《国家体育场》教学反思
《国家体育场》是北师大版数学第七册中的内容,这节课的教学目标是通过小组活动,进一步感受万、亿等大数的实际意义,结合生活中的具体数据,形象地描述大数。万、亿等大数对学生来说非常抽象,估测对于学生来说更是一个薄弱点。在教学中,我首先从2008年奥运会由北京承办这样一个话题激发学生的兴趣,然后通过了解国家体育场的面积、容纳人数等,让学生想办法去描述大数,使学生亲身经历形象地描述大数的过程。学生们用不同的、个性化的方法,描述了这些大数,从而获得一些感性的体验。在这个基础上,运用合作学习方式,组织学生交流,让学生在合作交流中互相学习,帮助学生对建立大数的认识。
整节课在估一估、说一说、议一议的活动中加深了对大数的认识。这样的学习活动,可以增加学生对数学知识的体验和认识,又有利于发展学生的创新意识与实践能力。由于课前过高地估计学生的估测能力,在课堂教学中,也碰到不少问题,现根据实际教学情况及存在的一些问题,反思如下:
1、平时多引导学生掌握周围一些常见的数据。
由于学生缺乏生活经验,对身边(甚至身上)的一些数据都不清楚。因此,教师在平时的教学中应注意结合一些活动,有目的地引导学生掌握一些数据,并感受数据的大小。如:上体育课前,要求学生了解跑道的长度、运动场的面积……;体检时,了解自己的身高、体重、心率、血压等等。
2、尽量要求学生通过自己测量获得数据,积累感性经验。
学生对原本掌握的一些数据,由于缺乏感性的认识,因此很容易遗忘。在本节课的教学中,当老师问到:“我们的教室面积大约有多少平方米?” 时,大部分学生回答不出,一些学生正准备利用“算瓷砖”的方法估测。其实,在以前教学“长方形的面积”、“国土面积”等内容时,曾多次告诉学生教室面积有多大,只是没有要求学生自己测量。因此,对一些数据的获取,应尽量要求学生自己估测,以积累感性经验,这样获取的数据会掌握得牢固些。
3、合理地指导学生使用计算器。
在数学教学中,教师一般都不提倡学生使用计算器,因为,使用计算器会使学生忽视计算过程以及影响对算法的理解。但是,本节课的重点是用生活周围的具体数据描述大数,对计算过程以及算法可以放在次要的地位。因此,这节课使用计算器既可节省计算时间,提高课堂教学密度,又可以验证学生的估测,纠正描述数据时的偏差。
4、指导学生选取合适的计量单位。
这节课所涉及的很多问题,都没有要求用具体的计量单位回答,如:“估计心跳1亿次大约需要多少时间?”,大部分学生按每分80次心跳计算,结果可以是1250000分、21000时,也可以是868天或2年多。究竟要选取哪个结果?这要问问学生,哪一个结果你更容易体会到它的实际意义,很明显学生比较容易接受“2年多”。当然,并不是计量单位越高级越容易体会,如:“公顷”比“平方米”抽象。