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2016-10-06 22:40:05

•   班会课的教育对象是学生，班会课的活动主体也是学生。班主任一定要认 真听取学生对班会课的建议、意见，思考如何上好班会课。班主任听取学生对班会课的建议、意见，除了班主任与学生的直接交谈 外，重要的渠道还有班级日记、周记、工作总结、座谈会、书面调查和金点子 征集。
    
  一、班级曰记班级日记是班级日常生活的“第一记录”。通过班级日记，学生可以记录 班级每天发生的事情，班主任从中可以发现班会课的选题。通过班级日记，同 学们可以记录班会课的过程，表达自己的感受，提出班会课的问题。班级日记 是班主任了解班情、思考怎样上好班会课的有效渠道。
    许多班主任都很重视开展记录班级日记活动，许多学生亲切地称班级日记 为“青春相册”或“成长记录簿”。我在实践中也不断摸索、改进，形成了实用、可行的做法。我的做法是， 准备一本漂亮的日记本，让每位同学在写日记时就心生喜欢——“我们又要 书写我们的成长历史了”。
    班级日记的第一篇由班主任书写，班主任以自己的满腔热情记录班级生活 的第一天，带领学生揭开班级生活的美好篇章。然后由学生按值日生顺序轮流写。在指导学生写班级日记的实践中，我提出“三板块”法：第一板块是摘 抄格言。一开始是“针对性格言”，但时间一长，发现这样做就比较单调，容 易造成重复。
    后来改为写“每日一言”，每天抄写一条格言。我的想法是，让学生经常聆听智者的声音，思考生活的哲理。第二板块是文章的主体，我要求 做到“四结合四为主”，即记“实”（具体情况）与记“虚”（思想认识）相 结合，以记“实”（具体情况）为主；记当天的事与记以往的事相结合，以记 当天为主；记重大的事与记普通的事相结合，以记重大的事为主；记集体与记 个人相结合，以记集体为主。
    第三板块是对前一位同学日记抄写情况的简要评 价。因为班级日记写好后，我要求学生在次日及时抄写到后黑板上（后黑板 特意辟出一块作“班级日记”专栏，如日记过长，抄写时做适当压缩），并对 前一位同学的抄写情况做出评价。评价为记录是否及时、抄写是否工整。
    这 样，班级日记成为学生发表习作的第一园地，成为学生进行自我教育的重要阵 地，也成为班主任了解班情（包括了解班会课）的重要渠道。
  二、 周记（随笔）许多学校要求学生每周写周记。上海的许多学校也有这样的要求，不过称 为“随笔”。我想这两种提法各有其理。
    周记强调的是完成的时间，随笔强调 的是写作的选材。如果说班级日记是从“点”上反映学生对班级、对班会课 的看法（因为学生是轮流写作），那么随笔则是从“面”上反映学生对班级、 对班会课的看法（因为学生是同时写作）。而且随笔在自由命题、随意取材的 写作时，学生更愿意写自己亲历过的班级活动以及对班级情况的分析。
    
  三、 工作总结在学期结束时，班主任显得特别忙。这时，一定要“弹好钢琴”。所谓 “弹好钢琴”，是强调“十指联动”，小小的栂指一带，也可以弹出响亮的音 符。虽然班主任很忙，但学生相对有时间。班主任一定要忙中巧安排。我认为 这时班主任应指导班长写好一学期的班级工作总结，其中包括班会课总结。
    当 然，班长不能闭门造车，要召开班委会进行讨论，集思广益，形成书面材料。
  四、 座谈会班主任在学期结束时也可以召开座谈会，征询学生的意见。因为开座谈会 可以使思想的火花在交流中迸发。同学的发言有助于交流的深入。
  五、 书面调查有时简单的做法也是有效的方法。
    书面调查就是征求全班同学建议的好办法。班主任可以设计以下调查项目：“本学期你最喜欢的班会课是哪一节？为 什么？ ”“你认为在班会课还应该举行哪些班级活动? ”“你对班会课的具体建 议有哪些?”书面调查的项目可以保持基本常项，以便对比研究。
  六、金点子征集如果说书面调查是定向调查，那么金点子征集则给了学生更大的发挥空 间，学生可以畅所欲言。
    对学生的金点子，班主任要认真倾听，积极采纳。最 好能对征集的金点子予以集中说明。“一个脑袋思考不如多个脑袋思考，一个角度思考不如多个角度思考。” 集思广益，我们一定能将班会课上得更好！。

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  梁***

  2016-10-06 22:40:05

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