小雪花的教学反思
我在教授《雪花》的教学过程,就如何让唱歌课体现创新入手进行教学设计。《雪花》一课的教学目标是以情感为主线,从感性入手,调动学生的听觉感官,发挥学生的主体作用,使学生主动地学唱歌曲,从而用美的歌声去表现歌曲。围绕教学目标,我主要从教学手段和教学方法上去突出创新。
一、变换提问形式,保护学生的学习激情。
在音乐课中,我对每一个细小环节的设计都注重去保护学生的学习激情。就拿导入新课来讲,老师以雪花仙子的身份做自我介绍,将学生带人冬雪的氛围。以此来创设“音乐课堂”,激发学生参与学习音乐的兴趣与热情。以谜语的形式提问导入歌曲教学。并通过儿歌的形式了解雪花的形成,让儿童对大自然奥秘进行初步探究。课件展示各式各样的小雪花,调动学生的学习兴趣,增进对雪花的喜爱之情,激发学生的学习兴趣。不仅使学生有耳目一新的感觉,保护了学习激情,而且为后面有感情的歌唱奠定了基础。
二、使用电教媒体,给学生以情境感染。
我在《雪花》这一课中,借助了一些电教媒体的手段,把聆听、观察与实践紧密联系起来,加上简洁的语言引导,给学生以生动真挚的情境感染。课中,我以情感为主线,处处注重对学生情感的感染。主要体现在以下几处:
1、在学唱歌曲的第一乐段时,我采用画旋律线的形式,通过画旋律线进一步感受音的旋律走向,让生更好的把握音的高低。更直观的让学生感受雪花飘舞时的样子,从而激发学生的想象意识,有针对性地用柔美和有弹性的声音分别练唱歌曲的`不同部分,为后面的歌唱做好铺垫。
2、在新课导入中,让学生回忆飘着雪花的冬景,并伴有柔和的音乐背景,以此刺激学生的感官,使学生从思维上充分感受严冬的气息,使其沉浸在特定的意境中,产生强烈的情感共鸣,从而展开丰富的想象力,去畅谈各自的感受。
3、歌曲处理。当孩子们在学完一首歌曲时,思维已处于相对平稳的状态,若要让学生充满激情地演唱歌曲,必须对其再进行一定的思维刺激,才会促使学生以饱满的情绪演唱歌曲。我在讲解顿音符号、重音符号保持音记号的唱法,通过课件编口号的形式,让学生很快掌握各种记号的演唱技巧。通过多遍聆听、演唱,让学生体验顿音符号和重音符号在歌曲中的不同效果,并在演唱中加强练习,达到学会并掌握的目的。以此去刺激学生的听觉、视觉感官,使其产生情感共鸣,从而能声情并茂地演唱歌曲。
一节看似常规的唱歌课,在经过对教学手段和教学方法的创新后,似乎对其润色不少。学生不仅兴趣浓厚,学得轻松,而且很自然地让学生在学习过程中培养了主体意识,成了学习的主人。