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《西湖》教学设计

俄*** 22-05-26 教学设计

一、教学目标：

1、初读课文，能把课文读得正确、流利；

2.、初步感知课文的主要内容，了解西湖的美景。

3、学会本课10个生字，两条绿线中的12个生字只识不写。认识一个多音字。学习由生字组成的词语。

二、教学重点：

能把课文读得正确、流利。

三、教学难点：

初步感知课文的主要内容。

四、教学过程：

（一）、背诵描写西湖的诗文。

1、江南的景色美不胜收。俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”一天清早，南宋大诗人杨万里来到净慈寺送别好友林子方，写下了《晓出净慈寺送林子方》

2、林升《题林安邸》

3、苏轼《饮湖上初晴后雨》

（二）、导入

这几首古诗都是描写杭州西湖美景的！今天，我们要学习《6、西湖》（板书课题）。让我们随着作者一起来到素有“人间天堂”美称的杭州，饱览西湖美景。

生齐读课题

（三）、引导学生质疑或谈谈对西湖的印象

1、如果你们来到了西湖，那你们最想知道什么？

2、班里有谁去过西湖？请来大家介绍介绍！（学生谈谈对西湖的印象。）

（四）、初读课文

1、今天我们要学习的这篇散文，以优美的笔调和清新、流畅的语言描绘了西湖秀丽的景色。让我们赶快打开课文，认认真真地去读读课文，去感受西湖独特的美。注意：读准字音，读顺句子，不懂的地方作上记号，联系上下文仔细想想。

2、学生自由读课文，教师巡回了解学生的读书情况，帮助个别有困难的学生，表扬表现出色的同学。同时把学生圈出来的不易读准的字写在黑板上指导学生读准字音。

如：镶嵌硕大小瀛洲阮公墩

3、指名学生逐段初读课文。教师适时地指导学生读准字音。

4、重点指导第二节中的长句：站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。

5、重点指导第三节中的句子：

（1）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。

（2）湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。（适时奖励西湖图片。）

6、学生读完全文后，表扬学生能把课文读通顺了。教师配乐范读课文。（适时奖励西湖图片。）

7、学生配乐朗读全文。（奖励西湖图片。）

8、整体感知课文内容：刚才同学们读课文读得都非常认真投入，欣赏到西湖独特的美。现在谁愿意来告诉大家，你觉得怎样美？可以选择文中语句读给大家听？

（学生自由选择读课文）。

9、齐声朗读全文。

（五）、指导书写

1、复习词语。（出示词语，让学生读一读。）

2、指导写字。

重点指导：素令（上下结构）

学生说说书写要点，教师范写。

《西湖》教学反思

本文运用动静结合、虚实相生的手法描写了杭州西湖的美丽景色。指导学生阅读时要能体会作者以动静结合的勾勒渲染，使西湖美景跃然纸上，让读者感觉到：在盈盈湖水中，远山隐隐约约，孤山朦朦胧胧，若有若无，仿佛仙境一般。

教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。这种自由、开放、多种形式的表达，能清楚地看到学生在教学活动中的成长。没有整个课堂的开放，就不会出现这种活力四射，个性充分张扬的教学效果。