四个太阳课后反思(推荐9篇)
四个太阳课后反思(1)
“一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。
”这说明阅读是一种个性化行为,而在以往的教学中,往往是教师参考教参理出自己的教学思路,课堂中让学生跟着老师的思路走,这无形中泯灭了学生的个性和创造力。
根据文本的特点,选择适合学生喜欢的阅读方式。文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。教师敢于放手,强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中,发挥教师的点拨作用,从而把文本引入深层次的理解、感悟,以及语文的基本训练。在此课教学中,通过各种形式的朗读、表演,使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”,闻到了“水果的香甜”,体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐等。根据文字展开合理想像,又非常符合本教材的意境和特点。课堂中,我有的放矢,将教学任务落到了实处。
重视文本与生活、自然、内心情感的联系。学生面对的不仅仅是优美的文字,更是丰富多彩的自然世界。通过读太阳、画太阳,一系列的引导,发现了学生的纯真与善美,实现了语文教育的价值。
启发想像,开发潜能。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画,满足他们的心理需求,让他们画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。
四个太阳课后反思(2)
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,很适合背诵。
课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。我设计的活动极少,只是出示了一个课件──火辣辣的太阳;提出一个问题:
“看着这个太阳,你们来想像一下,夏天有多热,你有什么感觉?”我根据孩子们的回答,及时予以引导、肯定、赞扬。在我适时点拨下,孩子们的思维活跃了,争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图,让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比,孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生,并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣,感受到学习语文的乐趣。
四个太阳课后反思(3)
一:把知识融入到每个环节中。
1.理解作者愿望的美好。
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册识字五中的一片课文。语文教学注重学生语言文字的学习,因为一年级的学生知识量少,在学习上已传授为主,因此,我教学时,每个自然段都寻找一些知识点,让孩子们分散学习,这样学习有侧重,重点突出。学生理解能力差,我就设计课件进行四季景物,给人的感觉入手,抓住不同季节的突出特点,让孩子们自由进入学习状态,降低了学生对四季的认识的难度。
2.字词教学猜字谜,对对子。
在认字写字教学中,我采用了识字五字谜游戏,这样对巩固学生的生字很有帮助。对对子游戏,问偏旁,对汉字,使学生对生字归类学习。学生乐于学,气氛活跃。
3.知指导学生背诵方法,避免死记硬背。
授之于鱼不如授之于渔。本节课,我还是教会了学生的背诵方法:动作+简笔画+重点词,这样孩子边看边说边比划,调动孩子的各种感官,学生很快掌握了背诵技巧,能力是在不断的训练过程中培养出来的,我们的学生最喜欢这样的阅读了。
4.说话与表演、写作与绘画相结合,培养学生能力。 对于说话练习,我采用让学生表演的形式,既锻炼了学生的口语表达能力,又培养了学生的胆量,这样学生感到语文学习就是快乐表演。适当拓展学生对生活的认识,加强写话训练,绘画与写作一起,加上音乐的播放,孩子进入诗一样的童话世界,给孩子带来无限想象力。最后,学生一幅幅生动的画,成了一道道美丽的风景线。学生都有一个美好的愿望,让学生在美好的愿望
中尽情翱翔!
二:多媒体课件融入整堂课,课堂高效。
本节课开始,我播放《种太阳》歌曲,从歌曲中知道美好的愿望,自然导入新课;看Flash式课文录音视频,使学生对文章内容有了了解;认识的字放在词语中带音朗读,我会写的字指导书写,减少了一个一个板写和画出词语的大量时间;课文教学中四季美景的制作不仅激发学生学习的兴趣,还解决了教学难点;分段展示课文,利于指导学生朗读课文;知识的拓展,让学生了解太阳应用于生活,拓展了学生的知识面,把语文教学与生活联系在一起。利用多媒体课件,提高了课堂效率。
三:课堂教学中的写字训练。
教学本节课,没有长时间的拿笔书写,只是书空一遍,还需要课堂下加强写字教学。我感觉如果能让孩子们正确书写生字,学生的生字才会更牢固的掌握。
四个太阳课后反思(4)
《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活,学会提问,引发好奇。
在课的开始,我出示太阳和课题,学生读了课题之后,让学生说说有什么疑惑的地方。学生马上和我们的现实生活联系起来:“我们看到的太阳明明只有一个,为什么这里要说‘四个太阳’呢?”让学生学习质疑,这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。
二、抓住“夏天”一段,示范教法
这一环节,我先让学生看课件,引出夏天,然后让学生谈谈自己在炎热的夏天里有什么心愿,从而了解文中小朋友的愿望;接着通过多种不同形式读理解课文;孩子们能很快地说出自己和文中小朋友的心愿,在读时教师点拨,尽量做到有表情、有动作,让学生对课文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、合理利用多媒体
本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿,进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点,我精心制作了多媒体课件,利用其音像、动画等直观形象的特点,帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语,体会作者的情感,从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了,随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受,他们入情入境,很快地领会了文中作者的情感,朗读起来也就有声有色了。
四个太阳课后反思(5)
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。一年级学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体创设情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解,读中感悟,取得了较好的教学效果,主要突出以下几方面:
一、以读为主,重视读的实践过程。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为。”是教师单纯的讲授所不能替代的。老师讲得再多,不如老老实实指导把课文读好,读美,在读中去感悟,在读中去欣赏,去接受潜移默化的教育。本课的教学就是要通过朗读,借助多媒体、音像等手段,促使学生插上想象的翅膀,感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿,感受课文文字之美,想象之美。因此,在教学设计中我十分重视读的训练,始终以读为主,采取多种多样的朗读形式,(如:小组读、自由读、指名读、举手的读、男女生赛读、当小老师领读、同学与老师比赛读、师生配合读等),并在读后给予鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文,以至背诵课文。落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化行为,使学生获得初步的情感体验,也充分感受到语言的美。
二、尊重学生,发挥主体地位。
在引导学生阅读课文时,让学生自己选择学习内容,调动了学生的积极性。文中写了小作者的四个美好愿望,在学习理解课文时,学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳。使课堂学习气氛十分热烈。这样既保障了学生的主体地位,又体现了灵活组织教学的.引导作用,效果很不错。在读文的过程中引导学生边读边想象画面,读出你的喜欢来,并鼓励学生当小老师领读,如:老师也喜欢这个太阳,谁来较我读。当有的学生不敢读时,鼓励学生先试一试,等你有信心后,再来教老师。当学生读得特别有感情的时候,教师引导:你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读文想象到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发:一边想象一边读,带来美的享受。学生自读自悟自得,在读中放飞想象。
三、培养学生自主、探究、合作学习的精神。
《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本文一个自然段写一个太阳,四个太阳的四个自然段内容相似,因此在学习了三个太阳后,让学生小结学习方法,鼓励学生合作学习第四个太阳,然后反馈,交流。这样既注重了学法指导,又培养了小组合作探究的精神。
四、开展思维,激发想象。
《语文课程标准》指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”经过本课的语言感悟、朗读训练之后,我让学生想象说话:“我想画个什么样的太阳?送给谁?表达了什么心愿?”激发学生发挥想象,想得奇妙,想得美妙。学生纷纷打开了思维的窗口,展开了想象的翅膀。不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力,同时也沟通了语文与生活,语文与其他学科的联系。
四个太阳课后反思(6)
《四个太阳》是人教版小学语文第二册识字5中的第一篇课文。本组课文的主题是遇到事情,想想办法。
本文讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳。小画家有着十分美好的愿望,他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉,金黄的太阳在秋天给大家带来丰收,红红的太阳在冬天给大地带来温暖,彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。表达了小画家善良的心地和美好的心愿。而在本堂课中我主要和孩子们一起学习“绿绿的太阳”和“红红的太阳”,此外,我也穿插了一些简单的语言点的训练,让孩子们在课堂的每一个点都能有说话的练习,在日常的学习中学习说话和语言运用。
课后,学校几位教师对我的评价与建议让我收获不少。
首先,在识字写字方面,我这次采用的是集中识字的方法,让学生通过多次读来正音,通过说识字方法来分享自己是如何识字的,并借机识字。例如“伙”、“伴”、“冻”等,采用形声字,“挂”采用动作想象法等等。学生对识字方法的运用已经十分熟悉,因此,适当的引导已经可以放手让孩子们自己去实际生字。而在读词的过程中,我加入了语言点的训练——“——的——”。
一张这样的表格,由学生填写,这已是学生最喜爱的语言训练,他们也说的十分流畅。
其次,在朗读方面。在课件中,我将要读重音的字标红显示,学生一看就知道这些字要读重音,而在学生读时,我也提醒孩子们要读的稍微慢一点。尽管如此,但我也发现,学生只是在读而已,他们对于课文中所写的内容进行的想象非常少,他们似乎是一种流于表面的十分生硬的朗读。这也是我在今后的教学中所要注意的方面。评价时,老师们也说到读的问题,在本堂课中个别读读得太少了,一味的集体齐读只会造成中下层生的忽略,教师对学生朗读情况的了解也不够,这是我们作为新教师的一个通病,没能认识并在课堂中随时注意朗读的各种形式变换,只一味的求整齐。
再次,在背诵方面。本节课最后,我选择让孩子们试着背“绿绿的太阳”和“红红的太阳”两个自然段,但学生在尝试之后却发现,容易将“挂在”和“照亮”两个词语弄混乱。后来,老师们指出,背诵时,给学生提供的关键词是非常重要的,如果我当时在关键词中加入“挂在”和“照亮”供学生背诵,那么就不会有后来的这许多背诵问题的出现。
此外,在教学过程中,我曾叫一些学生起来个别读,个别试背。学生总有平翘舌音、前后鼻音上的错误,我选择在他们边背边指出错误。但这是一种错误的做法,面对这么多学生和老师,这样的指错会让学生“受挫”,应当在他读完之后再指出错误,并让他改正后再试着读一次或者背一次。、
最后,在教学时间分配上。本节课中,让孩子们动笔的时间太少了,只有4分钟左右。在这方面可以适当多加一些时间,让孩子在课堂上有更多动笔的机会。
这堂课结束了,但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战,新的构思,和不断的反思,促使自己逐渐地成长。
四个太阳课后反思(7)
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,很适合背诵。
课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。我设计的活动极少,只是出示了一个课件──火辣辣的太阳;提出一个问题:
“看着这个太阳,你们来想像一下,夏天有多热,你有什么感觉?”我根据孩子们的回答,及时予以引导、肯定、赞扬。在我适时点拨下,孩子们的思维活跃了,争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图,让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比,孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生,并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣,感受到学习语文的乐趣。
四个太阳课后反思(8)
“一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。
”这说明阅读是一种个性化行为,而在以往的教学中,往往是教师参考教参理出自己的教学思路,课堂中让学生跟着老师的思路走,这无形中泯灭了学生的个性和创造力。
根据文本的特点,选择适合学生喜欢的阅读方式。文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。教师敢于放手,强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中,发挥教师的点拨作用,从而把文本引入深层次的理解、感悟,以及语文的基本训练。在此课教学中,通过各种形式的朗读、表演,使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”,闻到了“水果的香甜”,体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐等。根据文字展开合理想像,又非常符合本教材的意境和特点。课堂中,我有的放矢,将教学任务落到了实处。
重视文本与生活、自然、内心情感的联系。学生面对的不仅仅是优美的文字,更是丰富多彩的自然世界。通过读太阳、画太阳,一系列的引导,发现了学生的纯真与善美,实现了语文教育的价值。
启发想像,开发潜能。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画,满足他们的心理需求,让他们画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。
四个太阳课后反思(9)
作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。
想像是创造力的源泉。在教学过程中,根据课文情景,引导学生展开丰富想像,同时适时启发学生积极思考,在不知不觉中唤起学生创新的冲动,培养学生的想像能力。我谈谈《四个太阳》的教学思路:
一、学生自读自悟自得,在读中放飞想象。
在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候,引导:你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读文想象到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发:一边想象一边读,带来美的享受。
二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维,创造想像
教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。
循着学生感兴趣的话题开课,学生参与的积极性高。学生自主提出问题,自主解决问题,自主识字,自主读文,教师适当点拨、鼓励、引导,使学生学习的情绪不断高涨,体会到学习的快乐。