《我设计的一本书》说课稿
整个教学过程将采用以下步骤:激情引趣,导入新课――分析、讲解、演示――学生自主创作――评价、总结。
1、创设情景激趣导入
首先创设一个民主和谐的课堂气氛,让学生谈谈课前到市场调查,到书店观摩各具特色的书籍封面的情况,建议学生把喜爱的书籍封面记录下来,以学生作市场调查的图片导入,在交流不同表现形式的书封设计资料的同时,用多媒体展示封面设计的相关图例,使学生讨论时根据类别有所对照。消除学生的畏难心理,树立学习信心,集中注意力积极主动的学习,把学习当作一种愉悦的享受,为学好本课搭好基架。
2、分析讲解课文范画,感知课文
通过教材供的书籍封面的展开图片,使学生了解到完整的书籍封面设计是封面、书脊、封底的统一设计,在设计时要认真综合考虑。文字的主次、疏密、虚实关系,以及文字的其他各种设计处理都直接关系到整个设计的效果,分析时,加以强调。重点关注两个部分,其一是采用对称或均衡的布局形式设计书籍封面,其二是利用非均衡的布局形式设计具有个性的书籍封面,并提示可设计系列书封,对设计制作时运用的材料、手法给予一定提示使学生获得更多信息,用作学生练习时参考。
3、自主探究,合作学习
美术创作是一个复杂的综合过程,它要求学生在敏锐视、知觉的基础上产生独特的想象,而且还要把这些独特的意念通过具体的方法表达出来。据此,我采取让学生发挥个性思维,择优选用,协同创作的方法来指导学生具体创作设计。每人都可设计方案,多人一组交流,选择可行的、较好的方案分工设计绘画。这样有助于培养学生设计过程中的合作精神,调动少数基础差的学生积极投入集体,做好自己分内的事。集体的智慧是无穷的,合作时动手、动脑,同时让他们得到精神上的美好享受。
学生创作中放轻声的、轻松的音乐。因为小学阶段学生的形象思维发达,美术和音乐是促进右脑进一步发展的最好选择。
及时辅导学生创作过程中出现的问题。
4、小组评价、总结。
学生设计装订好书后,相互欣赏作品,尝试分析、评价自己或他人作品,促使审美能力提高。