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思想品德说课稿范文

不*** 21-10-01 说课稿

教材：山东版八年级思想品德下册的十六课

第一课时《宪法是国家的根本大法》

下面我将从背景分析、教学目标设计、课堂结构设计、教学媒体设计、教学过程设计、教学评价设计等六个方面来阐述我对本课的认识。

一、背景分析：

１、学习任务分析：本课是第八单元生活在依法治国的国家的第一课时，主要讲述宪法的基础知识，说明宪法是国家的根本大法，让学生明确宪法在国家法律体系中的地位，知道宪法规定国家生活中最根本的问题，宪法具有最高的法律效力，宪法的制定和修改程序比其他法律更为严格。因此，本节课的重点是宪法是国家的根本大法，所渗透的教学方法有：启发、对比、归纳。

２、学生情况分析：对于八年级的学生来说，虽然他们在上学期已经学习了宪法与法律对公民权利和义务的规定，能够正确行使权力，自觉履行义务。学生已经知道了一些法律知识，但对宪法还缺乏更深刻的认识和了解，因此，我将为什么说宪法是国家的根本大法确定为本节课的难点。

二、教学目标设计：

根据本人对《思想品德课程标准》的理解与分析，考虑学生已有的认知结构，我把本课的目标定为：

１、知道宪法是国家的根本大法，具有最高的法律效力，树立宪法意识。

２、树立宪法意识，增强宪法观念，积极宣传宪法，自觉维护宪法权威。

３、维护宪法的尊严，自觉同违反宪法的行为作斗争。

４、知道宪法是国家的根本大法，具有最高的法律效力。

三、课堂结构设计

本节课从知识结构呈现的角度看，为重难点服务，结合平时学习养成的习惯，让学生阅读去发现问题。在发现问题的基础上，合作讨论去解决问题；把宪法与普通法律去对比，以更好地解决问题，最后总结评价内化新知。

阅读发现问题

讨论合作探究解决问题

对比分析巩固新知

总结评价内化新知

四、教学媒体设计：

我认为学生看书阅读虽然能够发现问题，但解决问题还是有些困难，所以，我借助多媒体辅助教学，指导学生通过对比，直观形象地观察，让学生真正理解宪法与普通法律相比较，得出宪法是国家的根本大法的结论。因此，我采用了“问题式探究法”的教法，利用多媒体设置丰富的问题情境，让学生的思维由问题开始到问题深化，并最终解决问题。

五、教学过程：

（一）、阅读书本，发现新知

看书Ｐ84-87页，让学生了解今天学习什么问题，并尝试去解决问题。

设计意图及教法说明：

让学生阅读，以更好的培养学生的阅读能力，归纳问题的能力，让学生去自主学习，不要过于依赖教师。

（二）、合作讨论解决问题

根据学生阅读发现的问题，让学生四人一组合作学习，在讨论中去解决问题。

设计意图及教法说明：

让学生学会合作，不要孤身作战；学会配合，树立团队精神。

（三）、对比讲解，巩固新知

说宪法是国家的根本大法，是相比较普通法律而言，从三个方面让学生结合自己所了解的法律，并针对十届八大五项会议通过的两部法律来讲解。

设计意图及教法说明：

通过对比，可使所学问题简单化，并在对比中加深对所学问题的理解，并扩大学生的知识面，以更好的体现中学时政化特点。

（一）、从内容上看

宪法普通法律

全局性根本性的大问题局部性的某一方面的小问题

国家的性质、根本任务

《物权法》规范财产关系的民事基本

法律

《企业所得税法》

（二）从法律效力上看：最高法律效力

母法子法，不能与宪法抵触

基础

以宪法为准

如果把所有的法律比作乐队，宪法就是乐队的指挥；如果把所有的法律比作一支军队，宪法就是这支军队的最高统帅。

（三）、制定修改更为严格：

专门的委员会普遍法律

2/3、3/4通过 1/2

朗读相关链接

（四）、归纳总结，巩固新知

通过这节课学习，你有哪些收获？还有哪些问题？与同伴的讨论

（如你学到了什么？你有什么启示？还有什么困惑？）

设计意图:

通过问题式的总结，让学生再次归纳，总结本节课的重点，弥补教学中的不足。

（五）板书设计：A宪法：全局、大问题

1、内容上

B普通法律：局部、小问题

A宪法：最高法律效力

一、宪法是国家的根本大法 2、法律效力

B普通法律：以宪法为准

A宪法：更为严格

3．制定修改

B普通法律：严格

六、教学评价设计

根据新课程教学评价观，教学评价的重点应该是知识获得的过程，而不仅仅是结果。我从以下几个方面进行评价：

1、关注学生学习过程的评价：

在教学过程中，注意从语言、表情、动作上看，看学生的学习态度及参与意识是否积极主动，参与面是否广，看他们是否能通过阅读发现宪法是国家的根本大法。合作讨论得出宪法是国家的根本大法。能否围绕重点问题获得新知和自我学法，通过教师的态势语言及学生的自评、互评等灵活多样的评价方式，注重考察学生在师生互动、生生互动以及自我探索表现出来的思想品德课思维策略、思维水平、思维品质

2、注重学生发现问题、解决问题能力的评价

在学习中，通过阅读能否提出问题，讨论能否解决问题，能否对解决问题的过程进行反思，随时了解他们学习政治课的自信心、主动性，通过课堂观察，对于他们的回答及时给与恰当的评价和鼓励。当然对于他们认识上的偏差，也应尊重学生的个性差异，加以纠正。

3、注意观察学生对知识与技能的理解与应用的评价

特别注重观察学生对基础知识与基本技能的掌握，重视对重点问题的理解、生成，而不是死记硬背，探索中更多关注的是学生掌握了什么，有哪些进步，具备了什么能力，而不仅仅是对与错的学习评价，以更好的提高学生的思想道德水平。