、单项选择题 (从下列各题四备选答案选出正确答案并其代号写答题纸相应位置上每小题2分共30分)1．反映了教育内部诸因素之间、教育与其事物之间所具有本质性联系及教育发展变化必趋势（A） A。教育规律 B．教育方针 C。教育政策 D。
教育经验2．近代早部教育学著作（A） A。《大教学论》 B．《论演说家培养》 C。《普通教育学》 D．《民本主义与教育》3．主张让儿童实际生活学习提出教育即生长、学校即社会教育家（B） A．卢梭 B．杜威 C．赫尔巴特 D．夸美纽斯4．斯巴达和雅典两种教育体系出现于欧洲（B） A。
原始社会 B．奴隶社会 C。封建社会 D．资本主义社会5．作人身心发展生理前提人身心发展提供了能性因素（A） A。遗传 B．环境 C．教育 D．主观能动性6．我们向年轻代进行教育时能揠苗助长、凌节而施因违反了儿童身心发展（B） A．阶段性 B．顺序性 C。
稳定性 D．别差异性 教育学试卷第1页(共4页)7．教育能把能劳动力转化现实劳动力科学知识再生产和发展科学重要手段体现了现代教育具有（C）A。历史性 B．阶级性 C．生产性 D．永恒性8．提出教育目应当从受教育者本性出发认人价值高于社会价值教育目于把受教育者培养成人发展们性增进们人价值教育观点（A）A。
人本位论 B．社会本位论B。形式教育论 D．实质教育论9．早实施义务教育国家（D）A．美国 B．英国 C．法国 D．德国l0．我国新课程结构小学阶段哪类课程主? （A）A。综合课程 B．分科课程C．综合实践活动课程 D。
选修课程11．学校实现教育目基本途径（A）A．教学 D．课外活动 C。生产劳动 D．社会活动12．教学要按照学科逻辑系统和学生认识发展顺序进行使学生系统地掌握基础知识、基本技能形成严密逻辑思维能力遵循（C）A。直观性原则 B．启发性原则C。
循序渐进原则 D．巩固性原则13．教学工作心环节（B）A。备课 B。上课 C。作业布置与批改 D．教学评价14．衡量受教育者道德修养水平重要标志（D）A。道德认识 D．道德情感C。道德意志 D．道德行15．班主任工作基础（A） A．了解和研究学生 B．协调各方面对学生要求 C。
作好别教育工作 D．培养和组织班集体二、名词解释题 (每小题3分共12分)16．社会本位论：主张教育目根据社会发展需要来确定人只教育加工原料；认发展必须服从社会需要；们认社会价值高于人价值教育目于把受教育者培养成符合社会准则公民17．分科课程：即从各门科学选取基本内容组成各种同学科分科安排教学顺序、学习时数和期限课程同时也相应地编写同学科教科书作学科内容基本依据18．班级授课制(班级上课制)：种集体教学形式把定数量学生按年龄与知识程度编成固定班级根据周课表和作息时间表安排教师有计划向全班学生集体上课19．讲授法：教师通过语言系统连贯地向学生传授知识方法三、简答题 (回答要点并简明扼要作解释每小题6分共24分)20。
简述我国教育目基本精神即我国教育教育目包含几基本点? 建国来我国教育目表述几经变换我国教育目基本精神致我国教育目基本精神于培养体、智、德、美全面发展、具有独立性社会主义现代化建设者总来说包括样几基本点 ①培养劳动者或社会主义建设人才教育目规定明确了我国教育社会主义方向也指出了我国教育培养出来人社会地位和社会价值 ②要求全面发展受教育者全面发展包括生理和心理两方面发展生理方面发展主要捐受教育者身体发育、机能成熟和体质增强；心理方面发展主要指受教育者智、德、美、体、劳几方面发展 ③具有独立性培养受教育者独立性也即说使受教育者性自由发展增强受教育者主体意识形成受教育者开拓精神、创造才能提高受教育者人价值21。
研究性学习基本特点? 研究性学习指学生基于自身兴趣教师指导下从自、社会和学生自身生活选择和确定研究专题主动地获取知识、应用知识、解决问题学习活动研究性学习核心活动课题研究或项目探究活动基本特点： ①项目、课题、主题或问题探究对象与学习载体超越严密学科知识体系和书本心； ②种研究或探究心实践性学习活动强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观发展； ③重视学习过程而偏重结学习活动强调学生经历和体验研究或探究过程22。
简述教师劳动特点与价值 教师履行教育教学职责专业人员承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质使命 教师劳动特点：①强烈示范性教育培养人活动教育活动本质决定了教师劳动必带有强烈示范性②独特创造性教师劳动创造性比般劳动创造性更具有灵活性主要由教育对象特殊性和教育情景复杂性所决定③空间广延性和实践连续性学生活动时间和空间仅仅局限学校学生接受外界影响没有时空界限因此教师劳动也没有时空界限 教师劳动价值：①社会价值：教师劳动社会价值突出地表现教师对延续和发展人类社会巨大贡献上②人价值：教师劳动人价值首先于种劳动能够创造巨大社会价值23。
简述掌握知识与发展智力必联系 掌握知识和发展智力关系直教学理论和实践重要问题①智力发展依赖于知识掌握知识掌握又依赖于智力发展教学过程学生智力发展依赖于们知识掌握因系统知识智力发展必要条件人们智力发展离开知识和经验人们智力人们掌握知识必要条件②引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展们智力通过传授知识来发展学生智力教学重要任务知识等于智力学生知识多少并定能标志智力发展高低③防止单纯抓知识或只重能力发展片面性四、论述题 (10分)24。
发扬积极因素克服消极因素德育原则涵义及其实践贯彻该原则基本要求 发扬积极因素、克服消极因素原则指进行德育要调动学生自我教育积极性依靠和发扬们自身积极因素去克服们品德上消极因素实现品德发展内部矛盾转化 贯彻发扬积极因素、克服消极因素原则基本要求下： ①分二看待学生正确了解和评价学生正确教育学生前提有教师能有效地教育学生往往因能分二和发展观点看待学生 ②长善救失通过发扬优点来克服缺点全面而深入地了解学生教育学生打下了艮好基础要促进们品德发展根本点于调动其积极性引导们自觉地巩固发扬自身优点来抑制和克服自身缺点才能养成良好品德获得长足进步 ③引导学生自觉评价自己、进行自我修养学生进步固需要教师起主导作用引导们长善救失主要靠们自我教育自觉发扬优点来克服缺点五、案例分析题 (每小题12分共24分)25．案例国老师奉行学科课程论学生主要学习间接经验学生看作接受知识容器虽学生次学会画苹未明白其实质所奉行教育方法传授接受法种教学方法有助于学生了解知识和掌握知识学生失去主动性只被动接受所学 通过上案例说明我们现奉行教育方法传授接受法存定弊端我们传授热受法基础上再增加些活动课程活动课程也称儿童心课程或经验课程即儿童活动心来组织教学过程种理论认课程应系列儿童自己组织活动儿童通过活动获得经验从培养学习兴趣学会独立解决问题锻炼能力重视学生主动性和发展学生性注意学生动机和兴趣强调经验违背了教学认识规律排除了人类积累间接知识系统学习暴露了致命弱点对于活动课程和学科课程之间联系于：补充说认活动课程学科课程补充我国课程结构应学科课程主活动课程辅二者相辅相成共同完成育人功能二对立说认活动课程和学科课程有本质同根本对立两种课程形态简单地把二者之间关系理解成相互补充容易导致活动课程学科化三发展说认学科课程和活动课程并对立而具有历史逻辑统性；活动课程发展定阶段必结对学科课程超越；活动课程实质上包含学科课程活动课程说学科课程种整合形态活动课程活动种特殊形式把学科课程有机地整合起来样达学习和活动互动起来从而达真正教学目26．案例二：说服法?运用说服法进行德育有哪些基本要求? 说服通过摆事实讲道理使学生提高认识、形成正确观点方法说服包括：讲解、谈、报告、讨论、参观等运用说服要注意下几点要求：①明确目性；②富有知识性、趣味性；②注意时机；④诚诗人。
答：（1）教育学、教育心理学可通过以下三种途径修学，一是在就读学校完成两门课程修学且成绩合格；二是参加全国高等教育自学考试，两门课程考试合格。三是参加重庆市教师资格...详情>>
答：从胎教、婴儿直至高考、留学；从IT、艺术到经理人、公务员，人口红利下的就业、竞争压力，使得国人全面进入了教育和再教育、考试再考试时代详情>>
答：这是两个概念 两个出版社而已详情>>
答：就是老师只教会考到的东西，其他一概不管，甚至不考的就不教，把我们都训练成做题的机器，拿到卷子就写…就是这样…详情>>
