双减政策教师心得体会
“双减”是这个时代教育回归最有力的政策之一,可以说是改变教育生态、回归教育本色的一次“纠偏”,双减的意义是立足于促进人的全面发展,使中小学教育不再紧盯分数,而真正认识到发展的多元性以及素质发展的主导性价值,走出应试教育内卷化的“剧场效应”,逐渐减轻家长和孩子的压力与焦虑,给孩子一个愉快的童年。听了陈老师《“双减”政策下有效作业的设计》的讲座,也使我们一线教师更加坚信:“课堂指向核心素养,课后指向更精准的作业评价,使学习目标与学习评价精准接轨,这其实就是学习过程教学评的有效性”;而作为一线教师作业评价的变革恰是直接显现“双减”效度的关键一环,让学生作业总量和时长减少了,负担减轻了,对作业的质量要求更高了,这是一场史无前例的挑战和考验。
对于一线教师,“双减”政策下作业之变关键在于提高课堂教学质量。高效的课堂是基于学情预设学习目标下的课堂,既是基于学习目标下“精准打击”的学习过程,更是基于学生实际问题的“排障解惑”的学习过程,这就是课堂学习的有效性,指向明确了、问题明确了、精力集中了,学习变得更有效。那么,作业之变正是基于课堂的有效性,它是课堂有效性的有力支撑,更是“课堂前阵地”、“课堂中阵地”、“课堂后阵地”有效评价的有力抓手。课堂效率高了,课中作业时间充分保障,评价在课中行,查漏补缺在课后行,预习筹谋在课前备,作业的评价、预测、诊断功能在学习过程中得以充分展现,作业的有效性也是显而易见。由此可见,作业之变是一线教师落实“双减”政策的有效推手。
“双减”政策下作业之变的关键是在于让学生自觉得喜欢上“作业”,通过有效、有趣、务实的作业点燃孩子们学习与探索的火花。陈老师给我们今后作业布置提出六大建议,对我们很有启发。数学作业的布置应当要分层设计,每个学生基础不同,接受能力不同,作业的效果也就不同,我们应该让不同的孩子都有不同的体验和发展。我们要结合课本,适当地有目的添上一些引人入胜的内容,让学生学起数学津津有味,正如邱学华老师说的那样数学“一抓趣味性,二抓思考性”。数学作业不应只是数学知识、方法、过程的简单堆砌与叠加,数学作业也不仅仅是数学知识、技能和方法的机械传递与搬运,数学作业也应当是学生不断用心去触摸数学本质、感受数学内在文化特质的自由天空。因此我们作业设计和布置体现数学的核心素养,应摒弃大量机械重复的作业,注重作业的开放性、探究性,注重围绕一定的主题来完成,培养学生的综合能力。
在“双减”政策下有效作业设计让学生实现真正的提质增效,我们在学习着、探索着、实践着。“双减”路漫漫,且行且珍惜!让我们更加珍惜教育的生态环境,倍加珍惜孩子们成长的自然天性,让教育不再焦虑,让孩子们快乐成长!