古诗春晓（1）

教学目标

1弊匝П究紊字，借助工具书和注释解释词语。

2闭确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。

3苯柚注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。

教学准备

教师：课文挂图。

学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。

教学设计

第一课时：《四时田园杂兴》

一、以图导题，理解题意

1弊邢腹鄄觳逋迹说说自己的理解。

2闭馐资的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？

3痹跹才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

二、以疑促读，理解诗意

1弊杂衫识粒读准字音，读通句子；指名读诗，正音。

2蹦读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。

3毙∽榻涣鳎全班交流，教师指导。

三、解疑品读，感悟诗情

1弊杂善范粒边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。

2敝该朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。

四、背诵，积累语言

1北乘小⒛写《四时田园杂兴》。

2彼鸭描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》

一、创设意境，理解课题

1崩鲜Ψ抖痢读月二十七日望湖楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？

2奔蚪樽髡摺

二、渲染气氛，理解词义

1迸淅掷识粒营造气氛。

2弊杂衫识粒读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。

3痹擞醚Ч攀的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。

4毙∽榻涣餮习成果；全班交流，教师点拨指导。

三、反复吟诵，感悟意境

教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。

四、积累语言，拓展延伸

1北乘校并默写古诗。

2钡娇瓮庹乙徽颐栊淳拔锏氖词，读一读，背一背。

古诗春晓（2）

一、教学目标：

1、认识3个生字，会写3个生字。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

二、教学重难点：

识字、写字和朗读。

三、教具准备：

多媒体课件。

四、教学时间：

一课时。

五、教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题

1、师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏）

2、师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。《春晓》。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。

3、板书课题：春晓，指名幼儿读，并让幼儿猜猜这首诗写的是什么时候的？从而进行解题，“晓”是早晨的意思，因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。

（二）初读古诗，认识生字

1、师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？

①指名幼儿读。

②全班齐读。

2、师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。

①指名幼儿读生字。

②全班交流识字方法。

③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。

④全班再次齐读古诗。

（三）指导朗读，理解诗意

1、师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导幼儿看图。

2、师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。

（1）学习一、二两句诗。

①幼儿自由读这两句诗。

②师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽

的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。

③幼儿试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。

（2）学习三、四句。

①师范读，幼儿再跟读。

②师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可

可读得轻一些，慢一些。

④幼儿试读，再全班齐读。

（3）幼儿试背全诗。

3、导背

①看图试背，指名背。

②全班齐背。

4、配乐朗读古诗。

（四）指导书写“古、声、多”

1、出示三个生字，幼儿认读，并对生字进行组词。

2、幼儿观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什么？

3、老师范写，幼儿描红并书写两个生字。

4、展示评议。

（五）布置作业

1、背诵《春晓》。

2、古、声、多各写两行。

古诗春晓（3）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象古诗的场景。

3、感受古诗文学和意境的美，从中懂得求知的道理。

教学重点：

背诵课文，同时能理解课文所表达的道理。

教学难点：

体会诗中所蕴含的求知的道理。

教学方法：熟读成诵，读中感悟

教学准备：课前搜集有关朱熹和陆游的材料，相互交流。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，我们以前学过一首古诗《示儿》。请一个学生来背背，谁愿意自信地站起来呢？

我佩服第一个敢于站起来的同学。对于第二首古诗的作者陆游，相信同学们已经有所了解。那么下面谁愿意来向同学们介绍一下这位伟大的诗人呢？（你真是一个会收集材料的学生）

今天，我们要继续学习一首陆游所写的诗。教师板书诗的题目：《冬夜读书示子聿》，谁能来说说这个题目的意思呢？如果觉得有困难的同学，（冬天的一个晚上，陆游教他的小儿子怎样读书。）不知道“示”在此处的具体意思是什么呢？（指示、训示之意。）

二、猜一猜

同学们，你们看着这个课题时，你能猜出陆游会对他的儿子子聿说些什么呢？

同学们都发挥了自己的想象力，那么下面我们就要来看看你与陆游是否是知已呢？

三、出示古诗，进行教学。

1、同学们打开书本128页，先把这首古诗读通。

2、请一个学生来汇报自己的朗读情况。集体再读诗歌。

3、同学们，我们要理解古诗句的意思，有哪些方法呢？

（联系上下文来理解，通过熟读课文理解）

同学们看来都有自己的学习方法。老师为大家提供了几个词语的意思，大家可根据友情提示呢，更好地理解古诗之意。

（始：才。终：毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。）

同学们可以自己通过喜欢的方式来理解古诗，不懂的也可同桌之间互相讨论。

4、同学们经过学习，相信诗句之意已经有所理解了。前面有猜对作者诗中所写意思的同学请举手，你刚才猜对了哪一句？学生汇报。

结合学生说的过程中，导出第二句中：少与老相对。第四句中的：知与行相对。

同学们你看这团体的力量就是大，刚才大家你一句，我一句，咱们就把这首的意思也理解了。理解了诗意，相信同学们背起诗来更容易了。

5、请学生背诵，展示自己所得。背好了古诗，你们谁能说说陆游都告诉了他的儿子什么道理呢？说到这里，我不禁有个问题想向同学们请教：陆游是在告诉儿子，书上的知识无用呢？

四、自学《观书有感》

同学们下面来我们再学习一关于学习方面的诗，同学们也可用上刚才学习古诗的方法，来学习。出示古诗《观书有感》

五、布置作业

课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！

古诗春晓（4）

c 【学习目标】

１、认识“古、诗”等１３个生字，会写“古、声”等６个字。

２、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

【教学重点】

识字写字和朗读背诵。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们：今天老师为大家带来一位小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。

放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。

小博士要求：

１、任意背一首诗，开火车背。

２、别人背过的不能得复背。

教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？

二、朗读古诗，学习生字

１、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。

２、师：这两首古诗的题目分别是──指名读，区分“春、村”的读音。

３、出示生字：

⑴ 先让学生借助，拼音读一读。

⑵ 运用自己喜欢的方式自学生字。

⑶ 小组交流自学情况。

⑷ 小组汇报，全班交流。

４、巩固识字。

５、比赛背。

二、巩固生字

１、出示词语：

指读。

抢读。

同桌互读。

２、比赛：

出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。

三、写字

逐一指导书写。

古诗春晓（5）

教学目标：

1.学会本课4个生字（其中1个多音字“还”）及新词。

2.能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。

4.了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。

教学重点：

了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。

教学难点：

对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。

查阅资料：

诗歌的时代背景及诗人的资料。

板书设计：

早发白帝城(李白) 小池( 杨万里)

千里——一日 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓

轻舟——万重山

第一课时

教学目标：读通《早发白帝城》看注释了解诗意，体会诗人欢快的心情，并能有感情地朗读。

教学过程：

一、了解诗人及创作这首诗的时代背景。

1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢？会背哪些他写的诗？（学生背诗展示）

2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的？（李白写这首诗时，是他被流放夜郎，途经白帝城，遇大赦，返回内地时在路上做的诗。）

二、初读古诗，读熟，初步了解古诗的意思。

1.自己把这首诗读几遍，不认识的字看生字表，或者查字典。

提示把下面的字音读准确

朝辞 江陵 猿 还

2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的？试着把诗人的感情读出来。

三、看注释，自学古诗，了解诗意。

1.引导学生看注释，理解古诗的大概意思。

2.提出自己不懂的问题。

四、理解古诗的意思，体会诗人的感情，并能够读出来。

1.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

朝：早晨 辞：辞别 白帝：指白帝城

从彩云间你知道了什么？指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢？（早晨从彩云缭绕的白帝城出发，一天就可以回到千里之外的江陵。）

这句话表达了作者什么心情呢？（表达了诗人欢快的心情）

把自己体会到的当时作者的心情读出来呢？

朝辞|白帝|彩云间，千里|江陵|一日还。

2.两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山

啼：叫 不住：不间断。轻舟：轻快的小船 万重山：长江

两岸层层叠叠、连绵不断的群山。这两句话什么意思呢？（江两岸猿猴的叫声不绝于耳，轻快的小船驶过了连绵不断的群山。）

把小船行驶速度的快和作者欢快的心情读出来。

两岸|猿声|啼不—住， 轻舟|已过|万—重—山。

3.连起来朗读这首诗。

4.背诵这首诗。练习默写。

五、 回忆总结学习古诗的方法，一般要几个步骤？

六、作业。 背诵并默写这首古诗。

第二课时

教学目标：

朗读并背诵《小池》看注释理解诗意，体会诗中描写的意境，激发学生对大自然的热爱之情。

教学过程：

一、运用总结的学习古诗的方法自学古诗。练习朗读课文，把课文读正确。

1.“早有蜻蜓立上头”的“上头”不能读轻声，那样就失去了诗的韵脚。要读它的原调，但也不要太重。

2.自由读古诗，想一想这首诗描写的是什么季节的景色。（初夏）

二、细读课文，了解诗句的意思，，把作者的心情读出来。

1.从哪儿看出这是描写初夏季节的景色。

2.看注释，借助字典，理解诗意。

泉眼：泉水的出口。惜：爱惜、舍不得。细流：细细的水流。照：映照。

晴柔：晴空下柔美的风光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷叶的尖端。

（细细的泉水从泉眼里悄悄地流出来，好象泉眼很爱惜水流，不肯让它们多流一点。树阴映照在水面上，好象喜爱晴空下这柔美的风光。荷花骨朵或嫩荷叶刚刚露出尖尖的角，就已经有蜻蜓停落在上面了。）

3.作者写这首诗时心情怎么样（心情很愉悦，闲适）

4.练习读这首诗。 小池

泉眼|无声|惜细流，

树阴|照水|爱晴柔。

小荷|才露|尖尖角，

早有|蜻蜓|立上头。

三、积累古诗。

1.试着背这首诗。书写古诗。

2.还读过杨万里什么诗，给大家背一背。

四、作业 。 朗读并背诵《小池》

古诗春晓（6）

教学名称：古诗《春晓》

教学目标：

1、理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美、

2、通过创编动作、音乐表演加深对诗词的理解。

教学准备：

画有古诗图片的景象一幅、国学音乐春晓

教学过程：

一、谈话导入，引出话题

1、提问：小朋友现在是什么季节？

2、春天来了，我们的周围发生了什么变化呢？

（幼儿自由回答）

二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美

1、今天老师带来了一幅春天的画，请小朋友仔细观察说说你看到了什么？

（幼儿自由回答）

2、边欣赏图片，边倾听老师有感情的朗诵古诗

讨论：听了这首古诗你有什么感觉？

请幼儿自述（提示语；这首古诗说了什么？）

三、再次欣赏古诗，逐句理解古诗含义

1、这首古诗的古诗的名字是什么？（春晓）

2、教师讲解诗的大意：春天的夜里不知不觉的睡到天亮，当诗人醒来后，听到到处都是小鸟的叫声，原来是昨天夜里又刮风又下雨，不知道多少花瓣被吹打落地。

四、幼儿朗诵古诗，尝试用身体动作表现故事内容

1、引导幼儿有感情的朗诵古诗春晓

2、引导幼儿根据诗句大意创编动作

3、师幼跟随音乐边做动作边朗诵

五、幼儿有感情的诵读表演

1、师幼共同表演

2、分组表演

教学延伸；幼儿自由表演，也可以回家给爸爸妈妈表演。

教学反思：古诗（春晓）幼儿在小班的洪恩阅读中已经学过，但当时只做为儿歌学并没有让幼儿理解它的含义，中班的孩子再次学

习对于古诗的内容很快掌握，对于它的含义通过老师的讲述有了一定理解，但有一部分幼儿还是理解不够透彻，所以我在最后环节让

孩子自己创编动作来加深对古诗的理解，并通过音乐表演形式让孩子感受古诗的意境美，充分的带动幼儿气氛，孩子们的兴趣很高。

古诗春晓（7）

教学领域：语言、科学。

教学目标：

1、学习古诗《春晓》并感知古诗的意境。

2、观察春天的季节特征。

3、探索春天大自然的各种声音。

4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

5、乐于探索、交流与分享。

教学准备：

有关春天的图片。

教学过程：

一、教师和幼儿一起念幼儿用书《春晓》。

二、请幼儿欣赏图画，想象古诗的内容

——早上醒来的时候，常听到什么声音？

——春天的早上，我们会听到什么声音？

三、播放磁带，请幼儿猜一猜听到了什么声音。

四、请幼儿想象一下听到的各种声音，用语言简单叙述声音表达的情境。

区域教学

1、语言教学区

提供配有图画的故事图书，鼓励幼儿阅读。

2、美工教学区

投放多种美工材料，鼓励幼儿用不同的方式表达自己对春天的独特感受。如提供彩笔和纸，幼儿可以绘画；提供彩色皱纹纸和树枝，幼儿可以撕贴、制作春天的花树；提供油泥，幼儿可以制作小蝌蚪等。

教学评价

能说出家居生活中各种声音的来源。

教学反思：

在上节课的儿歌学习中，孩子们对《春晓》的内容已经掌握，并且在教授儿歌时，我们也做了一些简单的肢体动作。所以在手之舞那一环节，进行的非常顺畅，旋律模唱对我们小班孩子来说，一直都是个难题，唱名是记住了，而且唱得很好。但是画出唱名泡泡，让孩子们自己唱，很多孩子就不会。他们还是没有掌握每个不同音的唱名，所以很难边指边让孩子们自己唱，还是得有老师带领。

在感应乐句的环节，我们用纱巾开花游戏来完成的，清唱时孩子们都能依乐句表演，一旦播放音乐，能力强的孩子在游戏中，都能依乐句开花。还有个别孩子们就开始乱了，还是不能独自完成，还需要锻炼与培养。

古诗春晓（8）

一、教学目标：

1.认识3个生字，会写3个生字。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

二、教学重难点：

识字、写字和朗读。

三、教具准备：

多媒体课件。

四、教学时间：

一课时。

五、教学过程：

(一)谈话导入，揭示课题

1.师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏）

2.师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。《春晓》。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。

3.板书课题:春晓,指名学生读,并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的?从而进行解题,“晓”是早晨的意思,因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。

（二）初读古诗，认识生字

1.师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？

①指名学生读。

②全班齐读。

2.师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。

①指名学生读生字。

②全班交流识字方法。

③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。

④全班再次齐读古诗。

（三）指导朗读，理解诗意

1.师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导学生看图。

2.师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。

（1）学习一、二两句诗。

①学生自由读这两句诗。

②师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽

的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。

③学生试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。

（2）学习三、四句。

①师范读，学生再跟读。

②师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可

可读得轻一些，慢一些。

④学生试读，再全班齐读。

（3）学生试背全诗。

3.导背

①看图试背，指名背。

②全班齐背。

4.配乐朗读古诗。

（四）指导书写“古、声、多”

1.出示三个生字，学生认读，并对生字进行组词。

2.学生观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什么？

3.老师范写，学生描红并书写两个生字。

4．展示评议。

（五）布置作业

1.背诵《春晓》。

2.古、声、多各写两行。

六、板书设计

4.春晓

鸟啼

雨后的早晨 美丽的春景图

花落

教学反思：

1、古诗对幼儿是一种即陌生又熟悉的一种文学教学，但作为一种教学教学进行教学，对孩子来说是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古诗的含义。所以在教学中我夹着现在的、比较贴近幼儿生活的方式进行教学，让幼儿更进一步的理解和记忆。

2、在设计教学流程时，我运用优美的旋律《春野》进行导入教学，展示《春晓》大挂图，让幼儿感知春天的美丽。在记忆古诗时，加上相应的动作，使幼儿能形象的进行记忆，更好的对古诗进行理解记忆。

3、在导入时选用班得瑞的《春野》轻音乐，或许比较抽象，理解会有一定的难度，但我相信动听的声音，再加上教师的语言提示，对培养小朋友的音乐欣赏能力会有一定的帮助。

古诗春晓（9）

1.古诗两首

2、 初步感受《春雨》的诗意

感受作者对春雨的喜爱赞美之情

教学重难点

1.能用自己的话说说诗意

2.观察大自然的变化

写几句话

教学方法

阅读法

教具

生字卡片、教学挂图

教 学 过 程

二次备课（可加入自己的教学设想、创新设计等）

一、 导入新课

1、 小朋友们

现在正好是春天

天气暖和

百花齐放

人们心情舒畅

今天

我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗

2、 板书课题

二、 揭示课题

1、 今天

我们先来学习一首古诗

齐读课题

2、 你们知道这首古诗是谁写的吗？

3、 作者简介

杜甫

是唐代伟大的诗人

被人称为

三、 精读课文

1、 自己小声读古诗

注意读准字音

2、 指导看图

说一说春雨的特点

3、 指名读第一句

边读边理解

这一句的意思就是：这真是一场好雨

你知道什么季节需要雨水吗？春天一到

就下了起来

4、 为什么春雨是好雨呢？

5、 齐读第一句

6、 指名读第二句

边读边理解

这句诗的意思是：春雨往往在夜间

乘人们不注意的时候

随着春风轻轻地洒落

滋润着万物

7、 齐读第二句

四、教师范读

学生自己练习

有感情地背诵

首诗赞美了及时而下

无声地滋润着万物

反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情

板书设计：

教学反思：

课 题

1.古诗两首

课 型

时间

第二课时

教学目标

1.学会5个生字

掌握

2.能借助拼音读准字音

通过朗读课文理解内容

并能用自己的话说说这首诗的.意思

3.能背诵课文

默写课文

4.到郊外或公园去找春天

把看到的大自然的变化

先说说

再用几句话写下来

教学重难点

1.能用自己的话说说诗意

2.观察大自然的变化

写几句话

教学方法

合作学习

教具

生字卡片、教学挂图

教 学 过 程

二次备课（可加入自己的教学设想、创新设计等）

一、 1.范读课文

学会体会诗的意思

2.讲解诗意

（1）介绍诗的作者

《春晓》是唐代诗人孟浩然所作

他写的田园山水诗很有名

（2）逐句分析

全诗共四行

两句话

第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟

很沉

不知不觉天就亮了

（眠：睡 觉晓：天亮）

第二行：讲醒来以后

听到到处都有鸟的叫声

（闻：听到 啼：鸟叫）

第三、四行：昨夜又刮风又下雨

不知花被打落多少

3.问：《春晓》写了怎样的景象？

仔细看图

展开讨论

《春晓》写的是百花盛开

小鸟在枝头欢快地鸣叫

风雨过后

地上满是落花的春天清晨的景象

4.小结

这首诗既写了春天的早晨

雨过天晴

小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面

又抒发了作者对昨夜风雨交加

满地落花的惋惜之情

诗中有声有色

有景有情

意境清新、自然

构成了一幅情景交融的春晓图

二、学习新知：

验收责任

请学生说说每句诗的意思

第二节

教学责任

朗读背诵课文

学会诗中的生字

一、亮责任

背诵默写课文

学会诗中生字

三、、落实责任1.范读课文

注意停顿

春眠/不觉晓

处处/闻啼鸟

夜来/风雨声

花落/知多少

2.请学生反复读诗

在注意停顿的基础上

注意生字读音

3.请学生背诵课文

4.指导生字

（1）复习旧字

浇 民 耳 帝

（2）请学生说出新字

晓 眠 闻 啼

（3）指导重点字

晓：右上角最后一笔为撇

没有点

5.看图读诗

体会文中意境

注意语气

三、验收责任

默写课文

板书设计：

教学反思：

问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。

古诗春晓（10）

在日复一日的学习、工作或生活中，许多人对一些广为流传的古诗都不陌生吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的古诗春雨春晓，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。

2、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。

教学重、难点：

1、能用自身的话说说诗意。

2、观察大自然的.变化，写几句话

课时布置：

两课时

第一课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。

2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。

教具准备：

生字卡片、教学挂图

教学过程

一、导入新课

1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自身对春天喜爱的古诗。

2、板书课题

二、揭示课题

1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。

2、你们知道这首古诗是谁写的吗？

3、作者简介“

杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗史”

三、学习课文

1、自身小声读古诗，注意读准字音

2、指导看图，说一说春雨的特点

3、指名读第一句，边读边理解

这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。

4、为什么春雨是好雨呢？

5、齐读第一句

6、指名读第二句，边读边理解。

这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。

7、齐读第二句。

教师范读，同学自身练习。

8、有感情地背诵。

四、小结

这首诗赞美了和时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。

第二课时

课时目标：

1、学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。

2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自身的话说说这首诗的意思。

3、能背诵课文，默写课文。

4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。

教具准备：

生字卡片、教学挂图

教学过程：

一、复习导入

1、指名朗读背诵《春雨》。

2、今天，我们还将学习一首描写春天的诗，[板书课题：春晓]

二、学习《春晓》

1、范读课文，学会体会诗的意思。

2、讲解诗意。

（1）介绍诗的作者。

《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。

（2）逐句分析。

全诗共四行，两句话。

第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。

（眠：睡觉晓：天亮）

第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。

（闻：听到啼：鸟叫）

第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。

3、问：《春晓》写了怎样的景象？

仔细看图，展开讨论

《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。

4、小结

这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐局面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。

三、朗读背诵课文。

1、范读课文，注意停顿。

春眠/不觉晓。

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声。

花落/知多少。

2.请同学反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。

3.请同学背诵课文。

4.指导生字。

（1）复习旧字。

浇民耳帝

（2）请同学说出新字。

晓眠闻啼

（3）指导重点字。

晓：右上角最后一笔为撇，没有点。

5、看图读诗，体会文中意境，注意语气。

四、指导练说。

1、指导同学说话。

（1）冬天过去了，春天来了，你看到了什么变化？

（2）花、草、树有什么变化？

（3）小动物有什么变化？鸟和自身所见到的动物有何变化？

2、教给同学说话方法。

（1）注意说话次序，回忆上次《春天》看图说话的次序。

（2）要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。

3、广泛让同学练习说话。

（1）单个说。

（2）同位子说。

（3）请同学到前面说。

五、作业

1、让同学通过观察说出春天大自然的变化，再让同学练习写一写。

2、收集几首描写春天的古诗。

板书设计

5春晓

春眠/不觉晓。

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声。

花落/知多少。

古诗春晓（11）

小学古诗春晓教案

教学目标：

1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。

2、背诵《春晓》这首古诗；

3、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。

4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。

5、继续培养学生的自学能力、合作意识。

学情分析：

这两首古诗，好多孩子学前就已经会背了。

如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：

学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。

试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。

所以这节课的教学我们必须把握一点：

注重学生的认知水平，以学定教。

教学准备：

多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片

教学过程：

一、情境

导入

1、学生背诵以前积累的古诗。

师：

同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的.古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

2、出示图片，观察。

师：

你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个图片，示图。

真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？

（学生猜测，会背的背给大家听）

二、认读古诗。

1、师生合作，认读古诗

老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，（板书课题，解释：

晓，天刚亮）我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书１７页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？（生自由读，师板书诗）

2、指名读，互相评价。

谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？

3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？

4、生评价老师

三、识记生字。

1、出示生字。

知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：

春、晓、眠、觉、啼、多、少、处

2、合作识字。

来看第一位生字朋友，谁认识它？

生逐各念出读音。

4、让我们一齐来认认他们吧！

师领读，生个别读，齐读。

四、观察、诵读，感悟诗境、诗情。

1、看图引入

提问学生：

图上都有什么？

生自由回答，师边听边总结板书：

睡、鸟、雨、花。

2、看图编故事。

谁能把这幅画全部说下来？

师总结说诗意：

春天的夜里小熊在沉沉地睡着，不知不觉天都亮了。

它听见叽叽喳喳的鸟叫声才渐渐地醒来。

推开窗户一看，哎呀，昨天晚上下了一场细雨，把美丽的花瓣都给打落到了地上，星星点点的美丽极了。

3、诵读，感悟大意。

咱们学的这首诗呢就是描写的这个景象。

让我们一块来读一读来体会它的美吧！

师领读。

生个别读，齐读。

4、美读。

初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！

五、指导写字。

1、了解“春”的由来。

你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？大家快看，是哪们小朋友呢？出示“春”字。

（师述：

大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，我是由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！）

2、指导写“春”。

（1）我们来把它请进田字格里吧。

边写边说笔顺，并加上拼音 问生字的结构。

（2）写笔顺

问生共几画（9），第5笔是什么？（捺）

3、组词。

4、拼读。

（注意空书）

（1）师领读。

（2）生分列朗读。

5、用上“春天”说一句话。

7、同上学习“处”字。

8、还有两个朋友“多和少”（板：

多、少）谁能为这两个字加上拼音，写出笔顺？（找两个学生上台书写） 谁能为它们组个词？生组师书写。

依照我们前面念的方法，谁来把这两个字也念一下。

生单个念，全体念。

六、游戏巩固生字复习诗。

（1）、讲解游戏办法。

你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中，每个小组一句，你们小组成员一块动手把它们串好，看哪组串的既快又好。

（2）分组竞赛。

（3）生复述诗意。

古诗春晓（12）

幼儿园小班古诗春晓教案

让幼儿通过图片，理解并感受古诗的意境，初步学习古诗。在音乐的伴奏下，按古诗的节律进行朗诵。下面是小编分享的幼儿园小班古诗春晓教案的'相关教案，老师们快来看看吧!

活动目标：

1、通过图片，理解并感受古诗的意境，初步学习古诗。

2、在音乐的伴奏下，按古诗的节律进行朗诵。

3、激发幼儿对春色的喜爱之情。

活动准备：

教学挂图60—14，磁带。活动过程：

一、出示挂图，引导幼儿观察春晓画面。

1、教师：这幅画上有什么?鸟儿喜欢什么时候在树上鸣叫?为什么花瓣落了一地?你知道这是春天的什么时候吗?(引导幼儿自由讲述)

2、教师小结：古时候有一位叫孟浩然的诗人，看到了这些景象，这位诗人写了一首古诗，古诗的名字就叫《春晓》。

二、教师有表情的朗诵古诗。

1、提问：古诗的名字叫什么?你听到古诗里说了什么?(帮助幼儿理解“晓”、“眠”、“闻”等)

2、帮助幼儿理解古诗大意：春天很好睡，不知不觉就天亮了，当诗人醒来后，听到了外面都是小鸟的叫声。诗人想：昨天又是风又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下来。

3、播放录音幼儿再次欣赏古诗。

三、学习朗诵古诗，感受古诗韵律。

1、教师带领幼儿完整朗诵古诗2——3遍。

2、再次欣赏录音，感受古诗的韵律：请小朋友仔细听听录音里是怎么朗读古诗的。

3、教师和幼儿再次按节律朗诵古诗。

4、幼儿集体朗诵古诗，进一步感受古诗的意境。

四、复习诗歌《迎春花》。

古诗春晓（13）

古诗春晓带拼音版及译文鉴赏

1古诗春晓带拼音版全文

chūn xiǎo

春晓

mèng hào rán

孟浩然

chūn mián bù jué xiǎo

春 眠 不 觉 晓 。

chù chù wén tí niǎo

处 处 闻 啼 鸟 。

yè lái fēng yǔ shēng

夜 来 风 雨 声 。

huā luò zhī duō shǎo

花 落 知 多 少 。

2古诗春晓注释及译文

注释

⑴不觉晓：不知不觉天就亮了。晓：早晨，天明，天刚亮的时候。

⑵闻：听见。啼鸟：鸟啼，鸟的啼叫声。

⑶“夜来”句：一作“欲知昨夜风”。

⑷“花落”句：一作“花落无多少”。知多少：不知有多少。知：不知，表示推想。

译文

春夜酣睡天亮了也不知道，醒来只听到到处有鸟儿啼叫。

想起昨夜里风声紧雨声潇潇，花儿不知道被打落了多少?

3 古诗春晓赏析

《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就像行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。

自然而无韵致，则流于浅薄;若无起伏，便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。

“情在词外曰隐，状溢目前曰秀。”(张戒《岁寒堂诗话》引)写情，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺展开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。写景，他又只选取了春天的一个侧面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的.耳闻，然而这阵阵春声却逗露了无边春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光，这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼跳跃的，生机勃勃的。它写出了诗人的感受，表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。

宋人叶绍翁《游园不值》诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，是古今传诵的名句。其实，在写法上是与《春晓》有共同之处的。叶诗是通过视觉形象，由伸出墙外的一枝红杏，把人引入墙内、让人想象墙内;孟诗则是通过听觉形象，由阵阵春声把人引出屋外、让人想象屋外。只用淡淡的几笔，就写出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。两诗都表明，那盎然的春意，自是阻挡不住的，你看，它不是冲破了围墙屋壁，展现在你的眼前、萦回在你的耳际了吗?

施补华曰：“诗犹文也，忌直贵曲。”(《岘佣说诗》)这首小诗仅仅四行二十个字，写来却曲屈通幽，回环波折。首句破题，“春”字点明季节，写春眠的香甜。“不觉”是朦朦胧胧不知不觉。在这温暖的春夜中，诗人睡得真香，以至旭日临窗，才甜梦初醒。流露出诗人爱春的喜悦心情。次句写春景，春天早晨的鸟语。“处处”是指四面八方。鸟噪枝头，一派生机勃勃的景象。“闻啼鸟”即“闻鸟啼”，古诗为了押韵，词序作了适当的调整。三句转为写回忆，诗人追忆昨晚的潇潇春雨。末句又回到眼前，联想到春花被风吹雨打、落红遍地的景象，由喜春翻为惜春，诗人把爱春和惜春的情感寄托在对落花的叹息上。爱极而惜，惜春即是爱春──那潇潇春雨也引起了诗人对花木的担忧。时间的跳跃、阴晴的交替、感情的微妙变化，都很富有情趣，能给人带来无穷兴味。

《春晓》的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真情真，就像是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，这是最自然的诗篇，是天籁。

古诗春晓（14）

《古诗两首(春晓、村居)》教学设计

【教学目标】

１、认识“古、诗”等１３个生字。会写“古、声”等６个字。

２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

【教学重难点】

识字写字和朗读背诵。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣、导入

１、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的

诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）

二、初读课文

１、自由读题。（区分“春”“村”的`读音）

２、自读古诗，自学生字。

⑴学生借助拼音读古诗。

⑵准确认读诗中的生字。

三、试读课文、读出诗韵

１、师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。）

２、学生跟师读。

３、指名读。

４、师生对读。

５、学生齐读。

四、认读、识记生字

１、指名拼读生字。（领读）

（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）

２、齐读生字。

３、引导学生识记生字：

⑴自由记生字。

⑵共同探讨识记生字的办法：

比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。

自──首

舍──古

读──诗

醒──醉

睡──眠

屋──居

亲──童

外──处

对──树──村

闪──问──间──闻

五、巩固生字

１、认读生字卡片。

２、读词语巩固生字：

两首古诗

一首儿歌

冬眠

到处

见闻

乡村

居住

烟花

童话

散步

六、指导写字

１、书写生字“古、声、多”。

２、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。

古：横要长而凸。

声：上为“士”，上横长，下横短。

多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。

３、生练习书写。

第二课时

一、复习

１、齐读生字。

２、开火车读生字。

二、朗读感悟、理解古诗

１、看课文插图，听配乐朗诵。

２、全班齐读《春晓》、《村居》。

３、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？

４、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。

５、分小组讨论疑难问题。

６、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

三、背诵古诗

１、指导朗诵（感悟诗人对春天的喜爱之情）：

⑴师范读。

⑵自愿读。

⑶比赛读（同桌赛、小组赛）。

２、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）

四、指导书写

１、口头扩词：

古（）（）（）

声（）（）（）

多（）（）（）

处（）（）（）

知（）（）（）

忙（）（）（）

２、书写生字“处、知、忙”。

３、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。

处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。

知：左右结构，“口”在右边偏下。

忙：左右结构，“竖”要垂直且稍长。

４、学生练习书写，师巡视、指导。

五、扩展活动

班里开展一次放风筝活动。

古诗春晓（15）

《古诗两首(春晓、村居)》教案设计

【教学目标】

１、认识“古、诗、首、眠”等１３个生字，会写声、多、知、忙”。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

【教学准备】

有关春天的图片及春天的古诗。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入揭题

１、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。

２、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。

二、学习《春晓》

出示整首诗。

１、读通：

⑴师：这首诗是１０００多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。

教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。

⑵学生借助拼音自由读诗。

⑶指名背诵。

⑷认记汉字：

（指名读准词──交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）

春眠

春晓

处处

闻啼鸟

２、理解感悟：

⑴由理解“春晓”引入，这首诗描写的'是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）

⑵请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

⑶交流讨论学习。

⑷这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）

⑸春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）

⑹播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）

⑺诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）

⑻这花与风雨之间有什么关系？

⑼花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。

３、吟诵：

通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

朗读全诗，背诵。

三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”

布置作业：课下收集有关春天的古诗。

四、板书

春晓

春眠不觉晓。

处处闻啼鸟。

夜来风雨声。

花落知多少。

第二课时

一、复习导入

１、开火车认读生字。

２、背诵《春晓》。

３、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。

二、学习《村居》

１、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

２、识记生字：

醉

春烟

散学

忙

儿童

（读准音──交流生字的识记方法──随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）

３、指名读全诗。

４、小组合作学习，要求：

先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“____”划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。

５、全班汇报交流。

６、⑴学习第一、二句：

通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。

⑵学习第三、四句。

⑶同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？

唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。

７、指导朗读，读出放风筝的快乐之情。

８、吟诵全诗。

三、再现生字。指导写字“知、忙”

四、拓展阅读有关春天的诗

五、作业

背诵古诗《村居》，写生字“知、忙”并找几首描写春天的诗。

六、板书

村居

草长莺飞二月天。

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早。

忙趁东风放纸鸢。

古诗春晓（16）

古诗《春晓》《村居》教学设计范文

【教学目标】

１、认识古、诗等１３个生字。会写古、声等６个字。

２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

【教学重难点】

识字写字和朗读背诵。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣、导入

１、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的

诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字古、诗、首。）

二、初读课文

１、自由读题。（区分春村的读音）

２、自读古诗，自学生字。

⑴学生借助拼音读古诗。

⑵准确认读诗中的生字。

三、试读课文、读出诗韵

１、师范读。（注意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。）

２、学生跟师读。

３、指名读。

４、师生对读。

５、学生齐读。

四、认读、识记生字

１、指名拼读生字。（领读）

（注意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。）

２、齐读生字。

３、引导学生识记生字：

⑴自由记生字。

⑵共同探讨识记生字的办法：

比如：加一加、减一减、换一换、改一改等。

自──首

舍──古

读──诗

醒──醉

睡──眠

屋──居

亲──童

外──处

对──树──村

闪──问──间──闻

五、巩固生字

１、认读生字卡片。

２、读词语巩固生字：

两首古诗

一首儿歌

冬眠

到处

见闻

乡村

居住

烟花

童话

散步

六、指导写字

１、书写生字古、声、多。

２、观察生字的`结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。

古：横要长而凸。

声：上为士，上横长，下横短。

多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成一上一下，上小下大。

３、生练习书写。

第二课时

一、复习

１、齐读生字。

２、开火车读生字。

二、朗读感悟、理解古诗

１、看课文插图，听配乐朗诵。

２、全班齐读《春晓》、《村居》。

３、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？

４、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。

５、分小组讨论疑难问题。

６、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

三、背诵古诗

１、指导朗诵（感悟诗人对春天的喜爱之情）：

⑴师范读。

⑵自愿读。

⑶比赛读（同桌赛、小组赛）。

２、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）

四、指导书写

１、口头扩词：

古（）（）（）

声（）（）（）

多（）（）（）

处（）（）（）

知（）（）（）

忙（）（）（）

２、书写生字处、知、忙。

３、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。

处：半包围结构，捺要拖长、包住。

知：左右结构，口在右边偏下。

忙：左右结构，竖要垂直且稍长。

４、学生练习书写，师巡视、指导。

五、扩展活动

班里开展一次放风筝活动。

古诗春晓（17）

《古诗两首 春雨 春晓》教学设计

作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的 《古诗两首 春雨 春晓》小学语文教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。

2、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。

教学重、难点：

1、能用自身的话说说诗意。

2、观察大自然的变化，写几句话

课时布置：两课时

第一课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。

2、初步感受《春雨》的.诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。

教具准备：

生字卡片、教学挂图

教学过程

一、导入新课

1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自身对春天喜爱的古诗。

2、板书课题

二、揭示课题

1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。

2、你们知道这首古诗是谁写的吗？

3、作者简介“

杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗史”

三、学习课文

1、自身小声读古诗，注意读准字音

2、指导看图，说一说春雨的特点

3、指名读第一句，边读边理解

这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。

4、为什么春雨是好雨呢？

5、齐读第一句

6、指名读第二句，边读边理解。

这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。

7、齐读第二句。

教师范读，同学自身练习。

8、有感情地背诵。

四、小结

这首诗赞美了和时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。

第二课时

课时目标：

1、学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。

2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自身的话说说这首诗的意思。

3、能背诵课文，默写课文。

4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。

教具准备：

生字卡片、教学挂图

教学过程：

一、复习导入

1、指名朗读背诵《春雨》。

2、今天，我们还将学习一首描写春天的诗，[板书课题：春晓]

二、学习《春晓》

1、范读课文，学会体会诗的意思。

2、讲解诗意。

（1）介绍诗的作者。

《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。

（2）逐句分析。

全诗共四行，两句话。

第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。

（眠：睡 觉晓：天亮）

第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。

（闻：听到 啼：鸟叫）

第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。

3、问：《春晓》写了怎样的景象？

仔细看图，展开讨论

《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。

4、小结

这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐局面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。

三、朗读背诵课文。

1、范读课文，注意停顿。

春眠/不觉晓。

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声。

花落/知多少。

2.请同学反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。

3.请同学背诵课文。

4.指导生字。

（1）复习旧字。

浇 民 耳 帝

（2）请同学说出新字。

晓 眠 闻 啼

（3）指导重点字。

晓：右上角最后一笔为撇，没有点。

5、看图读诗，体会文中意境，注意语气。

四、指导练说。

1、指导同学说话。

（1）冬天过去了，春天来了，你看到了什么变化？

（2）花、草、树有什么变化？

（3）小动物有什么变化？鸟和自身所见到的动物有何变化？

2、教给同学说话方法。

（1）注意说话次序，回忆上次《春天》看图说话的次序。

（2）要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。

3、广泛让同学练习说话。

（1）单个说。

（2）同位子说。

（3）请同学到前面说。

五、作业

1、让同学通过观察说出春天大自然的变化，再让同学练习写一写。

2、收集几首描写春天的古诗。

板书设计

5 春 晓

春眠/不觉晓。

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声。

花落/知多少。