对于 “太阳光线与地球公转二分二至时的关系”这一教学核心难点解决的方法，并与自己的教学 实际相结合来突破这一难点，归纳如下： 1、多媒体演示法。由于本节内容比较抽象，对学生的空间思维能力要求比较高，利用多媒 体动画来展示地球的运动，通过这样的一个展现可以生动形象地使学生获得连续、动态、真 实的感性材料，化静为动，化抽象为具体，使学生更好地、更形象直观地去认知地球的空间 运动，从而能够更好地掌握地球运动带来的地理现象，有效突破难点。
2、读图分析法。学生通过读图分析掌握理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律，课件展 示地球公转二分二至时的位置理解四季五带的划分，加强学生读图分析问题的能力。 3、自学总结法。让学生带着问题观察昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化图，并在教师 的引导下归纳总结地理规律。
4、合作探究法。通过讨论光照图上隐含在晨昏圈上的时间信息; 如晨昏线与经线、纬线、 太阳光线的关系，让学生积极思考，积极参与课堂。通过提问： “我们定兴县四季昼夜长短 和气温有何什么变化？”利用与日常生活紧密相关的问题导入新课，吸引学生的注意，激发 学生的求知欲，调动学生的参与意识。
[合作探究]过程： 一、地球的公转（三个探究） 1、地球公转的特征 探究（一） 根据教材内容填表 公转方向 自西向东 公转轨道 接近正圆的椭圆 公转周期 一年 2、太阳直射点的移动（让学生带着两个问题） 通过实验法（手电筒、地球仪、可以旋转支架） ，多媒体动画演示法，让学生动手、观察直 射点在地球表的移动情况，来完成 探究（二） ①二分二至日时， 太阳直射点的位置？②太阳直射点的移动范围？③一年中各地太阳直射几 次？并让学生归纳总结，同时绘制图表。
答：这个问题的答案确实就是Ｂ，从图中可以看出A点是北，C点是南，原因是南非在南半球他们那里的太阳中午不在南方而在北方。①时的太阳高度角最大应该是当地的夏至也就是12...详情>>
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