的教学设计（1）

教学目的：

1、品位散文诗的语言，培养语言分析的能力，以提高运用语言的能力。

2、理解文中的象征意义。

教学重、难点：

1、文中的象征意义尤其是“门槛”的象征意义。

2、俄罗斯姑娘的形象塑造。

教学手段：ppt

教学步骤：

一、导入

先来看看这幅照片，照片上的人是谁？《黑客帝国》中的尼奥。是什么样的一个人呢？为了人类能脱离电脑母体，重新获得自由，而在那种由电脑所营造的白色恐怖下与电脑特工们不懈的斗争着。他是位英雄，也可以称做革命家。今天我们将要认识的也是为革命家，而且是位女革命家。她就是屠格涅夫笔下的一位俄罗斯姑娘。

二、作者、背景

屠格涅夫，1818-1883，出生于一贵族家庭。他既拥有“小说家中的小说家”这样的盛誉，又获得了“抒情诗人”的美称。他早年曾立下誓言表示不与农奴制妥协，对生活有敏锐的观察力，以有反农奴制倾向的《猎人笔记》成名，而表现平民知识分子与贵族矛盾的.《父与子》是他的代表作。

屠格涅夫创作《门槛》这篇散文诗时，正当俄国发生了“五十人案”“一百九十三人案”和女革命家刺杀彼得堡总督事件，屠格涅夫受到女革命家活动的影响和献身精神的感染，对那些为俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦敬不已。于是，集他们于“俄罗斯的姑娘”之一身，通过虚幻的梦境，讴歌了俄国社会现实中的优秀分子，着力表现他们的崇高信仰和无私无畏的献身精神。从“俄罗斯的姑娘”身上，人们可以看到索菲亚式的革命者水晶般纯洁的灵魂。

《门槛》是屠格涅夫散文诗中的代表作。这一节课重点解决两个问题：1、文中的象征意义尤其是“门槛”的象征意义。2、俄罗斯姑娘的形象塑造。

三、环境描写

⒈听录音，对这首散文诗有个整体的认识。

⒉再读1-3自然段，联系本诗的写作背景，仔细揣摩诗歌1-3自然段的环境描写有何更深层的含义。

⒊说说1-3自然段具体的环境描写是那些？

⒋“一座大楼”，象征着人类社会生活中伟大而又壮丽的事业——革命；

“门里一片阴森的黑暗”“发散着寒气”，象征沙俄专制制度的黑暗统治和革命者所处的恶劣环境；

“高高的门槛”，参加革命与不参加革命、进步与落后的分界线，象征横阻在革命者面前的一切艰难险阻。

四、人物分析

⒈站在这“高高的门槛前”的，是“一位姑娘……一位俄罗斯的姑娘”。这个姑娘，象征的是现实中令屠格涅夫钦佩不已的女革命家。

⒉作者以什么样的方式来塑造这位俄罗斯姑娘的形象？对话描写，与门内声音的对话

⒊朗读，用心体会俄罗斯姑娘的每一句回答。

⒋姑娘的回答有何特点？

简单之极：三个“我知道”，一个“我也知道”，两个“是”。

⒌如何理解这三个“我知道”，一个“我也知道”，两个“是”？

“我知道……”“是……”“姑娘埋下了头……”

可以在分析的时候假设“……”中省略的潜台词。

（启发引导学生回答）

（①既然是想跨进“门槛”，姑娘当然是有备而来的，所以当“一个慢吞吞的、不响亮的声音”提问她“你要跨进这道门槛来吗？你知道里面有什么在等着你？”，并且强调等着她的将是“寒冷，饥饿，憎恨，嘲笑，蔑视，侮辱，监狱，疾病，甚至于死亡”的时候，姑娘很爽快的就回答了“我知道”。这些都是姑娘能想象得到的困难，她也有了思想准备要去承受它们，当然回答得爽快。

②“跟人们疏远，完全的孤独?”“我知道……”

后面紧跟的是“……”，孤独是姑娘能够预料到的，但也许并非她可以忍受的，所以在回答了“我知道”后，她迟疑了一下，很快的她还是下了决心，表示能够“忍受一切的痛苦。”

③当声音问，如果是来自的亲人朋友的打击，是否也能忍受的时候。姑娘回答“是……”

又一次出现的了“……”个，说明当时她的一颗心在饱受煎熬，孤独勉强可以忍受，但是来自亲朋的误解呢，面对这样的问题时，姑娘又一次的迟疑了。对一个人来说，亲朋的关爱在很多的时候是作为一种支柱存在的。试想，在你彷徨无依最需要亲友支持的时候，而等待你的却是冷眼与误解，你会怎样？这打击有可能是致命的。因为世界上没有什么比遭到亲人误解和遗弃更痛苦的了，在这足以令人致命的问话面前，她无悔的选择了承受，表明她的无私和伟大。

④牺牲，无名的牺牲都是姑娘准备好的，她回答了“是。”

⑤“你还准备去犯罪？”“姑娘埋下了头……”如此果敢无畏的女郎竟然埋下了头，见其痛苦抉择时的心理是多么复杂就不待细说了。

三个“……”暗示着声音发问的内容一层层丰富，困难也随之一步步升级，一次次让姑娘难以作出抉择，难以回答，难以跨越。从生活的困厄到精神的戕害到孑然一身到亲朋的冷眼到牺牲生命到不为人知到沦为罪犯……对于一个弱女子来说，每个灾难都足以让她致命，每一次发问都不啻于一枚重磅炸弹，投在姑娘的心上给其毁灭性的打击。人最宝贵的是生命，人最不能忍受的是亲人的误解。一边是自己平静的生活，一边是自己钟爱的事业；一边是灿烂明媚的青春，一边是江河日下的祖国；一边是可亲可敬的家人，一边是崇高伟大的信仰。无论舍弃哪一个都很难，无论舍弃谁心中都会痛。可是经过挣扎和斗争，姑娘最终还是作出了自己的选择，她选择了事业、祖国和信仰，而让自己的心在暗地里流泪，滴血。

⑥“这我也知道。”

经过了前面层层考验，姑娘现在是信心十足，不再被任何困难，甚至是自己有朝一日会后悔这样的困难都不能挡住她试图跨入门槛的脚步，所以这一句话答得是果断爽快。真正显示了的革命者大无畏的精神。

⑦姑娘的迟疑并没有破坏她的形象，反而是让姑娘的形象更丰满了。她的迟疑恰恰证明了她是一个普通人，也会怯懦，也会害怕，也会在理想与现实之间取舍不定，这样一来姑娘好象更贴近生活也更真实了，最后不管是什么样的恐怖的假设，她还是选择了痛苦，人物形象也就更丰满了。）

⒍从我们的分析中可以看出这位俄罗斯姑娘的性格是：

坚毅，执着，无私，勇于牺牲

⒎在分析的基础上分角色朗读。

五、象征意义

⒈假如说诗歌中的俄罗斯姑娘是崇高信仰和无私无畏的革命者的话，诗中那个不断给姑娘出难题的是指什么？

“一个慢吞吞的、不响亮的声音”：象征革命事业对有志者提出的考验

“一个傻瓜”的声音：象征不明就里的愚昧者，或者反对革命的人

“一位圣人”的声音：象征理解革命者的人民

⒉1-3自然段中的环境描写也是一种象征。

⒊理解了象征意义的基础上朗读。

六、小结

散文诗的特点主要是通过情感、境界来体现、并揭示最深刻的思想和时代感。通过学习本文，我们掌握了如何鉴赏散文诗的一些基本方法：通过分析诗歌中的象征意义来了解作者真正的思想意图，还可以通过分析诗歌中出现的人物形象来开启被作者隐藏在文字背后的心理情绪。

的教学设计（2）

设计说明

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。根据这一明确要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点，本课教学设计旨在精心营造一个有趣的故事情境，将抽象、单一的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，从而提高拼音教学的效率。

课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设计图。(教师)

2.声母、k、h的字母卡片；“画”“打”汉字字卡。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，引入新课

1.(出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？

预设：

生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

2.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？(生：、k、h)

3.揭示课题：、k、h。学生朗读，教师纠正。

设计意图：将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。

二、动画演示，学习声母

1.学习。

(1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……)

(2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。

(3)教学的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是。教师示范读，学生跟读。

(4)教师指名读声母，学生开火车读声母，小组读声母。

导学：我们会读声母了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住的？如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。

预设：

生1：9字带钩。

生2：像个花环。

生3：鸽子鸽子。

生4：倒写6字。

2.学习k。

导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋友。

(1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？

生：蝌蚪。

(2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。

(3)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。

(4)教师指导学生发好k的音。(学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发、k的音。)感受气流的强弱。读时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。

(5)学生开火车读声母k，同桌互读声母k。

(6)学生练习、k对比读。两组比赛。奖励小红花。

3.学习h。

导学：让我们再来认识最后一位新朋友h，谁来当小老师，告诉我们图上的小朋友在做什么？(生：一个小朋友坐在椅子上喝水。)

(1)教师指名读声母h，学生跟读声母h，学生开火车读声母h。

(2)启发学生思考：生活中带有he这个音节的词语有哪些？

生：荷花、小河、黄河等。

(3)启发学生思考：声母h要怎么读呢。

(4)教师指导学生集体读，小组比赛读。

4.课间操：大家学得真好，请休息一会儿。我们来做做手指操，放松一下手指。

5.写一写。

(1)过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在咱们一起到声母宝宝的家里去看看吧。

(2)引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里？

(3)教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写一写呢？

(4)教师讲解正确的写法。

的写法：在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，两笔写成。

k的写法：k在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔写成，k共两笔。

h的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h也是两笔写成。

(5)学生拿出拼音本书写、k、h。

(6)教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。

设计意图：多媒体动画的辅助教学，意在引导学生自主发现、自主探索、k、h的读音、字形及其写法，提高学生自主学习的能力。

三、游戏巩固，熟记、k、h

1.过渡：声母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作用可大了！我们可以利用音节认字，还可以借助汉语拼音读书读报呢！我们现在就来拼一拼吧！(多媒体课件出示：和、和e、和u的拼读，还有它们的四声，练习拼读。)

2.教师指导游戏：请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车游戏。请同学们读出碰到一起的音节。

3.出示教材中的两拼音节，同学们读音节。

设计意图：根据学生的年龄特点，教师以游戏的方式展开活动，既可以激发学生的拼读兴趣，又可以提高学生的拼读能力，使学生爱学拼音，乐学拼音。

四、游戏体验，巩固练习

1.教师讲解叫醒拼音宝宝游戏的方法：调皮的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。你们还想不想和它们玩。请把它们叫醒吧！拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星呢？翻开纸牌，如果看到红星，全班孩子便欢呼以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！”以示鼓励。

2.全体同学快乐游戏。

设计意图：在游戏中学习是低年级学生最喜欢的学习方式，通过游戏，巩固了本课所学的知识，同时激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好的学习习惯。

的教学设计（3）

教学目标

1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学建议

教材分析：

《草》这首诗原题为《赋得古原草送别》，作者是唐代诗人白居易。原诗为：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。共8行4句，课文摘用其前4行，诗题改为《草》。这4行诗句的意思是：原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。课文概述了野草的特点，赞颂了它顽强的生命力。

教学重点是学会本课的5个生字和背诵课文。

教法建议：

1.导入新课：可以从学生身边常见的事物引入，激发学生的学习兴趣，然后进入新课。

2.理解诗意：可以利用课件，演示草的生长过程，然后让学生谈谈自己的理解。

3.熟读成诵：指导学生有感情朗读，体味古诗的韵律美，意境美，最后达到熟读成诵的目的。

4.教学中以学生为主体，教师只起穿针引线的作用。

教学设计示例

1 草

教学目标：

1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学过程

一、谈话引出课题。

1．教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）

2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？

二、范读课文，学生领会。

三、自读课文，初步感知。

1．借助拼音自己读课文。

2．指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。

离离／原上／草，

一岁／一枯／荣。

野火／烧／不尽，

春风／吹／又生。

四、理解诗句，熟读成诵。

1．放课件，整体感知诗的意境。

先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。

2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

3．全班交流，教师做重点指导。

离离：形容野草茂盛的样子。

岁：年。

尽：完。

生：生长。

荣：茂盛。

4．质疑问难，深入理解诗句。

提问：你们还有什么问题吗？

生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，

议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

生：白居易为什么要写草呢？

议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

5．学生边想象诗意，边练习背诵。

五、自学生字，指导书写。

1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

2．班内交流。

3．指导书写。

的教学设计（4）

教学目标：

1.学会b、p、m、f四个声母，能认清形，读准音。

2.学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音，会拼读bá、bù、pá、mā、mù等音节。

3.初步学会读轻声。

4.会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。

教学重点：

1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

教学难点

掌握拼读声母和韵母组成的音节。

教学准备：教学课件;字母卡片

课时安排：2课时

第一课时

一、复习检查。

卡片认读带调单韵母。

二、导入新课。

今天我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。

三、教学声母b。

1.看图说话引出b。(出示课件)

图上画着谁?她在干什么?b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

2.教学b的发音，认清字形。

(1)发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。

(2)师范读、领读，正音。

(3)忆字形。

启发学生看图：b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”

3.学习b和ɑ的拼音。

(1) 看图引出bá。(出示课件)

图上画着什么?(一只小白兔，拔个大萝卜。)

(2)课件演示两音相碰：b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：b á， bá。

(3)念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”

四、教学声母p。

1.看图说话引出p。(出示课件)

图上画着谁?他在干什么?可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。

2.教学p的.发音，认清字形。

(1)发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

(2)师范读、领读，正音。

(3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

(4)忆字形。

启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”

3.学习p和ɑ的拼音。

(1)看图引出pá。

图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)

(2)卡片演示两音相碰：

p á pá

学生自由拼读，指名、正音、领读。还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。

五、巩固练习。

1.认读卡片

2.用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音?

六、 指导书写。

第二课时

一、复习检查。

1.卡片认读b、p。(集体练，个别读)

2.拼读bá、pá及四声。

二、教学声母m。(出示课件)

1.看图说话引出m。

“摸”的声母是m。(出示m)

2.教学m的发音，认清字形。

(1)发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。

(2)记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门m、m、m。”

3.指导书写。m的笔顺是：m ，一笔写成。m写在四线格的中格。

4.教学m和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读mù、mǎ。

三、教学声母f。(出示课件)

1.看图说话引出f。

2.教学f的发音，认清字形。

(1)发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

(2)记忆字形。

可用顺口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”

3.指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

4.教学f和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读pí、pá。

四、巩固练习。

1.猜字母。

(1)两扇小门是什么声母?

(2)一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母?

(3)一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母?

(4)像根拐杖是什么声母?

2.听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。

3.拼读：(出示课件) 用所学的声母和韵母相拼并拼四种音调。

4.我会认：(出示课件)摘苹果，把认识声母读出来，小苹果就是你的了!

5.我会练：(出示课件)我会拼;我能填一填。

6.读读小歌谣(出示课件

的教学设计（5）

一、教学目标

能熟练地数出个数是8和9的物体，会正确读写，并能用8和9描述物体个数或事物的顺序和位置。

能准确、工整地书写8和9。

通过看、数、摆、说等活动，培养有序看图，有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的能力。

二、教学重点与难点：

教学重点：8和9的基数，序数含义，8和9的书写。

教学难点：引导学生有序地数数，进一步理解基数和序数的含义。

三、教学过程

（一）导入新课

师：前几天，我们共同认识了几个数字宝宝，看，他们已经迫不及待地和我们一起来上数学课了。

师：你能给他们排排队吗？

生：能。

师：谁来排？你来。

生：0、1、2、3、4、5、6、7。

师：你说说你是按什么顺序排的。

生：我是按从小到大的顺序排的。

师：真好。你都能将数字进行排序了。

师：谁还有不同的排序方法。

生：我是按从大到小的顺序排的。

师：你真了不起。能想到和别人不同的排序方法。

师：那你来排排？

生：7、6、5、4、3、2、1、0。

【学情预设 ：如果排序落下0。师：落下这个数字宝宝0，它好伤心呀！/谁可以给他补充？师：你可真是细心的孩子（师小结：给数字排序时，一个数字宝宝都不能落下，不然它会很伤心的）】

师：同学们，表现真好。不但能积极回答问题，还能把这些数字宝宝进行有序排列。

师：现在，又有几个数字宝宝想参与到我们的课堂中来。你们猜猜它们是谁。

【学情预设： 生：100。师：我知道，你们最喜欢这个数字了，老师相信，只要你们能够努力，都能得到今天这节课的课堂表现100分。生：20、30。师：好，不错。谁再来猜猜？生：8和9。（再找一名学生）】

师：到底是谁，老师要揭晓答案了，其实是数字8和9。

师：这节课就让我们来深入的了解8和9。

板书：认识8和9。

【目标达成】能对数字进行有序排列。

（二）探究新知

1、课本主题图的学习，感受8和9基数的'含义。

师：数字宝宝呀，在我们生活中无处不在。看这美丽的校园，这里面就藏着数字8和9。

师：能找到它们吗？

生：能。

师：请快速打开数学书第50页，你的书上也有这幅图。

师：认真观察这幅图，边看边数，看哪些物体的个数可以用8来表示，哪些物体的个数可以用9来表示。好，开始。

师巡视，提问，你是怎么数的，你还可以怎么数？

师：谁来说说，哪些物体的个数可以用数字8来表示？

生：8朵花，8棵树，8名学生。

师：谁也找到了？

生：8个字。

【学情预设： 如果没有发现8个汉字。师：同学们再来观察这幅画，还有哪些物体的个数可以用数字8来表示？】

师：谁也找到了8个字？

生举手。

师：谁来说说你是怎么数的？

生：一个一个数的。（从左到右、从上到下）

师：真棒，谁还有不同的数法？你说。（没有时，你们看老师这样数“两个两个数”行吗？）

生：我是两个两个数的。

师：现在你来数一数。

生：2、4、6、8（师指着屏幕）

师：真了不起，你都会两个两个数数了。

师：我们一起数数。

师：同学们观察的真仔细呀，找到这么多物体的个数可以用数字8来表示。

师：那我们再来说说那些物体的个数可以用数字9来表示？

生：9盆花，9个人，9只蝴蝶。

师：我们看看，是不是？

师：同学们，在生活中，8朵花，8棵树，8个汉字等等，都可以用数字8来表示。

师：那么用几个图片来表示数字8呢？

生：8个。

师：那好，请迅速地摆好8个圆片。

生操作。（找XXX在黑板上摆）

师：看谁摆的又好又快，哎呀，XXX摆的真好。

师：同桌互相数一数，摆的是8个吗？

师：黑板上这名同学摆的对吗？

师：如果老师这样摆，可以吗？

师摆（8个圆片）

师：对，我们这样摆也是8个圆片。

师：如果让你快速地摆9个圆片，你打算怎么摆？（师站在黑板跟前，准备摆）

生：一个一个摆。

师：谁还有不同的方法？

生：我要添上一个圆片。（师摆）

师：真的好快，这么爱思考，老师太佩服你们了！

2、用计数器表示数字8、9

师：如果让你们在计数器上拨出8和9，你会拨吗？

师：请同学们仔细观察（老师手上的）计数器。

师：老师拨了几个珠子呢？

生：7颗。

师：（神秘地）现在大家注意了，我要变出8颗珠子来了。怎么拨？（师拨）

师：现在是几颗珠子？

生：8颗

师：现在你能在你的计数器上拨出9吗？听要求 边拨边数，开始。

拨完后。

师：8颗珠子再拨几颗是9颗？

生：1颗。

3、黑板出示点子图，对数字7、8、9比较大小。

师：我们知道了计数器上有8和9，数字也可以用点子图来表示。

PPT展示

师：看看第一个点子图中有几个点子，第二幅呢……第三呢……

生回答。

师：老师如果在7和8之间填一个符号，应该填什么？

生回答

师：如果8在前7在后这时应该填什么符号？

生回答。

师：谁来读读这个式子？

师：再来看这边。8和9之间填一个符号，应该填什么？

生回答

师：反过来，9和8之间添什么符号？

生回答。

师：谁来读读这个式子？

师：7、8、9的大小比较没难到你们，了不起！

4、出示直尺图，在尺子上找一找8和9，进一步体会8和9的大小。

师：同学们，看，老师这里有一把断了的尺子，数字不全了，你能帮老师填填吗，怎么填？

生填。

师：你们表现这么好，老师带来了几个题目考考大家！请听老师读题！

（1）8的前面是（），

（2）8的后面是（）

（3）与8相邻的数是（ ）

（4）7和9中间的数是（ ）

师：问题解决的又准又快！真棒！

5、理解几和第几。

师：这个难题，你还能解决吗？

师：要求把左边的8只小动物圈起来。请快速的打开数学书第51页，自己圈一圈。

师：你怎么圈的？

生：我是把左边的8只小动物圈起来。

师：太好了，你能说说，你是怎么想的？

生回答

【学情预设： 生：我圈了8只小动物。师：你是从哪边圈了8只呀？】

师：你真是个爱思考的孩子。

师：第二个题，给从左边数的第8只小动物画上帽子。

开始画。

师：你说说，你是在哪个小动物头上画的帽子？

【学情预设： 生：我在小牛头上画的帽子。 师：有不同意见吗？

生：有——】

师：为什么在小羊头上画帽子呢？

生回答。

师：你们是这样画的吗？有不同的吗？

师：老师有个疑问 （师指两 8）为什么都是8， 这个圈是8只，而这个是1只呢？

生回答。

师：回答清楚、利索，好。

师小结：8只表示有8个，第8表示有1个（师动作）

师：第三个难题，老鼠排第一， 谁排第九？

生：猴子排第九 。

师：同意吗？你怎么知道呢？

生回答。

师：你是从哪边数的？

生回答。

师小结：数数要知道从那边数。

师：一共有几只小动物？

生：一共有9只小动物。

师：你们太历害啦，解决了这么多的难题。既然这么历害，你们能像这样（手指大屏幕）提一个问题吗？

师：谁来提？

生回答。

师：瞧瞧：你们都会提问题啦，佩服，老师相信你们以后在数学王国里一定有大作为的！

6、8和9的写法教学

师：刚才我们已经认识了8和9，8和9 怎么写呢？

（师领写，生书空，然后描红，最后在课本抄写练习。）

师：抬起小手和老师一起写。

师：8一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，从右向上到左，写一个半圆，拐向左下，再碰右线下线左线在横线中线相交，一直写到起点处，收笔。

师：写8要注意什么？

师：打开51页，写8，描两个写一个。

师：9一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，向上碰上线中间，向左碰左线中间，绕圈碰横中线中间，向上绕到起笔处，再折线向下写斜线，到下线中间，收笔。

师：写9要注意什么？

师：接着，写9，还是描两个写一个。

（三）巩固练习

书上54页，练习十一的第1、3题。

第一题：小猫钓鱼。

师：刚才你们帮十二生肖解决了难题，被一个小动物发现了，觉得我们很厉害，也想让我们帮忙。

师：请看（ppt）它的要求是按0-9的顺序连线，你们能完成任务吗？

打开54页，开始连（记得用尺）

错误做法展示。

师：你是老师这么连的吗？这个小动物是谁呀？

生：小猫。

第二题：

师：今天是动物大聚会吗，又有一波小动物坐火车赶来了，看火车已经从隧道里出来了，小兔说：我在第一车厢，小猴就想，那我在第几车厢呀？谁来帮帮小猴？

师：你怎么数出来的？

师：又有一列火车驶进了隧道，谁能给漏在外面的车厢标序号吗？

【目标达成】能熟练地数出个数是8和9的物体，并能用8和9描述物体个数或事物的顺序和位置。能工整地书写8和9。

（四）课堂总结

师：你们今天表现真好！你今天学到了什么？

师：数字宝宝，陪我度过一节快乐的数学课。同学们，只要你在今后的学习中多去关注数字宝宝，老师相信你一定能够和数字宝宝成为好朋友。

四、板书设计：

认识8和9

8 9

的教学设计（6）

一、教材解读

（一）语文教学内容及策略

1. 字母教学板块

（1）读准音

在读音方面，正确认读声母b p m f的发音是本课的教学重点，教师可以先从情境图入手，结合学生说到的词语学习四个声母的发音，然后通过对比区分三个双唇音b p m发音部位和发音方法的不同，区分声母和韵母发音的不同——声母发音轻而短，韵母发音重而长，最后编成情境儿歌进一步掌握发音要领。

例如：b p 的发音，借助情景图中学生说到的词语“广播、山坡”学习发音，然后拿一张薄纸放在嘴前，比较发音的不同，薄纸发b 时，基本不动，发 p时有明显的颤动，最后让学生编儿歌“我听广播b b b”“爸爸带我爬山坡”。

（2）识记形

在识记四个声母的形方面，可以引导学生先来发现图中与字母相似的部分，借助实物感知字母的形，然后联系生活实际识记字母。

借助情境图发现图中“收音机”“T恤衫”“山洞门”“拐杖”等与字母相同的部分，借助实物或者做手指操感知字母的形，联系生活实际编儿歌，识记字母的形。例如：左手朝上bbb，右下半圆bbb，小6小6bbb。

2. 拼读板块

学生在本课第一次接触拼读，要指导学生看懂示意图b—ɑ→bɑ,借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。

声母b和韵母ɑ的四声拼读是难点，教学时借助图上的具体事物帮助学生正确拼读音节。例如：拼读bá,出示小兔拔萝卜的图片，帮助孩子正确拼读。学生刚刚学习拼读，有不少学生不会拼。教师要充分利用教学资源，借助图片拼读，联系生活中常用的词语拼读。采用游戏的方式，引导学生多多练习。

3. 词语板块

用看图说话引出两个词语，联系生活经验讲解词语的意思。在识字方面，“爸、妈”的认读是重点。借助卡片正确拼读音节，知道第二个字都要读轻声。了解轻声音节的读法。

正确识记“爸”“妈”两个字的字形是另一个重点。两个字都可以借助插图，通过不同情境下不断复现词语来识记。多种方法识记有助于激发学生识字的兴趣。

4．书写板块

作为汉语拼音的'第三课，要继续巩固对四线格的认识。正确书写声母b、p、m、f是重点。教学中要引导学生仔细观察：一看占格位置，二看有无新笔画，三看起笔收笔位置。培养学生的观察能力。

例如：b两笔写成，占上格和中格。竖的书写一定从第一线下起笔到第三线收笔，起笔不能顶第一线，而且要直；右半圆是新笔画，要在二线下些起笔，三线上一些收笔。

f 两笔写成，占上格和中格。有新笔画右弯竖。书写时要注意：继续按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来学习本课书声母的书写。教师还可以采用学生评价的方式进行书写的指导，激发学生学习的兴趣，提升自主学习的能力。

二、板书设计

三、教学评价

四、资源链接

手指操，依据四个声母编成的儿歌。

教学过程

游戏导入，激发兴趣

1. 看口型，猜六个韵母。

我们来玩一个游戏，请你来看看老师的口型，猜猜这是哪一个韵母。

ɑ、o、e、i、u、ü 猜对的学生带领大家认读。

2. 看图引入新课。

（课件出示情境图）

今天，我们继续在拼音王国里畅游。这是什么地方？（预设：山上）

原来小明和他的爸爸一起去爬山。请再仔细观察，说说“谁在干什么？”

（预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。小明手里拿着的收音机正在播放美妙的音乐，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。）

3. 教师板书课题，学生齐读课题。

这幅图里就藏着我们今天要学的四个拼音字母。老师板书课题。

结合情境，学习b、p、m、f

1. 学习声母b。

①教师范读：

听，小明的收音机里正在播放美妙的音乐。（出示声母卡片b），我们今天要学的b和“播放”的“播”发音是差不多，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

仔细看老师的口型：双唇紧闭，把气憋住，让气流自己冲出。

②学生观察、模仿，体会发音要领。开小火车读。

③编小儿歌，记住发音。

我们可以这样记：播放，播放，bbb；你还会说什么，什么，bbb？（广播，广播，bbb；菠菜，菠菜，bbb......）

（2）识记形。

①再次引导学生认真观察图片。

我们来看看图，这个b像什么呀？（预设：像小明手里拿着的收音机。）（课件：收音机旁边出现b）

②联系生活，编口诀识记。

左手拇指bbb；右下半圆bbb；

数字识记：小6小6 bbb

2.学习声母p。

（1）读准音。

①出示图画，观察：图中的小明和爸爸正在干什么？

(预设：他们在爬山坡。)

②出示声母卡片p，示范p的发音。

上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。听老师读，你们认真看口型，双唇先紧闭，突然张开，送出很强的一口气，p。

③学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。

自己试试。开小火车。注意：要往外送气，气流较强。

编儿歌：山坡山坡，ppp；泼水泼水，ppp；……

（2）对比b、p。

b、p长得很像，你能说说他们有什么不同吗？

（预设1:发音不同。）

老师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。请同学们口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

（预设2：样子不一。）

右下半圆bbb；右上半圆ppp。

左手点赞摆出b；

左手拇指朝下摆出p。

（3）游戏：猜口形。

同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。

3.迁移学习，模仿认读声母m和f

（1）我们接下来要认识的m和f也藏在这幅图画中，谁发现了？同桌之间找一找，编一编儿歌。

（预设：两个门洞很像m，摸人的摸的读音就是m，爸爸手里的拐杖的样子就是f。）

（2）读准m。

①请学生来教,注意得读得轻而短。

②给m编口诀。两个门洞mmm。

（3）读准f。

①请生来教,注意上牙齿碰到下嘴唇，读得轻而短。

②给f编口诀。一根拐杖fff。

读情境儿歌

老师把这四个声母编成了一首儿歌。个别读，齐读。

（课件出示：儿歌内容。）

爸爸带我上山坡，

迎着风儿爬上坡，

收音机里正广播，

爱护花草不乱摸。

课中休息——请你和我这样做

课中休息——请你和我这样做。

学习b和a的拼读

1. 创设情境，体会拼读过程。

（课件出示图片）

看，这个小女孩，她正用力地把b往前推，说明在读的时候声母b要快速滑向韵母a，就拼成一个音节。拼读：ba。

2. 小结两拼音拼读的方法。

拼的时候前面的声母要轻而短，后面的韵母要重而响，跟老师读——前音轻短后音重，两音相连猛一碰。自己试着拼拼看。

3. 学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。

谁来试一试？同桌互相拼一拼。

【设计意图】

这是孩子们第一次接触拼读，采用生动的动态的方式来表现拼读的方法，一方面能调动孩子学习的积极性，另一方面能让“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读方法具有画面感，便于学生模仿。

学习b和a的带调音节

1. 观察书上图片：

韵母ɑ戴上声调帽子，你会不会拼读呢？请你仔细观察书上四幅图片，说说：图上画了什么？

(预设：猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)

2. 在黑板上贴四张图片，教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片。

师：请你拼一拼，你能把它们放到合适的图画下面吗？

3. 学生看图自由拼读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。

小组比赛，借助图片拼多多

比赛规则：（1）拼对一个音节为小组积一分。（2）比赛结束，哪组得分多哪组胜。

（课件出示图片和音节）

【设计意图】

会读音节是本课的教学目标之一，是教学重点。教学中组织学生借助生动的图片拼读音节，降低了拼读的难度，使学生不知不觉中熟悉拼读方法，提升拼读能力。

同桌互查，拼读书上15个音节

同桌互查，拼读书上15个音节。

拼读词语，认识“爸、妈”

1. 活动一：看图猜一猜

（1）猜猜图上画的是谁？

出示词语看看你猜对了吗？

（2）借助拼音拼一拼，读一读词语。

2. 引导发现，读好轻声。

（1）观察：观察音节，你有什么发现？

（预设：前一个音节有声调，后面一个没有声调。）

（1）说明：后面的不带调的音节我们叫它轻声。

开火车读词语，注意轻声。

3. 用“爸爸”“妈妈”说一句话。

4. 出示句子，圈出句子中的“爸”“妈”。

（1）我爱爸爸。

（2）我爱妈妈。

（3）爸爸非常爱我。

（4）我爱妈妈。

（5）今天是妈妈的生日。

孩子在学习单圈，对着投影订正。

复习四线格

（课件出示四线格）

通过前两课书的学习，我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学习的四个声母宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢？

书写声母b、p、m、f

1. 学生观察：

一看拼音住哪里。（预设：b、f占中格和上格；p占中格和下格；m占中格。）

二看拼音有几笔。（关注四个声母中新笔画。）

师：具体学习每个字母的书写时我们再学习新的笔画。

三要看清每一笔。（看重点笔画注意什么。）

2. 学习书写b、p

（1）观察：b两笔写成，b占中格和上格；p也是两笔写成，占中格和下格；有个新笔画右半圆。

（2）教师范写：

教师边讲解边范写：b，竖的书写一定从第一线下起笔到第三线收笔，起笔不能顶第一线，而且要直；右半圆是新笔画，要在二线下些起笔，三线上一些收笔，要写圆，圆要占满中格。

教师边讲解边范写：p，竖的书写从第二线起笔到第四线上一些收笔，收笔不能碰第四线，而且要直；右半圆是新笔画，要在二线下些起笔，三线上一些收笔，要写圆，圆要占满中格。

（3）学生描一个写一个。

3. 学习书写m、f

（1）观察：m三笔写成，占中格。有个新笔画右弯竖。

教师边讲解边范写：m，第一笔竖顶第二线和第三线，要写直；第二笔第三笔都是右弯竖，弯要圆，竖要直；两个门洞要一样宽。

（3）观察：f两笔写成，占中格。有个新笔画左弯竖。

（4）教师范写：

教师边讲解边范写：f，左弯竖的书写不能顶第一条线，弯要圆，竖要直。

（5）学生描一个写一个。

4. 投影展示，学生评价。

采用三颗星的评价方式，写得正确、规范、干净，得三颗星。差一点得两颗星。

学生评价句式：我给XXX几颗星，一颗什么星，一颗什么星。因为……

书写是一年级语文教学的重点，也是难点。无论是拼音还是汉字，写的数量都很大，教学时间又有限。从书写拼音开始就引导学生学会观察，训练学生学习书写的的步骤。目的是培养学生自主观察的能力，养成认真书写地习惯。

的教学设计（7）

一、教学目标

知识与能力：

1．学会ɑ o e三个单韵母，认清形、读准音。

2．认识声调符号，掌握ɑ o e的四个声调，并能直呼。

3．认识书写汉语拼音的四线三格及基本笔画：左半圆和竖右弯。能正确书写ɑ o e三个单韵母。

过程与方法：

1．通过看图说话揭示学习内容。

2．在教师引导下，学生通过自我探索，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

3．通过师生、生生间的互动游戏巩固字母的音和形。

4．通过教师的示范、评议指导字母的书写。

情感态度与价值观：

激发学生学习汉语拼音的兴趣，使他们知道拼音能帮助识字和阅读；培养良好的写字习惯。

二、教学重难点

教学重点：

1．认读ɑ o e三个单韵母，能做到韵母带调直呼。

2．正确书写ɑ o e三个字母。

教学难点：

o的发音及单韵母带调直呼。

三、教学策略

本课主要运用情景法、观察法、游戏法、儿歌故事、合作学习等教学方法，结合直观形象的多媒体教学，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。让学生积极参与、快乐地进行学习。

1．教师创设生动有趣的情景激发学生学习拼音的兴趣。

2．教师引导学生进行自主学习。如：指导学生仔细观察插图发现字母的发音要领；学习字母的字形时，通过看图记忆、编儿歌等方法记住字形。

3．利用各种游戏为学生搭建巩固练习的平台，使学生在游戏中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情。

四、教学过程

（一）谈话导入

同学们，从今天起我们要学习汉语拼音了。它能帮助我们读书、识字、学好普通话，大家一定要用心地学呀。我们一起先来学首儿歌吧：

汉语拼音用处大，读书识字查字典，

帮我学好普通话，语文学习棒棒的！

【设计意图】明确学习汉语拼音的目的。

（二）新课讲授

1．认读ɑ o e三个单韵母，读准音，认清形。

（1）出示课件：同学们，图上画的是什么时间、什么地方、谁在干什么？

在一个美丽的小村庄里，有一个爱唱歌的小女孩。有一天，她来到了河边，看到了大白鹅“呃呃呃”地在湖面上照镜子，小女孩觉得开心极了，就唱起了歌“啊──”，她的歌声很动听，大公鸡听见了，也伸长脖子，“喔喔喔”地唱了起来，几只可爱的小黄鸭听到了这些歌声，都游过来在水里愉快地戏耍。

（2）总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小姑娘，啊啊啊，她在河边练歌唱。

（3）出示课题：今天我们就学习汉语拼音第一课《ɑ o e》。

【设计意图】低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。教师利用教材中的插图引导学生通过自主的观察，进入到本课的学习中。这一环节既充分利用了教材，又培养了学生的观察能力和看图说话的能力。

（4）学习ɑ o e的读音。

①教师出示卡片ɑ：示范发ɑ的音，边读边讲解发音要领──嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

【设计意图】现在的学前教育比较发达，很多孩子上学前都或多或少地接触过拼音，但是程度参差不齐，甚至还有一些错误。此时，教师应以正确规范的发音和口型，为学生做出示范。

②学生观察、模仿，体会发音要领，学生练读。可以利用插图或编成顺口溜帮助学生记忆发音方法：“嘴巴张大ɑ ɑ ɑ。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。

③学习单韵母o（方法同上）。发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。把“喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。儿歌：拢圆嘴巴o o o。

④学习单韵母e（方法同上）。“鹅”是第二声，把音放平就是第一声“e”。发音时，口形要扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。儿歌：嘴巴扁小e e e。

【设计意图】利用朗朗上口的儿歌帮助学生记忆发音时的口型，生动形象。

（5）学习ɑ o e的字形。

①再引导学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

②跟着老师读儿歌记忆字形。

圆圆脸蛋翘小辫，嘴巴张大ɑ ɑ ɑ。

太阳出来红通通，公鸡啼叫ｏｏｏ。

池塘水面一只鹅，倒影就像ｅｅｅ。

【设计意图】再次利用教材中的插图并辅以生动有趣的儿歌，在轻松愉悦的氛围中帮助学生记忆字母的字形。

③游戏“撕名牌”：教师将ɑ o e的字母卡片贴在三位同学的背后，任意抽取，指名读或开火车读。

【设计意图】通过有趣的游戏检验学生的学习情况，学习内容在欢乐的游戏中得到巩固。

2．学习ɑ o e的四声。

（1）认识声调符号和四种声调名称。

①汉语拼音规定一个音节有四个声调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。教师板书四个声调符号，边写边讲解：“-”是一声，“/”是二声，“ˇ”是三声，“”是四声。

②出示小汽车图，讲述四声的读法，教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

（2）出示课件：看图上小汽车的走势，教师示范ɑ o e的四声。如：

汽车平走ā ā ā，

汽车上坡á á á，

汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，

汽车下坡à à à。

（3）学生模仿练习，教师巡视指导。

（4）学生练习读ɑ o e的四声。可顺序读，变序读。

（5）联系日常生活，教师引导用带调的ɑ o e组词。如：

ā阿姨好！á啊！你说什么？ǎ啊？这是怎么回事？à啊，伟大的祖国！

ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗？ò哦！我明白了。

é：飞蛾、额头、大白鹅；ě：恶心；è：饿了、凶恶

【设计意图】出示日常生活中带有ɑ o e四声的语句来读，结合生活实际，使学生加深对四声的感性认识，这样便于学生正确认读。

3．课中操。

4．书写ɑ o e三个单韵母。

（1）认识四线三格和基本笔画。

①同学们，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。出示课件：四线三格。这叫四线三格，这四根线构成了三个格。最上面的是上格，向下第二层是中格，最底下的是下格。单韵母ɑ、o、e喜欢住在什么格呢？（中格）。

②拼音字母由基本笔画组成，我们先学本课拼音字母的基本笔画：左半圆“С”和竖右弯“し”。（教师板书基本笔画并带领学生做书空练习。）

（2）教师讲解并范写ɑ o e，学生练习书写。

①“ɑ”占中格，两笔写成。笔顺是：先写“С”，从第二线下一点儿的地方起笔，向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“し”从第二线挨着左半圆的地方起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。（教师范写一个完整字母后，再带写一个字头。学生练写，教师巡视，并随时展示学生的书写情况给予指导，纠正握笔姿式和坐姿。）

【设计意图】教师正确规范的书写展示，以及对握笔姿式和坐姿的纠正，能够帮助学生养成良好的书写习惯。

②“o”占中格，一笔写成。笔顺是：从第二线下一点儿的地方起笔，向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线后，向上到第二线上起笔的地方收笔，充满中格。

③“e” 占中格，一笔写成。笔顺是：从中格的中间起笔，从左向右写一短横后，连写一个左半圆，在三线上一点点收笔，充满中格。书写时中间不能停笔。

（三）朗读课文

1．教师示范，朗读汉语拼音第一课《ɑ o e》。

2．教师领读，学生跟读。

3．学生分小组互读，指名展示。

【设计意图】通过朗读环节，使学生对所学内容有一个整体的认识并在朗读的过程中培养学生的读书习惯。

（四）课堂小结

今天，我们学会了ɑ o e三个单韵母的读音，认清了字母的字形，掌握了四个声调的读法，还在四线三格中书写了字母。同学们学习得非常积极，收获可真大呀！

（五）作业

回家把课文读给家长听。

的教学设计（8）

教学过程

一、复习导人

1．指读、齐读6个单韵母

2．小组读带调韵母

从今天开始，我们学习声母

二、指导学习声母

1．指导看图

（1）（出示幅）图上画了什么？（一个小女孩在听广播；一个小男孩在泼水；摸瞎子；工艺品佛像）

（2）问：你还发现了什么？

2．师指导bpmf的读音：

把“播”读得轻一些，短一些，就是b的发音。（出示b的卡片）先听老师读b，注意：声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读。

示范p的音，发p音时双唇闭拢，然后突然双唇放开送气。

学顺口溜：两扇小门rn－rn－m。

范读f音，指导发音方法：上牙放在下唇上，突然放开送气。学习顺口溜：伞柄朝上f一f一f。 3．指导正确书写

（1）观察四线格上的pmfb的形：它们各占什么格？

（2）师指导书写：b占中格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中格里挨着竖写右半圆。P一共两笔，占中格和下格，中格占满，竖写到下格的一半处。m的笔顺| n m共三笔，占中格，要占满。f共2笔，占中格和上格，但不顶上格。

（3）学生摹写一次，在本上练习写三遍。

三、巩固练习：唱顺口溜，听音送卡片。

第二课时

一、复习导入

1．抽读声母bpmf

2．读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）

3．指读、齐读单韵母和四声。

二、指导拼读音节

1．启发谈话：今天开始我们要学习音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成

2．（出示图片）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？

3．示范拼读ba

4．学生练读b－a－ba

5．看图拼带调音节：

（1）图上画的什么？ （2）练读b1 b2 b3 b4

6．分小组练习拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节

三、练习拼读音节

四、指导朗读课后短文1．师范读，生跟读。2．指名读、齐读。

五、总结这四个声母中bpmf是双唇音，发音时P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴近下唇，

让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学习了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

六、布置作业

1．将bprnf每个抄写三遍。

2．练习拼读b、p、m、f与u、i、o相拼的音节。

七、板书设计

的教学设计（9）

教学目的

1、学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

2、认识声调符号，掌握a o e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

3、认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道三个字母都占中格。

教学时间 2课时

教学重点

1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

2、 掌握三个单韵母的声调。

教学难点

1、指导学生正确读好阳平音。

2、能直接读出带调韵母的音。

教学准备

1、本课的教学挂图

2、拼音卡片和学生用汉语拼音格本

教学过程

第一课时

教师谈话：同学们，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？

今天我们就来学习第一课aoe。

（教师在黑板上板书aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。）

一、学习字母a

（一）教师出示a的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回答。

问：1、图上画了谁？他们在做什么？

（学生应回答出：图上有一位医生和一位小女孩，医生在给小女孩检查嗓子。）

2、医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？

（借啊的音，学习字母a的读音）

讲：这个啊字的读音就是字母a的音，发音时要把嘴张开张大发a的音（舌头不动）。

教师范读a。

学生学读a。

（教师要注意学生齐读后，多叫几名同学独立读a，以便发现问题及时纠正。）

（二）教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字母a的形进行教学。

问：1、图上小女孩的头是什么形状的？

2、她头后边梳着什么样的小辫子？

3、比较一下a和这些图形哪里很像呢？

教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 aaa。

（三）认识汉语拼音本的四线三格指导写字母

讲：a的两笔要连起来写占中格，边写边念下面的儿歌：

先写左半圆，竖弯在右边。

（书写时要注意：写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画多半个圆，最后连写竖右弯。）学生在老师指导下学写12个字母。

课中休息：

儿歌表演：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。配合动作：两手比成圆形，然后同时向右甩手成羊角辫样，后半句用拍手动作。

二、学习字母o

（一）教师出示o的挂图，学生观察后提问。

问：图上画的是什么？

讲：公鸡喔喔啼，喔的音拖长些就是o，发音时把嘴唇收拢成圆形。

教师范读o。

学生学读o让学生把嘴张圆，舌头不动发o。（教师要注意，这个字母的音不易读准，要多叫几位学生读，一定要把音读圆。）

（二）学写字母o

请同学们看一看，字母o 的形同图上什么地方很像，借公鸡叫的口形来帮助记忆o的形。

教儿歌：太阳出来红彤彤，公鸡啼叫ooo。

三、指导书写

讲：o的笔顺是从上起笔一笔写成占中格。

学生学写12个字母。

四、巩固练习

1、看黑板读字母。

2、看卡片读字母（可以采用多种形式练习如齐读、抽读、个人读等）。

3、看书（认识一下本节课所讲内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方）。

第二课时

教学过程：

一、谈话导入

上节课我们认识了三个拼音朋友——单韵母a、o、e，同学们学得很认真。这节课我们接着学习a、o、e的四声，先请同学读卡片。

二、复习三个单韵母a、o、e。

三、学习字母四声

1、师讲：a、o、e发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此a、o、e 承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。

2、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车平走。第二声：汽车上坡。第三声：汽车上坡又下坡。第四声：汽车下坡。

3、学习a的四声

（1）师讲：拼音字母有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。

（2）板书：ā á ǎ à教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。

（3）学生按顺序学读四声，读音要准。

（4）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

（5）顺口溜：一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。

（6）打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。

4、学习o的四声

（1）师讲：o和a一样也有四个声调。

（2）出示：ō ó ǒ ò 问：谁能像读a的四声那样，试着读一读o的四声。教师纠正后，再练习读四声。

（3）打乱顺序读。

5、学习e的四声，学生练习的方法同上。

6、打乱顺序读a、o、e的四声。

附：板书 ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è

第三课时

教学过程：

1、巩固复习

2、看卡片读a、o、e的四声。互相读、开火车读、指名读等多种形式读。

3、书写3个单韵母各一行。老师行间指导，表扬写得好的同学。

4、指导学生练习抄写带调韵母。一声要从左往右写，二声从左斜下再往斜上挑，三声像个小对勾？四声从左上往右下降。

5、学生在拼音本上练习抄写带调韵母。注意声调位置。

6、学说儿歌：

（1）出示儿歌内容：读一读红色的单韵母。

（2）结合图，请认字多的学生读儿歌。

（3）教师领读，学生随读，自由读。

7、小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母a、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！

的教学设计（10）

教学目标：

1、学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读方框内z、c、s与单韵母组成的9个音节。会读拼音词。

教学重难点：

学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

教学准备：声母卡片、小黑板

课时安排：2课时

第一课时

一、复习

开火车读声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x

二、揭题

小朋友今天我们学习第七课z、c、s

三、看图

图上画了谁？它们在干什么？（图上画了刺猬老师在教四只小刺猬读字母，四只小刺猬学得很认真。）小朋友，今天我们要学的声母就在这幅图里。

四、学习声母z、c、s

学习声母z

1、看图提问：“图上画的是什么？小朋友在做什么？”

2、出示声母z，小朋友把二字的“字”读的轻短就是“z”的音。听老师读，注意舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流从中挤出。

开火车读，齐读。

3、教学“z”的字形

小朋友，你们看“z”像什么？说顺口溜：像个 字z、z、z

4、教学“z”的字形

“z”从左往右写，横折横，一笔写成，站占中格。学生书空。在作业本上写2遍。

教学声母c、s与z相同

提示：

1、发音。“c”的发音和“z”基本相同，只是吐出的气流较强。“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖 和上齿中间挤出来 。

字形

“c”由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。

“s”从右上开始写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的一半，一笔写成，占中格。

五、学习整体认读音节zi、ci、si

1、老师把zi、ci、si写在声母z、c、s下面，让学生观察在字形上有什么不同？

2、老师讲解：zi、ci、si是由声母和韵母组成的，因此它们叫音节，但这三个音节不是拼读出来的，

是直接读出来的，我们把它们叫作整体认读音节。zi、ci、si的发音和z、c、s相同，只不过比z、c、

s的读音重一些，长一些。

3、出示zi、ci、si的四声

指名读、开火车读、齐读。

六、巩固

做找朋友游戏。

第二课时

一、看口型，猜一猜

教师读无声的声、韵母，让学生说说，说对的话连读三遍。

二、创设情境，教学音节

1．小朋友们学得真认真，老师知道小朋友们在学校学习认真、遵守纪律，不知道小

朋友们在家是什么样的。能说说吗？

2．今天老师要带小朋友们到小红家去参观参观，看看小红在家干什么？（出示小女孩图。）

让学主说一说。随机出示cā，再让学生拼读。

3．小红家还有一些人在干什么呀？（出示全幅挂图。）

让学生看图说说。随机出示cā，读一读。

4．请小朋友们用一句话来称赞他们。

5．小朋友们，你们发现没有，它们的韵母都是什么？

z

（出示卡片： c —— a 。）

s

指读、开火车读。

6．z c s 除了a这个好朋友以外，还有一个好朋友u。

z

（出示卡片：c —— u 。）

s

小朋友们，你们能试着拼一拼吗？（小老师领读。）

三、课中操：唱唱跳跳《找朋友》

四、教学音节词cū xì zǔ fù

l．小朋友们，你们刚才找到了自己的好朋友吗？

2．老师手里有四个音节也找到了好朋友。小朋友们，你们为他们高兴吗？

3．让我们来认识一下他们。（出示卡片：cū xì zǔ fù 。）

4．小组练读，教师巡视辅导基础差的学生。

5．指名读一读。齐读。男女生分读。

五、巩固练习

把音节词写在气球上，谁读对了就把气球奖给谁。

的教学设计（11）

教学意图

一、教材解读

（一）语文教学内容及策略

1. 字母教学板块

（1）读准音

在读音方面，正确认读声母d、t、n、l是本课的教学重点。四个声母都是舌尖音，不易感知正确的发音部位，情境图对于字母读音方面的提示也不是很明显。教学中要引导学生运用在活动中体验、在比较中发现的方法，找准发音部位，掌握发音要领。然后联系生活编儿歌，巩固发音。

例如：n、l的发音，发l时，气流从舌头两边出来。学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。可以编儿歌：玩呢玩呢nnn，快快乐乐lll。

（2）识记形

在识记四个声母的形方面，可以引导学生先来发现图中与字母相似的部分，借助实物感知字母的形，编儿歌识记。d、t、n与前一课书的b、p、f有相似之处，弄清楚它们的区别也是教学的重点，可以采用小组合作编写儿歌，读儿歌的方法进行区分。

例如：t的教学，先引导学生发现图中伞把很像t，然后编写儿歌：小伞把ttt。

学生合作之后，教师提炼出区分字母形状的儿歌：左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll。

2. 拼读板块

学生在本课第二次接触拼读，要进一步巩固“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的两拼音节的拼读方法。可以采用开火车、小组竞赛、看图拼读、比较拼读等多种方式进行拼读练习，调动孩子学习拼读的积极性。

例如：教师可以采用对比的方法区分n、l与同一个韵母组成的音节的细微差别。lù,是马路的“路”；nù，是发怒的“怒”。

3. 词语和儿歌板块

（1）词语

通过看图说话引出两个词语：“马路”“泥土”，借助拼音读准字音，借助图片和联系生活实际了解词的意思。

（2）识字

字音：

在识字方面，“马、土、不”的认读是重点，可以借助拼音、观察图片和生活识字的方法进行认读。例如：“马”可以先出图片，然后口头组词，了解意思。

字形：

正确识记“马、土、不”三个字的字形。采用组词、多次复现方式识记。例如：不，先借助儿歌初识，了解意思，然后让孩子说说生活中含有这个字的词、句。并随机在黑板呈现，圈出。

（3）儿歌

正确朗读儿歌《轻轻跳》，可以合作读，表演读。重点注意两个红色的音节“tù”“nǐ”，引出生字“不”，联系生活经验了解意思。

4. 书写板块

正确书写声母d、t、n、l是重点。教学中要通过“三看”，继续培养学生的观察能力。例如：t两笔写成，占上格和中格；有个新笔画竖右弯；重点笔画竖右弯起笔在上格一半处，竖要直，到第三条线弯，弯要圆。

二、板书设计

三、教学评价

四、资源链接

手指操，依据声母字形特点编成的儿歌。

教学过程

创设情景，复习导入

1．苹果游戏。

（1）黑板出示苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。

自己轻声读一读，谁能把这些苹果摘下来，分成两盘。

（2）说说为什么要这样分。

（预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在一个盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在另一个盘子里。）

2．开火车读拼音。

（1）想一想：读声母时要注意什么？(声音要轻而短。)

读韵母时注意注意什么？（响而长）

（2）开火车读六个单韵母和六个声母。

3．看图引入新课。

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母。

（课件：出示情境图）

看图，说说“谁在干什么？”（预设：学校在举办艺术节，一个小女孩在表演伞舞，一个男孩在打鼓。）

4．教师板书课题，学生齐读课题。

这幅图里就藏着我们今天要学的四个拼音字母。老师板书课题。

图文结合，学习音、形

1．观察插图，引导发现。

（1）仔细观察，你能发现藏在图中的拼音吗？用“什么像什么”来说一说。

（预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组在一起像声母d。跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。舞台上艺术节的彩门像声母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。

（2）教师引导学生根据图画编一首字母歌。

（课件：出示儿歌）

敲小鼓ddd，小伞把ttt，

一个门洞nnn，一根小棒lll。

指名领读、同桌对读、男女生对读。

2．教师讲解d、t发音要领，学生体验读。

（1）发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。学生把手放在嘴前感觉不同的发音方法。

（2）教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t。

3．教师讲解n、l发音要领，学生体验读。

（1）发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

（2）教师出示n、l字母卡片，学生开火车认读n、l。

4．联系生活，读准发音。

（1）生活中，有哪些词语或者句子中带有这四个读音呢？

（预设：你干什么呢？呢。快乐，乐的一声。情境图中打鼓的声音是得得得。）

（2）把这些读音发得轻些，短些，就是声母的发音。

5．对比旧知，比较记忆。

（1）（课件：出示d b；n m；t f，三组）

观察，比较每组字母之间有什么不同。编儿歌。

（2）（课件出示儿歌）

通过做操、儿歌重点指导区分“d”和“b”。

左手b,右手d;

左下半圆ddd，右下半圆bbb；

小伞把ttt，一根拐棍fff，

一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll。

（3）学生自由读、同桌对读、小组对读。

动手操作，巩固认识

1．捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。

2．展示捏好的作品，请全体同学欣赏。

游戏导入，激发兴趣

1．游戏《送信》。

（1）创设情境：教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，说：“送信的马伯伯生病了，谁愿意替他送这几封信？”

教师把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的四声的信，送到9个孩子手里。

（2）学生到前边逐一送信。

（3）集体订正后齐读拼音。

2．引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。

【设计意图】

游戏活动能唤起孩子学习的热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。

联系生活，学习拼读

1．学习n的拼读。

（1）教师拿出卡片单韵母ü和声母n，组成音节nü。

学生练习，指名拼读——领读，跟读——开火车读

（2）教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。

学生个别读——领读——开火车读

师：读这个音节时，你想到了什么？

（预设：我是一个女孩儿。妈妈是女人。姥姥有两个女儿。）

（3）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

指名汇报。

课件：出示ná、né、nǐ、nù四个音节。

同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。

指名领读四个音节。

2．学习l的拼读。

（1）教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü。

指3名同学试拼——学生自由读——同桌互读——个别读。

（2）教师板书lǘ音节。

①学生借助打手势自由练习拼读——指名读，跟读——开火车读

②教师引导学生用lǘ说一句话。

（预设：爷爷家有一头小毛驴。毛驴在草地上跑。毛驴的叫声很大。）

（3）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

①指名汇报。

注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。

②出示lā、lè、lì、lù四个音节

③学生个别读、领读、小组开火车读。

3．学习d、t的拼读。

（1）小组活动。

学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组员获胜。

（2）出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节。

指名读——男女生对读——开火车读。

（3）用你喜欢的音节说一句话。

通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识”。这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用。

借助图片，拼读音节词

（课件：出示图片和音节）

yā lí dà mǐ

拼读词语，认识“马、土”

1．看图说话，学习词语。

（课件出示：图片）

（1）图上画的什么？

（2）（课件出示：图片）拼读词语。

指名读词语——齐读词语。

（3）联系生活，了解意思。

看图：图中的马路是怎样的？（预设：宽宽的、直直的）

马路对我们来说并不陌生，你每天上学是不是都要经过马路呢？

小结：我们的城市中有宽宽的马路，有窄窄的小路，马路上有红路灯，有人行道，我们要遵守规则。

看图：你知道泥土在哪里吗？

泥土有什么用呢？（种花、种草、种农作物等）

小结：我们的生活离不开泥土。

2．联系生活，认识“马”“土”。

（1）（课件出示：图片）

看图，这就是马。

教师板书“马”，你能用马组个词吗？（大马 小马 马车 骑马）

（2）刚才大家说到泥土，这里还有我们要认识的另一个生字宝宝，板书“土”。

齐读——个别读。

你能用“土”组个词吗？（土地、挖土、尘土）

拼读儿歌，认读“不”

看到同学们学得这么认真，看把谁吸引来了。

（课件出示：小白兔和小狗图）

它还给我们带来一首儿歌呢！

（课件出示：儿歌）

1．自己拼读，发现编写规律。

（1）自己拼一拼，读一读儿歌。有两个音节和其他的不一样，你发现了吗？

反馈：有两个音节是红色的。追问：猜想：为什么这两个音节是红色的？

说明：你们说的很对，这两个音节是我们这课书新的音节。告诉大家，我们今后学习的小儿歌中，你只要看到是红色的音节，都是新学的，你都要多拼几遍。

2．自己读儿歌，同桌互查。

3．学习“不”字。

（1）板书“不”，学生拼读。

（2）它就藏在我们刚才读的儿歌中，你找到了吗？找到之后圈出来。

（3）你能用“不”说个词或说一句话吗？

（预设：不行 不能 不敢）

四线格引入

（课件13出示）

我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学习的四个声母宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢？

书写声母d、t、n、l

1．看图复习观察方法：

一看四个声母的占格位置。（预设：d、t、l占中格和上格；n占中格。）

二看是否有新的笔画。（预设：t中有新笔画。）

师：具体学习字母的`书写时我们再学习新的笔画。

三看重点笔画注意什么。

2．学习书写n、l

（1）观察：n两笔写成，占中格，是m的一半。书写时注意：门洞不要太窄，竖要直。

（2）教师范写：

（3）观察：l一笔写成，占中格和上格。注意竖要直。

（4）教师边讲解边范写：竖的书写从第一线下起笔到第三线收笔。

（5）学生描一个写一个。

3．学习书写d、t

（1）观察：d两笔写成，占中格和上格。笔顺是先写左半圆，再写竖。

（2）教师范写。

（3）观察：t两笔写成，占中格和上格。有个新笔画竖右弯。

（4）教师范写：

教师边讲解边范写：t竖右弯起笔在上格一半处，竖要直，到第三条线弯，弯要圆，第二笔横在第二线上写。

4．投影展示，学生评价。

采用三颗星的评价方式，写得正确、规范、干净，得三颗星。差一点得两颗星。

学生评价句式：我给XXX几颗星，一颗什么星，一颗什么星。因为……

的教学设计（12）

学习重点：

1．学会gkh三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。

2．读准gkh与单韵母相拼的音节。

3．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是u的音节。

学习难点：准确地拼读三拼音节。

第一课时

学习过程：

一、复习

1．抽读6个单韵母卡片。

2．接顺序读读8个声母卡片。

3．拼读音节：tù

nǔ

lè

dù

二、学习

g

k

h的音形及书写

（一）学习声母g

1．学习g的音

（1）出示g图，提问：图上画的是什么？

（2）借助鸽子的鸽的音学习g的音，读的时候注意读得轻短些。

（3）教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。

（4）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。

（5）开火车读，教师注意纠正不正确的读音。

2．学习g的形

（1）仔细观察图怎样记忆g的形？

（2）编记忆小儿歌：9字加弯

g、g、g。

3．书写字母g

（1）认识基本笔画竖左弯。

（2）观察书中g的笔顺和占格位置，请同学说一说。

（3）教师范写g：第一笔是什么？C点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。

（4）学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。

（二）学习声母k

1．学习k的音：

（1）出示k的图，提问：图上画的是什么？

（2）这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。

（3）学生练习读，体会发音方法。

（4）同桌互读，相互纠正。

（5）指名读。

2．学习k的形

（1）怎么记住k的形呀？

（2）请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水k

k

k。

3．书写字母k

（1）认识基本笔画：

左斜右斜

（2）怎样写好声母k呢？请大家认真观察范字及笔顺。

（3）学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是丨，第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后连接三个点，也就是左斜右斜。

（4）学生练习书写。教师巡视个别辅导。

（5）在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。

（6）每个同学书写的字母与范字比较进行评改。

（7）再展示，看看书写上否有进步。

（三）学习声母h

1．学习h的音

（1）出示图，提问：图上画的是什么？

（2）借喝的音学习h。发音时，虽然有气流冲出，但比发k时的气流弱。

（3）学生练读，体会发音方法。

（4）指名读。

（5）开火车读。

2．学习h的形

（1）h的形像什么？

（2）编儿歌：一把椅子h

h

h。

3．书写字母h

（1）学生观察笔顺及点格位置。

（2）学生试着书写一个，与范字比较，修改。

（3）展示学生书写的h，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样改。

（4）学生评改，注意h与n的区别。

三、复习巩固：指名读g、k、h三个字母。

四、小结：

今天我们又认识了3个声母，同学们读准了字音，认清了形。书写比较认真，真好！

附：板书：

第二课时

教学过程：

一、复习：

1．看卡片读声母g、k、h的音。

2．抽读6个单韵母。

二、练习g、k、h与单韵母组成的音节。

1．出示

（1）自己试着读一读，

（2）指名拼读。

（3）请同学说说两拼音的基本方法。

（4）开火车拼读。

2．出示

（1）自己试着进行拼读。

（2）同桌同学互读，相互纠正。

（3）个别读，同学纠正。

三、学习三拼音节

（一）学习guā的拼读

1．电脑上出示：小女孩推

g-u→gu

（1）请同学进行音节的拼读。

（2）再请同学说说拼读的要领。

2．电脑出示：小女孩推

g-u-ā→guā

）

请大家看大屏幕：你发现了什么？

3．老师告诉你们这叫三拼音节。g是声母，在前边；点击g变蓝色。u是韵母，在中间；点击u变绿色。a是韵母，在后边，点击a变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色u闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？

4．我们请电脑博士讲一讲：读三拼音节时，先读声母g，再读介母u，紧接着读韵母ā，连成一个音节。听我读一遍guā，听清楚了吗？请你们跟我一起读，guā

强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生掌握声轻介快韵母响，三音相连要迅速的拼读要领。

5．学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。

（二）三拼音节练习

1．

（1）自己试着拼一拼。

（2）请拼得好的同学当小老师带着学生读。

（3）指名读。教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读，注意纠正学生的错误读音。

（4）同桌互读，相互纠正。

（5）个别读，全班同学纠正。

2．

（1）自己试读。

（2）同桌同学互读。

（3）指名读。

四、读儿歌：

1．找出红色的字母读一读。

2．教师画出：de、

、lè、huā、gā

让学生练习拼读。

3．请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。

4．同桌同学互读、互背。

5．全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻松学习。

五、小结：

今天我们又结识了3个声母朋友g

k

h，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！

的教学设计（13）

设计说明

1.教学内容在安排上要有利于知识的迁移。

这部分内容在编排上与6、7的加减法基本一致，不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的加减法计算中出现了“一图两式”，而在本节课则只出现了“一图四式”。另外，在教材55页7题中渗透了统计思想，以及在练习中安排了比多比少的内容。

2．充分发挥了学生的想象力。

在设计8和9的组成环节中，教材只给了一部分分解的内容，其他的都让学生自己去完成，这样充分发挥了学生的自主性，使学生在探索与交流中经历知识的形成过程。

3．加强了操作与观察活动的目的性。

结合一年级学生的特点，在设计时通过让学生分一分、摆一摆、想一想等活动，让学生在丰富的实物背景中更好地理解8和9的组成与加减法的计算方法。

课前准备

教师准备 PPT课件

学生准备 8个五角星 9张圆形卡片 9根小棒

教学过程

⊙自主操作，引入新课

1．请同学们拿出8个五角星，自由分成两份，然后写出8能分成几和几。

2．小组内互相交流，你们小组共有多少种分法？

3．按照上面的方法，请同学们拿出9张圆形卡片，分成两份，看一看有多少种分法。

4．导入：之前我们学习了8和9的组成，现在我们来学习8和9的加减法。(板书课题)

设计意图：通过动手操作、组内交流等学习方式，使学生在实际操作中发现问题，培养学生总结和归纳问题的能力。

⊙知识迁移，发现规律

1．刚才同学们在小组内已经交流了你们的分法，现在谁能代表你们小组来汇报一下你们的分法？

2．完成教材53页“做一做”，教师指导。

设计意图：在之前的学习中，学生已经对这方面知识有所了解，所以教师可以放手让学生自主进行探索，帮助学生寻找规律，发挥教师的引导作用，提高学生的自主学习能力。

⊙探究8和9的加减法

(一)学习“一图四式”。

1．根据一幅图写出两道加法算式。

课件出示8个笑脸图，左边5个，右边3个。

师：你能看图提出问题并写出不一样的加法算式吗？(学生观图，提出问题，并根据问题写算式：5＋3＝8 3＋5＝8)

师：为什么根据同一幅图，你们却写出两道不同的加法算式呢？请大家观察一下，这两道加法算式有什么特点？

2．根据一幅图写出两道减法算式。

让学生根据教师的板书编题，其余学生写算式。

(8－5＝3 8－3＝5)

的教学设计（14）

教学要求：

1、根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重、难点：

利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

教具准备：

1、第56页情景图课件。

2、学生准备7个红圆片;2个白圆片画的白色小猫。

3、教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。

教学过程：

一、复习口算、夺红花

1、教师电脑出示口算题。

2+4=1+5=6+1=2+2=

3+2=4+3=6+3=7+2=

师：这里有几道口算题，你们想抢答吗?(给对的小朋友奖一朵红花。)

二、教学例题

(一)创设情境，激发兴趣

1、激发兴趣

师：小朋友，你们想见机器猫吗?今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢!

评：教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。

2、采访学生

师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物?

(猫、狗、小白兔等)

你们喜欢恐龙吗?

(教师走到小学生中进行采访)

(二)教学例1、例2

1、闯第一关(电脑出示)

(1)师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么?请讲给你的同桌。

(电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。)学生汇报

(2)提问题

师：你们认识“?”是什么符号吗?(电脑出示“?”)有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗?

①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗?

学生提出：6只蓝恐龙和2只红恐龙，合起来是多少?

师：谁来列式帮她解决?

汇报(6+2=8只2+6=8只)

师：为什么要用加法算?

(小组交流、汇报)

学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙?

师：谁来帮他?

汇报(8-6=2只)

师：有什么问题要问?(小组交流)

汇报

学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙?

列式(8-2=6只)

师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。(4道)

评：教师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。培养学生问题意识，引导学生多角度地思考问题，提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。本环节的教学充分发挥学生个体潜能，进行小组合作式探究，寻找知识规律和解决问题的方法，同时提高交往能力，增强合作意识。

②、请看第2题：请小朋友试着把四道算式写在纸上。

汇报、板书：6+2=88-6=2读算式

2+6=88-2=6

③、请看第3题：请小朋友说一说你是怎样知道6+2=82+6=8呢?

(小组交流)汇报

师：你们的方法都很好，因为6和2组成8，所以6+2=82+6=8。

④请看第4题：请同桌说说你是怎样知道8-6=28-2=6?

汇报

师：你们真聪明!通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友，高兴吗?让我们一起来唱、来跳《找朋友》。

2、闯第二关

学生摆7个红圆片、2个白圆片

师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。

汇报板书：7+2=99-7=2

2+7=99-2=7

问：女生说一说你是怎样知道7+2=92+7=9

男生说一说你是怎样知道9-2=79-7=2

请讲给同桌听。

小结：老师给你们带来了几只恐龙?(8只)

你们共摆了几个圆片?(9个)

你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。(板书：8、9的加减法。)

3、课中操

4、闯第三关

电脑出示：5+3=8-3=

3+5=8-5=

师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数?

汇报

师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的?讲给同桌听。

学生交流、汇报。

评：第二关、第三关，教师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，真正发挥了学生的主体性。

5、小结：你们用智慧闯过了三关，看机器猫来了，它给你们带来了礼物(在抽斗里)，高兴吗?

三、游戏活动

1、邮递员

信有：6+2=8+1=9+1=4+5=

1+7=7+2=3+6=8+1=

师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。

2、给小猫涂色

师：得数是8的涂成黄色，得数是9的涂成蓝色。小组合作，看哪个组涂得又快又好。

3、麦当劳

师：这棵树上有你们喜欢的汉堡、奶酪……，你们想要吗?你要算出你吃的东西要多少钱，老师就奖给你一张麦当劳优惠卡。

评：将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。

总评：本节课的设计遵循了“以教师为主导，学生为主体，思维为主线”的教学原则。

1、根据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的卡通人物，小动物，通过设计三关，使学生体验了学习数学的无穷乐趣，激发了学生的学习兴趣，增添了课堂情趣。

2、这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。

的教学设计（15）

教学内容：

汉语拼音 g k h

教学目标：

1、学会“g k h”三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。读准“g k h”与单韵母相拼的音节，初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是“u”的音节。会读儿歌，认读5个生字。

2、培养学生的拼读识字能力 。

3、培养学生的语文良好语文学习习惯。

教学难点：

准确地拼读三拼音节。

教学过程：

一、复习导入

1、抽读6个单韵母卡片。

2、接顺序读读8个声母卡片，再打乱顺序读。

3、拼读音节：“tù nǔ lè dù”，指名读，跟读

二、新授

1、今天我们继续来学习三个声母“g k h”，你会读妈？（各种形式读）打乱顺序抢读。

2、拼读音节

出示g—a—ga k—a—ka h—a—ha

指名拼读，你是怎样拼的？其余的音节自己练习拼。

3、学习三拼音节

（1）学习“guā”的拼读

请同学进行音节的拼读；再请同学说说拼读的要领。

（2）老师告诉什么叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？

（3）读三拼音节时，引导学生掌握“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”的拼读要领。学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。

（4）三拼音节练习

自己试着拼一拼。各种形式练习读

4、指导书写

5、学习儿歌，识字

三、 练习

1、卡片出示生字,开火车读生字,读字组词说话

2、猜字游戏

四、小结

今天我们又结识了3个声母朋友“g k h”，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，还认识了5个生字,你们真聪明！

的教学设计（16）

一、教学目标

（一）知识目标：

1、学会i u ü 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会y、w两个声母，认清形，正确书写

3、学会整体认读音节yi、wu、yu。

（二）能力目标

掌握i、u、ü 、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

（三）情感目标：激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。

二、教学重点：i u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音，韵母，整体认读音节带调朗读。

三、教学难点：i u、ü 的第二声和第三声教学。

四、教学媒体：教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，课件

五、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

这是小明的家，你看，屋前有一条清澈的小河，小明的妈妈在洗衣服，小明在河边给鱼喂食，院子的周围种着树，乌鸦在树上做窝。快来看，这里有很多东西呢。

二、学习单韵母i u、ü

（一）学习单韵母i

1、看图讲故事，看一看树上上画着什么？有一件衣服，衣服中间有一个拼音字母，就是单韵母i 。

2、板书"i "

3、学习i 的发音，读准音，认清形。

（1）读准音：老师范读i ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

（2）认清形， i的形状像什么？1234的1，上面加一个小点。

（3）教儿歌，记忆 i的音和形。

1加小点还念i，发音牙齿要对齐。

4、学生朗读：

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（二）学习单韵母u

1、看图讲故事，看一看树上是什么鸟的窝？乌鸦的窝，乌鸦的窝就像单韵母u 。

2、板书"u "

3、学习u 的发音，读准音，认清形。

（1）读准音：老师范读u ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

（2）认清形， u的形状像什么？乌鸦窝。

（3）教儿歌，记忆 u的音和形。

乌鸦窝u u u。

4、 学生朗读：

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（三）学习单韵母ü

1、看图讲故事，看一看河里小鱼在干什么，小鱼吹泡泡，小鱼吹泡泡就像单韵母ü。

2、板书"ü"

3、学习ü 的发音，认清字形。

（1）读准音，老师范读ü ：边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

（2）认清形， ü的形状像什么？小鱼吹泡泡。

（3）教儿歌，记忆ü 的音和形。

小鱼小鱼ü ü ü。

4、 学生朗读：

学生齐读——男生读——女生读。——分行读。——个别学生读。

5、指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

（四）单韵母i u、ü巩固朗读

开火车游戏：第一个学生读i，第二个读u……依次读下去。

三、学习单韵母i u、ü 四声

（一）学习单韵母i 四声

1、我们给单韵母i标调时，不写点，直接标调，īíǐ ì 小i有礼貌， 标调就摘帽。

2、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

3、老师指导读。看老师的手势。

4、朗读巩固i 的四声。

（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

（2）男生读。顺读，打乱次序读

（3）女生读。顺读，打乱次序读

（4）分行读。顺读，打乱次序读

5、指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

（二）学习单韵母u 四声

1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

2、老师指导读。看老师的手势。

3、朗读巩固u 的四声。

（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

（2）男生读。顺读，打乱次序读

（3）女生读。顺读，打乱次序读

（4）分行读。顺读，打乱次序读

4、指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

生去拿。

（三）学习单韵母ü 四声

1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

2、老师指导读。看老师的手势。

3、朗读巩固ü 的四声。

（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

（2）男生读。顺读，打乱次序读

（3）女生读。顺读，打乱次序读

（4）分行读。顺读，打乱次序读

4、指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

生去拿。

（四）单韵母i u、ü 四声朗读巩固

玩捉人游戏：老师把拼音卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个拼音，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

四、书写单韵母i u、ü 及四声

（一）、书写指导i及i的四声。

1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖，第二笔点，两笔写成。

2、老师边写边讲：i占上中格，第一笔在中间格写竖，上下顶格，第二笔在上格写点。两笔写成。i的四声书写，去掉点，把调标在上格。

3、学生书写练习，边写边读。

4、描写i；

5、指名上台试写，讲评。

6、全体书写。

（二）书写指导u及u的四声

1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯，第二笔竖，两笔写成。

2、老师边写边讲：u占中格，第一笔写竖右弯，第二笔写竖。两笔写成。u的四声写在上格。

3、学生书写练习，边写边读。

4、描写u；

5、指名上台试写，讲评。

6、全体书写。

（三）书写指导ü及ü的四声

1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯，第二笔竖，第三笔点，第四笔点，四笔写成。

2、老师边写边讲：ü占上中格，第一笔写竖右弯，第二笔写竖。第三笔第四笔点写在上格。四笔写成。

3、学生书写练习，边写边读。

4、描写ü；

5、指名上台试写，讲评。

6、全体书写。

五、小结：

这节课，我们学习了以下内容

1、通过看图，说清了图意。 学习单韵母i u、ü 及四声。

2、在四线格中正确书写书写单韵母单韵母i u、ü 及四声。

的教学设计（17）

教学设计《倾听心灵》教学设计

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文，了解我和苏珊的交往过程，感受真情。

３、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

４、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

【教学重难点】

理解课文，感受真情的美好。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、质疑导入

板书：倾听。

质疑、释义。

板书课题：用心灵去倾听。

怎样的听是倾听？用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

二、初读感知

１、朗读课文，注意把课文读通顺、读正确。自己特别有体会的句子可以划下来。

２、指名读课文。

３、默读课文，思考课文讲了一个怎样的动人故事？

４、你划出了哪些句子，读给大家听一听，并说说自己的体会。

三、研读感悟

１、出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）

２、你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。

３、学生交流感受。

４、接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样？（指名说）齐读句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

５、那么苏珊是怎样看待她和我之间的交往的？（指名说）

６、同学们，苏珊对我母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了什么？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

讨论：苏珊为什么留言？你怎么理解她的留言内容？

四、总结

同学们，让我们再次齐读课题，用心灵去倾听能给他人带来什么？

（将爱心传递给他人，减缓我对死亡的'恐惧，给别人以温馨的安慰与帮助。）

【课后反思】

本课教学从课题入手，区分听与倾听的不同。质疑：倾听是我们的一种学习方式，用心灵倾听是一种怎样的倾听？学生通过读书，弄清楚了谁在用心灵倾听谁的话？找出令自己感动的语句，仔细研读，体会到用心灵倾听能给别人带来帮助，缓解对死亡的忧伤与恐惧，学生之间互相启发，互相释疑，效果不错。