撒哈拉以南非洲教案（1）

【教学重点】

1.撒哈拉以南非洲的经济特征

2.撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境三大问题

【教学难点】

初级产品为主经济的形成、问题及解决途径

【教具】教学课件

【教学过程】

[导入](展示课件)非洲民俗的视频资料。

[提问]这对视频表现了那个地区的民族风情?你判断的依据是什么?

[讲解]视频中表现了黑人特有的民族风情,这来自于黑种人的故乡——撒哈拉以南的非洲。

[展示课件]黑色人种的故乡

[讲解]非洲人口7.8亿多,撒哈拉以南非洲有6亿多,其中90%为黑人,是黑人的原居住地,所以本区还有“黑非洲”之称。)

[展示课件]非洲的黑人原居地和外来移民分布图。

[提问]撒哈拉以南非洲的黑色人种主要分布在哪里?

其它居民来自于哪些地区?他们主要分布在非洲哪儿?

(简要总结)

[提问]生活在非洲的黑人以前、现在的生活如何呢?

[展示课件]撒哈拉以南非洲人民的生活图片

[引导学生阅读教材文字、观看课件,概括说出黑色人种的文化特点。]

[承转]早在2 000多年前,黑人就在这片土地上从事原始的农牧业生产,他们曾创造了光辉的古代文明,为何今天仍然处于落后状态?自然条件是一方面,但其能否成为非洲落后的根源呢?

[引导学生讨论,相互介绍自己知道有关黑人奴隶贸易的事情]

[归纳]从15世纪开始,欧洲殖民者相继入侵,并从中掠夺大量黄金、象牙、香料,进而从事罪恶的奴隶贸易,这种贸易长达400年之久,被掳走、屠杀的黑人近1亿人。严重抑制了非洲的发展,使非洲人民一度陷入水深火热之中。

[承转]第二次世界大战后,非洲民族解放运动风起云涌,从而直接导致了非洲政治地图的变化。

[课件展示]二次世界大战前后的非洲政治

[讲解]二战前,本区被英、法、葡、比、西等7国瓜分。非洲只有埃及、埃塞俄比亚、利比里亚三个独立国家。二战以后,非洲掀起的民族解放运动使殖民者的统治土崩瓦解,除少数岛屿仍是英、法属地外,绝大多数都争取了独立。

[承转]独立后的本区各国都在积极利用本国资源,发展民族经济,但由于长期殖民统治的影响,本区的经济仍很落后,其中一个突出的表现是撒哈拉以南非洲的经济结构极不合理。

[课件展示]“本区某些国家的主要出口商品”图。

[学生活动]指出图中所列国家各以什么为主要产品出口

[提问]这些商品是原料、半成品还是工业制成品?

[小结]我们把这种以出口一种或几种原料、半成品为主的经济称为初级产品为主的经济,而以这种经济形式为主的国家称为单一产品。

撒哈拉以南非洲教案（2）

【教学重点】

1.撒哈拉以南非洲的经济特征

2.撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境三大问题

【教学难点】

初级产品为主经济的形成、问题及解决途径

【教具】非洲的黑人原居地和外来移民分布图，非洲政区变化图,撒哈拉以南非洲人民的生活图片

【教学过程】

［导入］大家回忆一下北非的居民以什么人种为主？那么你是否想了解一些撒哈拉以南非洲的居民生活情况呢？

［展示地图］非洲的黑人原居地和外来移民分布图。

［提问］撒哈拉以南非洲以什么人种为主，其如何分布？

（黑色人种，其主要分布在本区的中部和南部。）

［引导学生阅读教材］

［提问］是否还能从书中的文字里得到关于黑人与非洲有必然联系的信息？

（撒哈拉以南非洲有6多亿人，其中90％为黑人，是黑人的原居住地，所以本区还有“黑非洲”之称。）

［提问］其它10％是些什么样的居民？他们分布在哪儿？

（简要总结）

［提问］生活在非洲的黑人以前、现在的生活如何呢？

［图片展示］撒哈拉以南非洲人民的生活图片

［引导学生阅读教材文字、观察图片。请学生概括说出黑色人种的文化特点。］

［承转］早在2 000多年前，黑人就在这片土地上从事原始的农牧业生产，他们曾创造了光辉的古代文明，为何今天仍然处于落后状态？自然条件是一方面，但其能否成为非洲落后的根源呢？

［引导学生讨论，相互介绍自己知道有关黑人奴隶贸易的事情］

［归纳］从15世纪开始，欧洲殖民者相继入侵，并从中掠夺大量黄金、象牙、香料，进而从事罪恶的奴隶贸易，这种贸易长达400年之久，被掳走、屠杀的黑人近1亿人。严重抑制了非洲的发展，使非洲人民一度陷入水深火热之中。

［承转］第二次世界大战后，非洲民族解放运动风起云涌，从而直接导致了非洲政治地图的变化。

［展示地图］“第二次世界大战前的非洲政治”地图

［提问］1.二战前非洲独立的国家有哪些？

2.二战后独立的国家有多少？

［讲解］二战前，本区被英、法、葡、比、西等7国瓜分。非洲只有埃及、埃塞俄比亚、利比里亚三个独立国家。二战以后，非洲掀起的民族解放运动使殖民者的统治土崩瓦解，除少数岛屿仍是英、法属地外，绝大多数都争取了独立。

［承转］独立后的本区各国都在积极利用本国资源，发展民族经济，当由于长期殖民统治的影响，本区的经济仍很落后，其中一个突出的表现是撒哈拉以南非洲的经济结构极不合理。

［引导学生分析教材资料］“本区某些国家的主要出口商品”图。

［学生活动］指出图中所列国家各以什么为主要产品出口

［提问］这些商品是原料、半成品还是工业制成品？

［小结］我们把这种以出口一种或几种原料、半成品为主的经济称为初级产品为主的经济，而以这种经济形式为主的国家称为单一产品出口国。

［提问］想一想出口汽车、机械产品的国家与单纯出口铜、铁矿石的国家相比，经济收入有什么不同？为什么？

［引导学生讨论］

［归纳］在这种贸易过程中，要卖是低价卖，要买是高价买，非洲国家就是在这种买与卖的过程中，不断使财富流失。同时，这种单一的经济结构对国际市场的.依赖性很强，一旦出现初级产品的价值下跌，就会严重影响该地区的经济，最终的结果是什么，同学们可想而知。现在本区各国已经已在不同程度上认识到自己的问题，并致力于发展本国的民族工业，以振兴经济。

［承转］非洲各国民族独立后，经济水平有不同程度的提高，人民生活也在逐步提高，而伴随的危机也出现了，这就是人口的迅速增长。

［引导学生阅读教材］

［提问］撒哈拉以南非洲的人口增长速度在世界各大洲中居首位，远远超过粮食、经济的增长速度，这一现象对本区的经济发展和自然环境产生了哪些影响？

［学生讨论］

［利用板书归纳］

人口、粮食、环境三个问题形成了一个怪圈，而使非洲经济难以发展，人民生活更难以摆脱日益加剧的困境。

［提问］由此看来，我们不能以牺牲环境来获取暂时的物质利益，那么本区的人民怎样才能摆脱这种困境？

［学生讨论］

［归纳］1.控制人口增长；2.提高农牧业生产水平；3.提高保护环境的意识。

［小结］我国和非洲各国一样是发展中国家，我国目前也有一些地区由于人口、粮食问题而导致出现了环境问题，所以，我们要引以为戒。

［新课结束，复习反馈］

【板书设计】

第二节 居民和经济

1.黑人的故乡

2.政治地图的变化

3.经济特征：

（1）初级产品为主的经济

（2）解决方法：发展本国民族工业

4.人口、粮食与环境问题

（1）人口增长 → 粮食问题 → 环境问题

（2）解决措施

教案点评：

本课教学过程设计合理，形式多样。学生活动较多，充分调动了学生动手、动口、动脑的积极性，体现了教学过程中学生的主体地位，培养了学生的观察、实践、想象、分析等多方面能力，符合现代素质教育的要求，教学效果较好。

撒哈拉以南非洲教案（3）

七年级地理《撒哈拉以南非洲的经济》教案设计

【教学重点】

1.撒哈拉以南非洲的经济特征

2.撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境三大问题

【教学难点】

初级产品为主经济的形成、问题及解决途径

【教具】教学课件

【教学过程】

[导入](展示课件)非洲民俗的视频资料。

[提问]这对视频表现了那个地区的民族风情?你判断的依据是什么?

[讲解]视频中表现了黑人特有的民族风情,这来自于黑种人的故乡——撒哈拉以南的非洲。

[展示课件]黑色人种的故乡

[讲解]非洲人口7.8亿多,撒哈拉以南非洲有6亿多,其中90%为黑人,是黑人的原居住地,所以本区还有“黑非洲”之称。)

[展示课件]非洲的黑人原居地和外来移民分布图。

[提问]撒哈拉以南非洲的黑色人种主要分布在哪里?

其它居民来自于哪些地区?他们主要分布在非洲哪儿?

(简要总结)

[提问]生活在非洲的黑人以前、现在的生活如何呢?

[展示课件]撒哈拉以南非洲人民的生活图片

[引导学生阅读教材文字、观看课件,概括说出黑色人种的文化特点。]

[承转]早在2 000多年前,黑人就在这片土地上从事原始的农牧业生产,他们曾创造了光辉的古代文明,为何今天仍然处于落后状态?自然条件是一方面,但其能否成为非洲落后的'根源呢?

[引导学生讨论,相互介绍自己知道有关黑人奴隶贸易的事情]

[归纳]从15世纪开始,欧洲殖民者相继入侵,并从中掠夺大量黄金、象牙、香料,进而从事罪恶的奴隶贸易,这种贸易长达400年之久,被掳走、屠杀的黑人近1亿人。严重抑制了非洲的发展,使非洲人民一度陷入水深火热之中。

[承转]第二次世界大战后,非洲民族解放运动风起云涌,从而直接导致了非洲政治地图的变化。

[课件展示]二次世界大战前后的非洲政治

[讲解]二战前,本区被英、法、葡、比、西等7国瓜分。非洲只有埃及、埃塞俄比亚、利比里亚三个独立国家。二战以后,非洲掀起的民族解放运动使殖民者的统治土崩瓦解,除少数岛屿仍是英、法属地外,绝大多数都争取了独立。

[承转]独立后的本区各国都在积极利用本国资源,发展民族经济,但由于长期殖民统治的影响,本区的经济仍很落后,其中一个突出的表现是撒哈拉以南非洲的经济结构极不合理。

[课件展示]“本区某些国家的主要出口商品”图。

[学生活动]指出图中所列国家各以什么为主要产品出口

[提问]这些商品是原料、半成品还是工业制成品?

[小结]我们把这种以出口一种或几种原料、半成品为主的经济称为初级产品为主的经济,而以这种经济形式为主的国家称为单一产品。

撒哈拉以南非洲教案（4）

人教版第十二册社会《撒哈拉以南的非洲》教案

一、教学目标。

（一）知识目标。

1、撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围。

2、了解非洲黑人的自然地理环境。

3、培养学生运用地图获取知识的能力。

4、知道本区主要的地形、气候分布特征。

（二）能力目标。

1、通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。

2、在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。

（三）德育目标。

1、通过对非洲黑人的了解，维护世界和平繁荣的教育。

2、通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。

二、教学重点、难点。

（一）教学重点。

1、本区居民状况。

2、主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。3．本区面临的人口、粮食、干旱问题。

（二）教学难点。

1、非洲黑人历史和现状。

2、单一商品经济对本区经济的制约作用。

3、通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，形成可持续发展的观念和全球意识。

三、课时安排：

一课时。

四、教学过程。

（一）黑种人的故乡。

1、复习引入：

（1）本期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种?

白种人、黄种人、黑种人。

（2）黑种人主要分布在哪些地区?

非洲。

（3）他们相貌上有什么特征?

皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。

（4）板书：黑种人的故乡。

2、今天我们一起来学习这个新的区域。

总结：世界上有5.5亿多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整个撒哈拉以南非洲人口的90%以上。所以撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”。本区的黑人分属于几百个不同的部族，他们有各自的语言、风俗习惯和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻及其他手工艺晶等方面的艺术才华。我国与非洲黑人有很久的交往，结合书本上的阅读资料完成。黑人真了不起，我们一定要更多的了解他们，他们的家在哪?他们的生活环境怎样?今天我们就去了解一下他们的故乡——撒哈拉以南的非洲的自然环境。

（二）以高原为主的地形。

1．展示课件：撒哈拉以南的非洲图。(课本80页)同学们分小组读图，合作探究下列内容。

(1)分析一下撒哈拉以南非洲的位置特点。非洲是一个典型的高原大陆。

(2)撒哈拉以南的非洲有哪些气候类型?（有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候，以热带气候类型为主）（以赤道为中心，南北半球对称分布。参照课本80页）

2、教师提问：不同的气候条件下，自然景观是不同的。教材上分别给出热带草原的景观图，从景观图中可观察出当地气候有什么样的特点。（热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎，有许多野生动物；）

（三）撒哈拉以南的非洲的气候。

1、教师小结并过渡：在撒哈拉以南的非洲有大面积的热带草原分布，而且，我们从热带草原的文字中看到，还有很多野生动物生活在那里。（结合课本图片和内容）

2、教师提问：大家不难发现大部分生活在热带草原的野生动物都善于奔跑。请大家讨论一下，野生动物的特点与他们生活的环境的气候特点有什么关系?教师引导，干季和湿季，热带草原上各是什么景观?结合课本83页，热带草原地区的自然灾害描述一下情景。(培养发散性思维，锻炼口头表达能力)与生活的动物有怎样的关系?（热带草原气候分为明显的'干季和湿季，湿季时，风调雨顺，植物繁茂，农民的收成很好，生活也不错；干季时，缺水少雨，植物一片枯黄，农民收成不好，生活难以维持。因此，热带草原有涝灾和旱灾的威胁。因而，野生动物只有奔跑能力强才能在干季时迁徙到热带雨林边缘水草肥美的地方继续生存，湿季时再迁徙回来）教师小结：因此，热带草原上的动物有随着水草迁徙的特征。

3、教师过渡：除了拥有丰富的野生动物资源外，根据你收集资料时对撒哈拉以南的非洲的了解，那里还有哪些资源会十分丰富?

（四）非洲的经济。

1、教师过渡：这块富饶的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史和灿烂的文化。前面我们交流了一些，从15世纪起，欧洲殖民者相继人侵，出现了怎样的结果?结合课本的标题黑人的故乡完成。(教师小结：欧洲殖民者最初从掠夺黄金、象牙、香料开始，进而把黑人当奴隶运往美洲贩卖，因此非洲经济受到了很大的影响。现在，经过努力，黑非洲的国家都已经独立，非洲人民对他们也进行了打击。 (为学习本区经济打下基础)

2、教师提问：上面我们对黑人的故乡有了初步了解，这是一块什么样的土地?请你用几个词来概括一下。（古老、美丽、富饶、神奇……）

3、我们领略了撒哈拉以南非洲美丽富饶的自然环境，他们那里丰富的物产，正源源不断地出口到世界各地。但是出口的商品都很单一。板书：单一商品经济4.非洲的经济不但单一，而且还受到战争的威胁，对这种情况，假如你是非洲的洲长，你将怎么办？ 教师小结：撒哈拉以南的非洲有部分国家已经在不同程度上意识到发展的危机，并为此做出努力，例如：肯尼亚的很多做法就和我们同学想到一块去了，而且成为本区发展比较快的国家。同这就是撒哈拉以南非洲所面临的人口、粮食与环境问题。

撒哈拉以南非洲教案（5）

撒哈拉以南非洲“自然资源”_初一地理教案

作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的撒哈拉以南非洲“自然资源”_初一地理教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

[教学重点]1、东非裂谷带的形成原因以及扩张结果

2、撒哈拉以南非洲的地形特征

[教学难点]东非裂谷带的成因及扩张结果

[教具]撒哈拉以南非洲政区图、地形图、东非大裂谷景观图

[导入新课]前面我们已经了解了西亚和北非，但是非洲大陆上还有很大一片土地我们还没有了解，这就是撒哈拉以南的非洲。（板书）

[引导读图]非洲政区图

[提问]

①这个地区包括哪些国家？（除北非五国之外的其他所有非洲国家）

②北非与该地区的划分依据主要是什么？（大致以北回归线为界）

③请具体描述该地区的经纬度位置和海陆位置。（赤道和南北回归线均穿过该地区，基本关于赤道对称；东邻印度洋，西邻大西洋，东北为红海，东南与马达加斯加岛隔莫桑比克海峡相望）

④与其它大陆比较，该地区的海岸线有怎样的特点？（比其他地区的海岸线平直，西部有一个较大的海湾——几内亚湾）

[承转过渡]还记得刚学习的北非在地形上有什么特点吗？（以高原为主）现在一起来看看与它同在一块大陆的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？

[地图展示]非洲地形图

[提问]

①海拔在1000米以上的地区主要分布在该地区哪个方位？（东部和南部）海拔在200——1000米的地区主要分布在该地区哪个方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地区在该地区哪个方位？（西北沿海和东南沿海）其中哪个比例更大一些？（海拔在200米以上的地区）

[补充提示]因此非洲大陆又被称作“高原大陆”。正是由于非洲大陆很多沿海地区地势较高，所以才没有被海水侵蚀得弯弯曲曲，而是比较平直，海湾和岛屿都比较少。

②撒哈拉以南的非洲与北非相比，地势哪个更高一些？（撒哈拉以南的非洲）该地区的地势特征什么？（由东南向西北倾斜）

③该地区包括哪些主要的地形区？（东非高原、刚果盆地和东非大裂谷）

④东非大裂谷的起止点在哪里？（北起死海，经红海一直延伸到赞比西河）

（简单介绍东非大裂谷）

[提问]为什么会在非洲大陆上有一个这么长的裂谷带呢？

[学生思考、回答]略。

[提示]我们知道，世界上共有六大板块，板块与板块之间有的会相互碰撞，有的会彼此张裂。当板块碰撞，隆起的部分就形成了山脉，比如喜马拉雅山；东非大裂谷就是板块向相反方向运动的结果。这样的运动一直在继续着，想象一下，几亿年之后，这个地区会出现什么样的情形？

[学生想象、回答]（有可能会变成海洋）

[进一步提问]既然这个地区是板块运动活跃的地区，那么还可能出现什么情况？（火山喷发）的确，这个地区有许多的活火山和死火山，其中的死火山乞力马扎罗山是非洲最高的山峰，海拔5895米。

[引导学生在图中确认乞力马扎罗山的位置]

[转折]（引导学生观察地形图）再来看看这里的河流状况，这里有哪几条主要的河流？（尼罗河、刚果河、尼日尔河和赞比西河）根据该地区的'地势特征，判断一下它们的流向分别是怎样的。其中尼罗河和刚果河分别经过了哪些地形区，流入了哪个大洋？

[学生回答]略。

[进一步提问]看看这个地区有几个主要的湖泊？其中三个位于东非裂谷带附近，请你们猜测一下，两者有没有什么联系？（湖泊的形成与裂谷带一样，也是板块运动的结果）

[补充]还有一个地方需要介绍，这就是好望角，请大家在图上找到它，这是非洲的最南端，同学们知道为什么称他为好望角吗？

[引导学生阅读课文资料，了解一下好望角名字的由来]

[新课结束，复习反馈]

板书设计：

第十三章撒哈拉以南的非洲

第一节自然环境

一、位置和范围

二、“高原大陆”

1、高原为主

2、东非大裂谷：范围、成因

3、刚果盆地

4、主要的河流和湖泊

教案点评：

本节课的教学较好的贯彻了初中地理新大纲的教学要求，教案设计注意从改革教学方法入手，采用“问题解决”式的教学，提高本节课的教学质量，在教学过程中，通过教师的提问，学生对问题的理解、剖析，得出解决问题的措施和方法，使学生在解决问题的过程中，探索问题的精神和能力得到提高，并注意培养和引导学生各抒己见。同时，多媒体课件辅助教学，有效的提高了课堂教学的效率。