教育教学行为反思
我针对教师教育行为调查问卷的每项都认认真真地进行了对照,抱着以有则改正,无则加勉的态度进行深刻的反思。
一年级上数学课前,他们仿佛?对课间的趣事仍在意犹未尽地讨论。这时候,伴随着咚咚咚敲打桌子的声音,孩子们从讨论声中惊醒,可时间一长,感觉这种方式显得粗鲁和暴力。于是,我灵机一动转移话题,把对学生的批评转化为学生的律动,边唱边配合动作,收到了良好的效果。
在数学课上每个学生的接受能力不同,面对层次差别大的学生,讲解次数多时,作为教师自己被学生的不懂而挫败,为此难免有生气情绪。可生气有用吗?我经常在生气时反思一下这三个问题:1.我为什么生气?2.生气能解决这个问题吗?3.怎么解决面临的问题。当问完自己,很奇怪我不再为此生气了。
批评虽是一种矫正孩子坏习惯的手段,但一定要掌握批评的度,课上孩子做小动作,注意力不集中时,用智慧幽默的批评更能在保护孩子自尊的情况下帮助孩子认识课堂纪律。如果学生的行为影响了上课,这时应停下课来,对个别同学进行教育的同时间接也起到了对全班教育的目的,但批评教育的语言要直接简单,以免影响课程进度。在课下,面对不同的学生,采取批评的方式应该有所改变,对于不能认识自己错误还要为自己辩解的孩子,批评应直戳错误的地方。对那种个性强的孩子,要循序善诱,使他们自己认识自己的过错。但所有的批评只能是对事儿不对人,不能因为优生差生的区别区别对待或是翻旧账。
在教学过程中,我一直认为激发孩子内在学习动力是最重要的事儿,相信学生,鼓励学生,给予学生学习的自信。面对差生,不以成绩作为判定的标准,我经常会对六年级“差生”这么说:只要今天比昨天好,明天比今天好就行,我是这么说也是这么做的。
良好的习惯对人的一生有很大的影响,培养学生良好的.行为习惯,从点滴做起,学习知识的过程也应伴随着孩子良好习惯的培养的过程。