倔强的小红军教案（1）

教学目的

1.通过理解课文内容，学习小红军战士一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质；学习陈赓同志关心战士的美德。

2.训练通过给课文分段，概括段落大意，抓住课文主要内容的能力。

3.联系上下文理解课文中的重点语句。

4.有感情地朗读课文。

教学时间

3课时。

教学重点

抓住课文主要内容，了解小红军和陈赓是怎么做的，他们为什么这样做。

教学难点

了解小红军是怎样一步一步地“骗”陈赓的，知道小红军为什么这样倔强。

教学准备

投影仪。

教学过程

第一课时

一、简介时代背景

同学们今年是红军长征胜利61周年，同学们对长征有所了解，谁能根据自己找的材料向大家介绍一下当时艰苦的生活条件和恶劣的自然环境？

学生：红军长征要经过荒无人烟的雪山、草地，红军战士缺衣少粮，长时间的行军，疲惫不堪，许多人被冻死饿死。

教师：在长征路上涌现出许多英雄人物，今天我们再认识一位小红军。

二、初读课文，了解内容

2.指名同学读书，大家想：这件事是在什么情况下发生的，从哪些地方可以看出小红军十分倔强。

3.划出描写小红军外貌的句子。答案是：

那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。

4.指名同学读一读所划的句子。

三、给课文分段

全文可以分三段。

第一段：第1自然段；

第二段：第2自然段到“朝前走去”；

第三段：从“他骑在马上”到结尾。

四、分段读书，想段意

第二课时

一、读课文，提问题

教师：同学们，请你小声地读全文，提出你不懂的问题。

学生：小红军为什么那么倔强？

小红军为什么要骗陈赓？

全明白了什么？

小红军是怎么骗陈赓的？

教师：这个单元的重点训练项目是“抓住课文的主要内容”。《倔强的小红军》这课书咱们分三课时来完成。上节课我们初读了课文，把课文分成了三段，这节课我们细读课文，说段意。

二、细读文，说段意

教师：在一望无际的草地上行军，陈赓同志掉队了，他遇到了一位小红军。谁把描写小红军的句子读一读。

投影：按课文内容填空。

学生读，老师填。

那个小家伙不过（十一二岁），（黄黄的）小脸，一双（大眼睛），两片（薄嘴唇），鼻子有点儿翘，两只脚穿着（破草鞋），冻得（又青又红）。

教师：请你再读读填上去的这些词语，从这些词中你读懂了什么？

学生：我知道了小红军的年龄，知道他长得什么样，他穿得不好。

教师：通过这段外貌描写，小红军给我们留下什么印象？

学生：小红军给我们留下的印象是：长得挺精神，他很能吃苦。

教师：读投影上的话，注意有感情。

教师：陈赓是怎样做的？小红军是怎样做的？先看看他们对了几次话，分别有什么表现？

学生：第一次陈赓让小鬼骑马，小鬼觉得自己体力很强；第二次陈赓命令他骑马，小鬼做出个准备赛跑的姿势；第三次陈赓让小红军和他一块走，小红军说：“让陈赓先走，自己还要等同伴呢”；第四次陈赓要给小鬼青稞面，小鬼说：“你看，鼓鼓的嘛，我比你还多呢。”

教师板书：

先 让他骑马 体力很强

再 令他骑马 准备赛跑

接着 要他同走 要等同伴

最后 给他青稞 粮袋鼓鼓

教师：谁能用上关联词语把板书内容连成话来说。

学生：（用转折关系的关联词语来说。虽然……但是、虽然……可是、虽然……却。）

教师：请大家用上顺接连词，把刚才说的几句话连成一段话。（先……再……接着……最后）

教师：通过这些句子的练习，我们知道了陈赓想方设法要帮助小红军，小红军用种种理由拒绝了陈赓同志的帮助。陈赓在帮助小红军时的所做所为你用什么词来概括？

学生：多次、几次、尽最大努力。

教师：陈赓这样帮助小红军，小红军又是这样地拒绝帮助；你能用一句话来说一说吗？

学生：陈赓同志遇到一个掉队的小红军，陈赓想帮助他，却被他说服，只好自己先走。

教师：同学们刚才说的这句话是什么？（段意）那陈赓一次次地帮，小红军一次又一次拒绝，看出了什么？

学生：小红军是倔强的。你叫我干什么我偏不干什么。

教师：这位小红军走出草地了吗？（读书）

学生：他停止了呼吸，牺牲在草地上。

教师：小红军倒在草地上时，陈赓是怎样做的？陈赓为什么不往前走，而要调过头来？

教师：回到第2段，找出哪几句说明小红军在骗陈赓；陈赓受骗了。

学生：小红军处境艰难，他遇到陈赓时是微微一笑，这个笑是勉强的，是在假笑，他不想拖累陈赓同志……

教师：请大家读出这种感情来。

投影：对比句子。

(1)小鬼把身上的干粮袋一拉，拍了拍。

(2)小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍。

教师：他为什么轻轻地拍？说明什么？

学生：他这个干粮袋是空的，使劲拍就让人看出来了，说明他在骗陈赓。

教师：小鬼一步一步地骗陈赓的目的是什么？他给我们留下了一个什么印象？

学生：小鬼不愿意拖累别人，他很倔强，小鬼一心为别人着想。

教师：倔强是小红军的外在表现，他的目的是不想连累陈赓。我们一步一步地了解了小红军，产生了什么感情？

学生：我们产生了敬佩之情。

教师：带着这种感情，咱们分角色朗读课文。

教师：陈赓找到小红军，小红军已倒在草地上，陈赓同志全明白了，他明白了什么？

陈赓明白以后搂的是谁？打的是谁？表现了他的什么思想感情？

学生：搂的是小红军，狠狠地打的是自己。表现了他爱小红军，对自己严厉责备的感情，他在深深地自责、悔恨。

教师：就是这个小红军，在多年以后还让人忘不了。读第一段。

教师：谁把这篇课文的段意说一说。

学生：第一段讲陈赓同志说起一件往事。

第二段讲陈赓同志遇到一个掉队的小红军。陈赓想帮助他，却被他说服，只好自己先走。

第三段讲陈赓走后仍不放心，再回来找时，小红军已经昏倒，最后小红军牺牲在陈赓同志的马背上。

老师总结板书内容，交代下节课任务。（下节课要精读课文，连段意，学习生字和词语。）

第三课时

一、分段读，说段意

教师：同学们，上节课咱们概括了每一段的段意：我找六个人互相配合，读一段书，说一说段意。

二、精读文，连段意

教师：找两个人朗读小红军和陈赓的对话，注意语气。

教师：自己练习把段意连起来说一说。

教师：同学们联系各段段意，也就是用段意串连法就可以概括出课文的主要内容。提醒大家要注意，要把语句说通顺，有时需要加一些词，也有时要去掉一些词。

学生说好后，老师用投影打出主要内容。

投影：

这篇课文的主要内容是：长征过草地时，陈赓遇到了一个掉队的小红军，他要帮助小红军，反而被小红军说服了；陈赓离开后，小红军牺牲了；他深深地责怪自己。

三、自学生字和词语

1.自己读一读生字、词语。

2.老师检查自学情况。

3.重点指导两个易错的生字。

倔：什么结构？

最后一笔是什么？

“倔强”是什么意思？

忍：第四笔是什么？

顺口溜：心头上的一把刀就念忍。

4.读词语：

倔强疲惫小鬼一副口吻忍饥挨饿

浮现青稞硬梆梆络腮胡子满不在乎

5.在生字本上、写词本上抄字头。

四、指导造句

1.先读书上有这个词的句子。

2.理解词意：

①浮现：过去经历的事再次在脑子里显现、呈现。

浮现——发展会上的情景又浮现在我的眼前。

浮现——往事又浮现在我的眼前。

②满不在乎：完全不放在心上。

满不在乎——爸爸病了，别人都替他着急，他却满不在乎。

满不在乎——小军的学习成绩很差，他却满不在乎，真不应该。

教师：今天的作业是完成生字本、写词本上的作业，把两个造句写在课堂作业本上。

倔强的小红军教案（2）

教学目标

1、学会本课12个生字。正确读写“倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦”等词语。

2、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出人物相应的语气，了解人物的内心。

3、能抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、动作、语言的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情。

教学重难点

1、从课文的对话体会人物的内心(思想)；

2、联系上下文，从“陈赓明白了什么”理解小红军的高贵品质。

课时安排:2课时

教学过程

第一课时

一、由题入手，指导学法

1、今天我们学习新课--《倔强的小红军》(板书课题)，大家已经预习了课文,这两个字(“倔强”)怎么读?“倔强”什么意思？题目的意思是——

2、从课文的题目可以看出这是篇写人的课文，我们要怎样学习？

二、整体感知，读通课文

1、课前，同学们预习了课文，一定把课文读通读顺了，哪几位同学来读给大家听？其他同学要边听边想，字音读准了没有。

（要指导读准第三声“忍”“吻”）

2、课文主要写了一件什么事？事情的起因、经过、结果怎么样？请大家默读课文，想一想。

3、交流对课文的整体感知。

三、抓住“对话”，体会思想

（一）解读文本

1、课文对小红军的描写，哪方面给你的印象最深？是动作、语言、还是神态？

2、本课有个特点，就是在小红军与陈庚的对话中表现小红军的思想感情。课前已经要求大家画出对话部分。请同学们再次认真默读对话部分，想一想，课文写了几次对话？从每次对话中你听到什么？看到什么？想到什么？画出有关语句，在旁边简单写出你的感受，再与同桌交流。

3、小红军和陈庚的三次对话，你听到什么？看到什么？想到什么？（比较具体指导理解第一次对话，第二、三次对话主要是自学）

答题要点

听到 看到 想到

第一次： 体力强 赛跑 拒绝让马

第二次： 等同伴 坚决 拒绝同行

第三次： 粮食多 拍拍 拒绝让粮

4、小红军为什么不骑陈庚的马？为什么拒绝与他同行？为什么拒绝他让出的青稞面？小红军到底想的是什么？请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上“（我）虽然……还是（不能）……因为……”的句式表达。

5、想象要有依据，小红军筋疲力尽，小红军饿得发昏，你是从课文找到依据的吗？说说看。

6、已经累的走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好；已经好几天是孤单一人了，要是有个伴那该有多好；已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好。可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了帮助，这又是为什么？他是个怎样的人？

（二）练习朗读

1、接下来我们分角色朗读课文对话部分，请看要求：

先自己读一读，注意体会“用命令的口吻说”“倔强地说”“无可奈何”“轻轻地拍了拍”等词语的意思，读出相应得语气，再由同桌分角色朗读。

2、哪位同学来说说这些词语的意思？

3、哪两位同学来分角色朗读对话部分，要读出相应的语气。

要指导评读，是不是读出了相应的语气。

评读时，相机指导读好下面的句子。

（投影：

1、“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧。”

2、“你要同我的马比赛啊，那就比一比吧。”

3、“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”）

“你快骑上马走吧” “那就比一比吧”“我还要等我的同伴呢”都表示强烈感情，可是句末用的却不是感叹号，而是句号。朗读的时候，语调要上扬好，还是不上扬好？大家读一读，体会体会。

四、读懂“感动”，明白“倔强”

1、小红军瞒过了陈庚，陈庚骑上马走了，课文的后半部分，谁来读一读？

2、陈庚回头找到小红军，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陈庚全明白了：小红军说自己……其实……，说自己……其实……，小红军这也拒绝，那也拒绝，是……”等提示语说一说。

3、小结。课文的后半部分，表面上是在写陈庚，其实还是在写小红军。陈庚受的感动有多深，小红军的精神感人就有多深。

五、朗读全文，升华情感

倔强的小红军教案（3）

【教学要求】

1. 通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

2. 训练抓住课文主要内容的能力。

3. 掌握本课生字新词，会用“浮现”“满不在乎”造句。

4. 有感情地朗读课文。

【教学重点】

通过理解词句，了解小红军和陈庚是怎么做的，他们为什么这样做。

【教材说明】

这篇讲读课文记叙了陈庚同志回忆的一段往事：长征路上过草地的时候，一个小红军由于饥饿、疲惫，牺牲在马背上。

【教学过程】

一、检查预习情况

1、同学们我们今天学习《倔强的小红军》这个感人的故事，谁能说一说这个故事的主要内容。

2、指名朗读课文。（5名）

二、理解课文内容

1、齐读第一自然段，想“往事”是指什么时候的事？

2、陈庚同志是怎么谈这件事？为什么会这样呢？

3、指名读第二自然段，小组讨论：这一段中你知道了些什么？（时间、地点、人物、事情）

4、饥饿、疲惫的小红军是什么样子的？默读课文第3自然段，画出描写小红军外貌的句子。

5、指名读一读，你能从中体会出什么？（“穿着破鞋”“冻得又青又红”告诉我们长征路上又苦又累“黄黄的小脸”告诉我们小红军很饥饿，营养缺乏）

6、齐读第3自然段。师小结：由此可知由于小红军长时间行军，已经非常虚弱、疲惫了。此时，如果有一匹马骑有一点东西吃该多好啊！可是陈庚将军让马时，他是怎么做的？（小组讨论：理解“满不在乎”。为什么？在小红军身上是怎么体现得？用满不在乎说一句话）

7、小鬼为什么要这么做呢？为什么要和陈庚的马比赛？他心里是怎么想的？师小结：小鬼为了让陈庚同志放心，故意做出一付满不在乎的样子，好不连累陈庚，而陈庚却坚决要他骑。他们都是为了他人而宁愿自己吃苦受累，多么令人感动啊！

8、指名分角色朗读三至十自然段，并进行朗读指导。（出示投影片）“小鬼，你上马骑一会吧”（语气亲切、诚恳）“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”（既满不在乎又关心体贴）“那，我们一块儿走吧”（既无可奈何有充满关爱）“不，你先走，我还要等我的同伴呢”（要很坚决）

9、想一想，小红军真的等同伴吗？（不是）那他为什么不和陈庚一起走呢？

10、再读一遍（男女分读）

11、陈庚同志终于被小红军说服了，骑上马先走了。默读课文十一至十四自然段，小组合作完成以下问题。（出示投影片）

⑴选择正确的读音硬邦邦（bāng bǎng）牛膝（qī xī）骨

⑵陈庚骑在马上，为什么心情总是平静不下来？

⑶从上海广州直至香港的码头上，跟他打过交道的那些穷孩子，一个个浮现在他的眼前。浮现的意思是：。用浮现说一句话：。跟陈庚打过交道的都是什么样的孩子？

⑷陈庚明白了，他明白了什么？

12、读完这些内容，你觉得哪个地方最令人感动？（他掏出来一看，原来是一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。）师动情的小结：原来那鼓鼓的干粮袋装的不是青稞面，而是烧得发黑的牛膝骨，一块硬邦邦一点肉也没有的骨头。饥饿折磨着小红军，他一点力气也没有了，饿呀，他伸出小手在干粮袋里摸出一块牛膝骨，他使劲的咬着，多想咬下一口呀，哪怕只一口，但骨头太硬了，只能留下几个牙印……（停一停接着说）就在这种情况下，小红军却拒绝了陈庚的青稞面，怎能不令人感动。

13、此时陈庚同志是这么做的呢？齐读最后一段。请你体会一下，陈庚同志此时是怎样的心情？

三、有感情的朗读课文，体会陈庚与小红军彼此关心的情谊。

四、作业有感情的朗读课文

五、板书

16 倔强的小红军

陈赓：（关心爱护小同志）让马 拒绝 和马赛跑

小红军：（倔强、不连累别人）一块走 等同伴 送青稞面 鼓鼓的

倔强的小红军教案（4）

课题 倔强的小红军 授课教师 赵洪亮 教学 内容 阅读 共2课时 第1课时 教学 目标 1、  正确认读本课生字词； 2、  自读课文，整体感知课文内容； 3、  了解学习小红军一心为他人着想，不拖累别人的优秀品质。 课型 新授 重点 难点 了解学习小红军一心为他人着想，不拖累别人的优秀品质。 学习习惯养成 活动设计 教   学   过   程 一、创设情景，导入新课　　在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，强渡天险，横穿草地......留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地倒在了行军途中，再也没有出来。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个小红军。今天我们就要来学习关于这个小红军的故事。师生共同书写课题并齐读。二、解题：“倔强”是什么意思？查字典解释。（性情刚强不屈） 质疑，看到这个题目，你想到了什么？集体交流。三、学生自由读课文，初步感知课文内容。（一）请大家自己自由地读课文一遍。 要求：（1）读准字音，读通句子。遇到生字新词多读几遍，并给每个自然段表上序号。 （2）想一想，这篇课文主要写了一件什么事情？（二）检查学生自学情况， 1、认读文中生字、生词。 2、说一说课文主要写了什么事？ 四、浏览课文，思考：陈赓同志遇到的小红军长得什么样？画出描写小红军外貌的句子。   1、指名读一读，你能从中体会出什么？ 2、齐读第3自然段。           写字姿势要 端正规范     学会正确熟练 使用工具书         边读边思考         动手动脑                                                                                        四年级语文  第1 页       教 学 过 程 五、默读第四至第十自然段，思考问题。 1．陈赓将军几次想帮助小红军？小红军是怎样一步步说服陈赓同志骑上马先走的？ 2．从哪些地方看出小红军的倔强？六、讨论交流。说说陈赓怎样做，小红军是怎样说、怎样做的.，从中体会小红军的倔强。 分角色朗读： “小鬼，你上马骑一会吧”（语气亲切、诚恳） “老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”（既满不在乎又关心体贴） “那，我们一块儿走吧”（既无可奈何有充满关爱） “不，你先走，我还要等我的同伴呢”（要很坚决） 七、小红军为什么不接受陈将军的帮助呢？默读第十一至十五自然段，思考问题。 “陈赓同志全明白了”，他明白了什么？他明白了：让小红军骑马，他为什么不肯骑；要同他一起走，他为什么找借口不肯和陈赓一块儿走；给他青稞面，他为什么不肯接受，说自己的比陈赓的还多……  小红军是不愿拖累别人。 八、读了这篇课文你明白了什么？你想对小红军说些什么？（明白了小红军很倔强，一心为别人着想，即使自己因过度疲惫、饥饿而死，也不拖累别人。） 九、课堂小结，布置作业：读自己喜欢的段落，感受小红军的优秀品质。 回答问题 站姿要规范 声音要洪亮 吐字要清楚       学会聆听他人发言 板书设计 倔强的小红军 陈  赓 让马 一起走  让饭 倔强 小红军 体力好 等同伴  比你多 教 后 记 这节课的教学,我在时间控制上做得不是很好,没能很好的完成教学任务,课堂教学的环节控制上还需要加以调整,不过学生学习的热情很高.     四年级语文 第2页

倔强的小红军教案（5）

《倔强的小红军》教学案例及反思   教学目标： 1.通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，绝不拖累别人，把困难和危险留给自己的高尚品质。 2.培养学生根据任务的动作、语言、神态体会人物内心的能力。 3.有感情地朗读课文。 教学重点： 通过品词、品句，感受小红军的倔强，并运用回顾的方法，体会并归纳“陈赓全明白了。”他到底明白了什么。 教学难点： 小红军的确倔强，那到底他在倔强什么，从他的倔强中，你感受到了什么。 教学过程： 一、板书课题，导入课文 1、正确地读课题，说说“倔强”在字典中的意思。 2、读出“倔强”的语气。 3、出示小黑板： （1）由于长时间在————的草地上行军，常常————，陈赓同志感到非常———。 （2）那个小家伙不过十一、二岁，———的小脸，一双————，两片———，鼻子———，两脚穿着———，冻得————。 这两段写出了陈赓和小红军有一个共同点：——。 二、出示这节课探讨的重点  今天，我们就来探讨两个问题： （1）课文中，哪些词句让你感受到了小红军的倔强？ （2）“陈赓全明白了。”他明白了什么？ 三、学习第4--10自然段，体会小红军的倔强。 1、请同学们自由朗读课文第4——10自然段，读完后，画出能让你感受到小红军倔强的句子。 2、找出你画的句子中，哪些是对人物的动作、语言以及神态的描写。 3、引导学生分析小红军的“倔强” 你从哪里感受到小红军的“倔强”？ A “小红军摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志的瘦脸，微微一笑。”“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。” （1）从“摆”“满不在乎”“盯着”“微微一笑”体会出小红军的倔强。小红军真的满不在乎吗？微微一笑是开心地一笑吗？把你感受到的读出来。 （2）从“比你强多了”体会小红军的倔强。小红军这样说，言下之意是什么呢？把你感受到的读出来。 小结：小红军这样说，这样做，都是为了证明——————————————。我们就是要这样读书，通过人物的语言、动作感受人物的内心。板书：体力强。 B “你要我同你的马比赛啊，那就比一比吧。”   “陈赓同志用‘命令’的口吻说。”   “他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。” （1）从“比一比吧。”感受小红军的倔强，读出来。 （2）从“命令”看出小红军居然不听从上级命令。 （3）从“挺”分析小红军的倔强。他这样说、这样做都是为了证明：————。 （4）同座位之间，分角色读对话。 （5）男女生分角色读对话。 C“不，你先走，我还要等我的同伴呢。” （1）从“不”字分析小红军的倔强。读出来。 （2）从“还要等同伴”体会小红军为了不和陈赓同行，还编了谎话。板书：等同伴 （3）小红军为什么要这样说呢？ （4）老师学生分角色朗读对话。 D “小红军吧身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：‘你看，鼓鼓的嘛。我比你还多呢。’” （1）从“拉”“拍”等动作，体会小红军内心的想法。 （2）从“鼓鼓的”“比你还多呢”体会小红军为什么又编了谎话。是为了证明自己———。板书：粮食多 （3）怎么说才能让陈赓相信？学生读出小红军的语气并加上动作。 （4）师生分角色朗读对话。 小结：通过读书、品词，我们学会了抓住关键词来体会人物的内心。以后再做阅读时，我们也可以运用到。 过渡：这真是一个倔强的小红军啊，陈赓终于被他说服了，但他心情老平静不下来。后来，他全明白了。他是怎么明白的？又明白了什么呢？ 四、学习课文11--15自然段，分析陈赓同志明白了什么。加深对小红军“倔强”的理解。  请一位同学读一读课文11--15自然段。 1、是什么让陈赓全明白的？ 2、当陈赓意识到自己被骗了，调转马头回去时，他看到了什么？（1）看到了小红军已经倒在草地上了。 回想刚才的一幕幕，陈赓明白了什么？ （2）看到了牛膝骨和牛膝骨上的牙印。   这又让陈赓明白了什么?  (3 )结合板书，梳理课文： 小红军说他体力强，其实————； 说他等同伴，其实————： 说他粮食多，其实————。   他所做的一切，都是为了————————。 3、带着你对小红军的理解，我们一起读一读刚才他个陈赓之间的对话吧。（出示本课中小红军与陈赓的四次对话） 4、陈赓多次要帮助他，可他为什么这么犟啊？   学生谈自己的感受。学生答到小红军是一心为了别人、为了陈赓、宁愿牺牲掉自己。 师小结：在生死的抉择上，小红军选择了—————。他表面上是拒绝陈赓，实际上是在（保护）陈赓啊。 5、陈赓一把搂住小红军，狠狠地打了自己一个嘴巴。他此刻对小红军是一种什么感情？（悔恨、可惜、自责、钦佩、感激等等） 学生谈到一种，就把这种感情读出来。 教师小结：小红军处处为了陈赓，陈赓也心疼这个小兄弟啊！这么多的感情，交融在一起，正对应了第一自然段中的一个词，那就是（深情）。 五、拓展练习，照应主题。 学习了这个真实的故事，你想对小红军说些什么？ 动笔写一写：你真是一个————————————的小红军。 此时，“倔强”早已不是字典中的解释了，请同学们带着你们对小红军的敬意，再读课题：倔强的小红军 板书设计：  11 倔强的小红军 体力“强” 等“同伴” 宁愿牺牲自己，也不拖累别人 粮食“多”   教学反思：   一节课，一种魂 作为一节校级的公开课，我在备课时做了充足的准备工作。我再次查阅了长征的资料，和学生一起，了解了长征的背景。在不确定的知识点，我专门请教了历史系的老师。备好了教材之后，我在心中已经打好腹稿，便在同年级的班级展开了试讲。 试讲一遍过后，我感觉学生能达到我的基本要求，会从关键词中体会人物的内心，也读出了“倔强”的感觉。但是，我始终觉得学生的学习状态“浮”在表面，没有“沉”下去。由于没有“沉”下去静静地理解，使得他们的读，读得表面。读出了语气。却没有读出人物的内心，学生的心没有被真正的感染。 我开始反思自己。抱着学习的心态，我观看了于永正老师的教学视频《倔强的小红军》，深有感触。原来，我发现自己在钻研教材的时候，虽然很感动，但到底因为什么而感动，自己却没有梳理，也没有想过怎么去引导学生，走进他们的“感动”里去。看来，要钻研教材，仅仅是自己读几遍是完全不够的，要把文章读透，读进我们的内心去，让我们的心随着人物的一举一动而波澜起伏。于是，我听取了年级组各位老师的.建议，将“串讲”课文改为让学生自由发言，学生讲到哪里，就分析到哪里，就读到哪里。我发现，在不拘泥于形式的情况下，学生找的更自由了，表达更有热情了，甚至迸发出精彩的火花。在第二次试讲中，我把课堂还给了学生，让学生在课堂上充分的说、读、表演，学生很快掌握了这篇课文。 但课下，我又发现了问题。 这是一篇纪念红军战士的饱含深情的文章，怎么在我的课堂上，学生活跃有余，而对小红军的敬佩不足呢？我请教了各位老师，也给我提出了这个问题。经过分析，我认为自己让学生表演动作的设计太多，使得学生没有体会动作的深层含义，然而动作是怎么做的学生本来就很清楚，不用再课堂上做了。我就自己的问题，请教了我们的教研组长沙老师，她一语点破：“你让学生读小红军的倔强，读读读，那小红军到底为什么这么犟呢？他在倔强些什么呢？”我恍然大悟。是啊，小红军表面是倔强，内心却是一种坚强的意志、一种革命到底的信念、一种必胜的决心、是坚不可摧的军魂啊！领悟了这些，我才算把这篇课文理解透了。 背完教材，我开始备学生。我预设了学生可能会问及的各类问题，自己没有预设到的，就请其他的老师一学生的身份向我提问。我首先要求学生自己查阅相关的资料，包括长征的时代背景等等；然后要求学生熟读课文；再选取了电视剧《长征》中关键的四集放在我的班级qq群中，邀请学生看后留言。学生一改被动的学习方法，纷纷主动留言，并表达出了自己真实的感受。 正式上课时，我紧紧抓住课后的两个关键问题，引导孩子们抓住重点句去体会，去品读，真正做到了以读为本，读中有形式的变化，也有感情的层次，充分尊重了学生对人物的理解。我一边教方法，一边沉进去感受。我感觉自己仿佛在和学生一起成长，一起经受了一次精神的洗礼。另外，我将课堂作业中的阅读题也巧妙地融入了课堂教学之中，使得课堂效率也有了提升。 当然，从这堂课中，我学习到了很多，也成长了不少，我看到学生回答问题的习惯还需要加强训练，平时也应该将知识点落实到字词句之中，做到授人以渔。 以上就是我对这节课的反思。如有不足之处，望老师们指正！