音乐巨人贝多芬教学设计（1）

教学目标

1、知识与技能

（1）理清文章脉络，把握文章内容。

（2）学习刻画人物的方法。

2、过程和方法

通过课外自主学习，课内小组合作探究的学习方法。

3、情感态度价值观

学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

教学重难点

重点；理清文章脉络，把握文章内容，学习刻画人物的写法。

难点；学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

教学课时：一课时

教学过程：

一、倾听音乐（命运交响曲），激情导入导语：（同学们，面对那么多陌生的老师的光临，面对一个陌生的课堂，心中难免会有一丝紧张吧，让我们一起共同欣赏一首名曲，缓解一下紧张的气氛。）

他，出生在德国波昂，由于家境贫寒，父亲酗酒，从小得到很少的慈爱；他，四岁学音乐、五岁学琴、八岁登台演奏、二十五岁成为钢琴名家。非常遗憾的是二十七岁他，听力开始减退，三十岁两耳渐聋，到四十五岁双耳全聋。这对于一个音乐家来说是多么大的痛苦，多么悲惨的事情啊，可是他却与苦难命运拼博，永不低头，用顽强地斗志，坚强地毅力，一颗热爱音乐的心谱写了一曲曲激励人心的传世佳作。他就是我们心中的英雄——贝多芬。

今天，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。

二、读英雄：把握课文内容

请同学们快速浏览课文，了解内容，思考下边问题。客人怎样拜访贝多芬的？其间主要写了哪几件事？

客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——客人参观贝多芬的工作室——贝多芬与客人谈话——贝多芬与客人共进晚餐——贝多芬回忆往事

主要事件：参观贝多芬的工作室贝多芬和客人谈话贝多芬回忆往事

三、说英雄（小组合作）

1、女佣眼中的贝多芬，通过女佣我们可以了解到贝多芬的哪些情况? ——需要孤独和安静，生活基本能独立自理，不拘小节。

2、客人眼中的贝多芬

作为初次拜访的客人，贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘。来我们一起来看看客人眼中贝多芬的形象。请找出对贝多芬外貌描写的语句，深情地朗读，并加以理解。

整体：身高五英尺左右，两肩极宽,仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起．坚强（能挑起整个生命的重荷及命运的担子）

特写：拿起一枝笔。人们可以看见他那只有力的大手。刚毅（弹奏出世界最美妙、最动听的音乐。）

局部－－衣服：身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心；……甚至是不整洁的。由前到后：上衣的背后似乎还拖着什么东西（一副早已失效的助听器）不拘小节（艺术家性格）——脸：他的脸呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发；深邃的眼睛略带灰色；长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；略带方形的下颏。

音乐巨人贝多芬教学设计（2）

【教学设计A】

〖比较阅读

创意说明： 课文向我们展示了贝多芬作为常人、超人和伟人这三个层面的真实形象。他有常人的喜怒哀乐：不耐烦、生气、感动、叹息、软弱;有超人的坚强意志：不向厄运低头;也有作为伟人的惊人的艺术才华以及他用整个生命来实现的面对苦难的英雄心：一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!与《邓稼先》《闻一多先生的说和做》等课文作比较阅读，看看作者表现人物的角度及侧重点有何不同，看看不同国籍、不同时代、不同领域、不同性别的伟人们有着何种相同的精神特质。有比较才有鉴别，在比较中，才能更加准确地把握本文的特色，更高层次地进入阅读境界，更深刻地理解人生、认识世界。

〖教学步骤

一、名言导入

耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死! 并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国， 不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。──傅雷一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。──罗曼·罗兰

二、阅读全文，依据你自己的主观感受给贝多芬一个中肯的评价

1、一句话评价：贝多芬是一个人。常人、超人、伟人。

贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐：当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪;当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦;面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。

他又具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头：作为音乐家，最大的打击莫过于耳朵听不见音乐。但他并没有在耳聋的打击下消沉下去，而是直面这一残酷的事实，一方面尽可能独立地处理日常杂务，另一方面坦然面对耳聋带来的孤独和安静，倾听自己内心的需求和冲动，用心观察和思考人生，进而把这种思考付诸音乐，把音乐由娱乐的工具变成了表达的语言，表现心灵中复杂多变的情感和自我的信念、意志，甚至是对世界的观念，传达对自我或大自然神秘的、难以名状的感悟，从而极大地丰富了音乐的表现力，使音乐成为思想的载体、心灵的归宿。

贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征。

2、比较评价。

比较阅读《邓稼先》《闻一多先生的说和做》《伟大的悲剧》《荒岛余生》《夸父逐日》《我的信念》，再次评价贝多芬。

在进行比较时注意以下几个方面：

① 看作者表现人物的角度。

② 看作者表现人物的侧重点。

③ 看作者的写作意图。

④ 看贝多芬与这些文章所表现的伟人们的形象有哪些相同之处(共性) 。

⑤ 看贝多芬与这些文章所表现的伟人们的形象有哪些不同之处(个性) 。

3、综合评价。

不同国籍、不同时代、不同领域甚至不同性别的伟人们有着何种相同的精神特质? 你认为怎样的人才称得上伟人? 你怎样看待伟人?是什么造就了伟人? 是经验、天赋、名利，还是苦难、梦想与激情?

小组讨论，集体交流，师生共同总结。

【教学设计B】

〖片断仿写

〖创意说明

本文的描写是十分成功的。

教学本文，可根据读写结合的原则，充分发挥语文教材范文的榜样作用，引申出写作能力训练点，进行片断仿写的练习。这样的教学能够使阅读和写作结合成一个整体，以读带写，可让学生由阅读理解走向模仿并向创造过渡，同时也能够以写促读，可引导学生带着写作中存在的问题再次进入阅读，使阅读和写作有针对性，相得益彰。

〖教学步骤

一、阅读课文，认识形象

作者笔下的贝多芬：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

二、探究写法，总结规律

本文的作者显示了高超的描写技巧，尤其是肖像描写，不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性特点和精神气质。同时作者还善于通过生动而个性化的语言描写来展示人物的内心世界。除了上述正面描写以外，作者还安排了侧面描写，通过女佣的介绍表现人物的生活压力、工作习惯和坚强独立的性格。这些描写，都是值得学习的。

三、摘取精彩片断，进行仿写练习

学生自由选取一个精彩的片断，学习运用其描写方法仿写一个片断。可描写同学、老师、亲人、朋友、有过一面之交的人乃至素不相识的人，或正面描写其肖像、语言，或者进行侧面烘托。

四、小组交流，评价作品

学生完成片断仿写之后，互相交流评价，看肖像描写是否做到了秩序井然、以形传神，看语言描写是否能够展示人物的内心世界，看侧面描写是否能够从不同的角度展示人物形象的丰富方面。

五、带着写作问题，再次进入阅读

在互评仿写作品之后，学生带着关于人物描写的问题再次进入阅读，体会作者笔下形神俱肖的人物形象，更好地学习掌握作者的描写技巧，也能更深刻地认识人物形象。

【教学设计C】

〖音乐欣赏

〖创意说明

贝多芬是活在音乐里的，也是为着音乐而活的。作为乐圣，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及，尤其是他的钢琴曲，特别震撼人心。学习这一课，进行音乐欣赏，有效调动学生的听觉感官，增强学生对教材的感知能力，十分有利于智力的发展。

〖教学步骤

一、欣赏贝多芬的钢琴音乐

听听贝多芬的《命运交响曲》，说说你从音乐中听出了什么。

可描述头脑中想象出来的画面，可说说你所感知到的精神内涵。

二、感受贝多芬心里的音乐

结合课文思想内容，再听一次音乐，感受贝多芬心灵的律动。在耳聋所带来的孤独和安静中，贝多芬倾听自己内心的需求和冲动，用心观察和思考人生，进而把这种思考付诸音乐，把音乐由娱乐的工具变成了表达的语言，表现心灵中复杂多变的情感和自我的信念、意志，甚至是对世界的观念，传达对自我或大自然神秘的、难以名状的感悟，从而极大地丰富了音乐的表现力，使音乐成为思想的`载体，心灵的归宿。

三、思考贝多芬生命的音乐

贝多芬的生命本身就是一篇动人的乐章。他的生命因耳聋而遭遇了人生的休止符，却在短暂的休止之后奏出了热烈的最强音;他的生命波澜起伏，却如一支乐曲一样在低谷之后掀起动人的高潮。你认为怎样的人生才是一篇最美的乐章?

【资料整合平台】

〖课文背景资料

作者简介：何为，原名何敬业，1922 年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956 年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。

【课文扩读材料】

爱因斯坦求职记

使用建议：和贝多芬一样，爱因斯坦同样的不修边幅、不通世故、不善交际、个性倔强、桀骜不驯，头脑中蕴藏的才智却又同样的如若火山的熔岩。所不同的是，贝多芬是音乐界的巨人，而爱因斯坦是科学界的伟人;贝多芬由于对音乐的热爱而甘愿一辈子孤独地旅行在他自己的精神世界里，爱因斯坦却由于对科学的热爱而不得不协调与环境的关系，艰难地跋涉在现实的世界中。其实这两种生活方式都是一种牺牲──为了理想而作出的牺牲。苦难与伟大总是孪生的，教学时，可引导学生结合本材料综合思考如何面对人生的苦难。

音乐巨人贝多芬教学设计（3）

【教学目标】

一、知识与能力：

1、在品读中探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的`写作方法。

二、情感态度与价值观：

1、深入理解贝多芬痛苦而高贵的内心世界。

2、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

三、过程与方法：

自主学习，先学后教，点拨法，合作探究

【教学重点】

领会贝多芬形象特征与刻画方法，感悟乐圣的人生态度

【教学难点】

理解贝多芬性格的内在矛盾，理解文中难句的深刻含义。

【教学安排】一教时

【自主学习提纲】

一、初读课文，在文中句子里画出生字词，在作业本上给生字标音，解释生词的意思。

重荷( )、愁苦、深邃( )、踌躇( )、巴望、锁闭、磐石( )惹人注目( )、杂乱无章、不见天日

二、思考回答以下问题：

1、品读1—5段，概括段意后思考回答：女佣对客人的介绍中，从着重描述贝多芬的句子，初步可从侧面看出贝多芬是个怎样的人?

2、品读6—9段，概括段意后思考回答：分别找出描写贝多芬外貌(长相、穿着)、举止、表情的语句，然后联系他的生活经历，说说从中可以看出他具有怎样的内心世界?

3、品读10—18段，概括段意后思考回答：贝多芬说话为什么与常人不同?得知有客来访，他的心情为什么会产生变化?

4、品读19—24段，概括段意后思考回答：先仔细品味24段的含义，然后借助它来解释贝多芬说的两句话的含义。

5、品读25—27段，概括段意后思考回答：贝多芬为什么会跟客人谈起自己的往事?从中可以看出贝多芬怎样的内心世界?

【课堂教学预设】

一、导入：

贝多芬(1770—1827)，德国音乐家。他出生于小城波恩的一个平民家庭，自小就跟父亲学习音乐，并显露出音乐天赋，显露出了音乐上的天赋，7岁便开始登台演出，26岁听觉开始日渐衰弱，晚年全聋，只能通过纸笔与人交流。他一生坎坷，没有建立家庭，独自一人度过了悲凉的一生。孤寂的生活并没有使贝多芬沉默和隐退，他用自己的坎坷经历证明着一个信念：我要扼住命运的咽喉。这对于一位音乐家来讲是个致命的打击。为了生计，他当了宫廷乐师，接受了乐师长的教诲，初步懂得了交响乐中各种乐器的特点和作用。青年时到维也纳拜访莫扎特，得到评语：“未来的音乐家”。后经历了丧母、失恋、耳聋的打击，却在海利根施塔特遗书后，呐喊“我要扼住命运的咽喉，它不能使我屈服!”并立即完成《田园》(第六)交响曲。此后一直顽强创作。培养了学生车尔尼、舒伯特。他一生没有爱情，却把自由与欢乐洒向人间，他开创的浪漫古典风格影响了欧洲近百年的作曲家。

贝多芬在听不见的情况下，仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。从这一点，我们可以看出他很伟大。也就是说，集伟大与平凡于一身的贝多芬来说，我们今天要靠近的贝多芬是个日常生活状态下的贝多芬。有些传记作家写贝多芬，大都喜欢表现贝多芬是个“音乐巨人”，称他为英雄主义的“乐圣”，但作家何为却与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。

据丰子恺先生的描绘：他的脸上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，头发多而黑，永不梳栉，常蓬头散步，起风的日子，他的头发吹得像火焰一般，人们于荒郊中遇见他，几疑为地狱中的魔鬼。就一个词：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一颗高贵的心灵。

二、学生解释课后生词，并分别齐读两遍。

三、理清课文思路：(板书)

本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形。

(主要事件：参观贝多芬的工作室、贝多芬和客人谈话、贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形)

四、学生在老师的组织下，边朗读课文，边讨论自主学习提纲中的问题。

1、(1—5)女佣领着客人参观贝多芬的工作室，为客人介绍贝多芬的近况。

从描述贝多芬的句子中，初步可以看出他厌恶别人打扰，要的是孤独和宁静，生活缺乏条理，比较凌乱，常遭受外界的骚扰，脾气变得暴躁。

2、(6—9)客人看见贝多芬下楼。

从外貌看出他不加修饰，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志刚强坚韧、勇敢挑战厄运。

3、(10—18)贝多芬与客人见面。

他因遭遇不幸而性情孤僻，客人来看他，他因得到陌生人的关怀，那颗孤独的心灵强烈感受到无比温暖，所以掉泪了。他的语言看出他意志坚强，敢于与命运作殊死搏斗。

4、(19—24)贝多芬与客人真诚交谈，袒露深沉的心声。

(1)“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”

含义：耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为树还可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人还不如树自由。

(2)“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”

含义：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。

(3)他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。这里的“永恒”指什么?

“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。虽然贝多芬与人交流发生障碍，但音乐已经成为他忠实的朋友，可以抚慰他的心灵，并传达他的心声，外人可能会误解他，但音乐不会。

总之，从贝多芬谈话的内容中，我们可以看出他因为耳聋被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此变得暴躁;可以看出他也会孤独、软弱、苦闷、绝望;而他所有的痛苦，都源于他的耳聋。

5、(25—27)贝多芬和客人共进晚餐。

贝多芬把客人当成友好的朋友，从中可以看出贝多芬以整个生命和热情从事音乐创作。他的内心世界非常丰富，即使是美妙的音乐，也不能完全传达出心灵的律动和生命的节奏。

五、贝多芬形象归结：独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然;追求自由，献身音乐。(板书)

六、肖像描写技巧：写人物外貌，以形传神，不能面面俱到，不能脸谱化，要抓住能全面深刻反映人物的内心世界。(板书)

七、教师赠言：

赠同学的话：当你进入生命的春天，世界开始对你明亮了，像一条铺着卵石的小溪，吹着叶笛，摇着野花的铃，去追逐奔腾的江河，童年的迷惑、天真，让位给勇敢的求知和探索。

今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。

从凡人到伟人，这之间并没有不可逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟，贝多芬告诉我们：我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。鲁迅先生也说：真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血…

有一句名言说得好：“伟人之所以伟大，是因为我们是跪着的。”同学们，如果你不想成为平庸的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶，那么，请把你跪着的双腿站立起来吧!

八、布置作业：贝多芬历尽坎坷而又成就斐然的一生给你什么启示?你知道还有哪些类似的人物吗?用自己的话写一段300字的读后感。

九、【教学反思】

附：板书设计

音乐巨人贝多芬

何为

一、贝多芬简介:

二、生字词:

重荷( hè )、愁苦、深邃( suì )、踌躇( chóuchú )、巴望、锁闭、磐石( pán)惹人注目( rě )、杂乱无章、不见天日

三、课文思路:

本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形。

(主要事件：参观贝多芬的工作室、贝多芬和客人谈话、贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形)

四、探究课文(见过程)

五、贝多芬个性特征：独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然;追求自由，献身音乐。

六、肖像描写：以形传神，不能面面俱到，不能脸谱化，要抓住能全面深刻反映人物的内心世界。

七、布置作业：贝多芬历尽坎坷而又成就斐然的一生给你什么启示?你知道还有哪些类似的人物吗?用自己的话写一段300字左右的读后感。

音乐巨人贝多芬教学设计（4）

“我要扼住命运的咽喉”--这句德国伟大的作曲家贝多芬的至理名言，数百年来激励了无数身处逆境的人们，这位全聋的音乐家创造了无数奇迹，为人类留下世间最伟大的杰作。让我们一同走进英雄的贝多芬，狂徒的贝多芬，苦闷的贝多芬。

一 仿照课题格式仿写，简单描述人物事迹。

例：文学巨人鲁迅，一个敢于直面惨淡人生的导师，一把直刺对手要害的利刃。

二 品读音乐中蕴涵的情感，合理想象。

《献给爱丽丝》是温情轻柔，《黄河颂》是悲壮雄浑，《命运交响曲》是震撼悲怆。

三 感知文章，理清脉络。

1；从文章内容看，文章主要写了几件事？

2；“客人”访问的全过程是怎样的？

3；从人物形象上看，可以用几个词语概括？

四 品评文章，释疑解惑

1；双线并行，主题鲜明

本文把贝多芬还原成凡人，通过哪些描写展现了他的独特气质和坚强个性？

2；层次清晰，脉络清楚

为文章划分层次。

3；出色的肖像描写，闪烁智慧的语言

音乐巨人贝多芬教学设计（5）

授课日期： 年 月 日 总课时：

13、音乐巨人贝多芬

李大钊

教学目标 ：

1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

教学重点、难点：

1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

2、难点：理解文中几个难

[4] [5] [6]

音乐巨人贝多芬教学设计（6）

教学目标：

1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

教学重点、难点：

1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

2、难点：理解文中几个难句的含义。

课前准备：

1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》

教学时间：二课时

教学设计：

一、倾听音乐，“命运”引读

1、倾听音乐：

听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷—-绝望——不甘——抗争……)

(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)

2、“命运”引读：

对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）

可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

二、诵读积累，整体感悟

1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。

2、整体感悟：

①本文记叙的线索是什么?

本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？

记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。

三、合作探究，品读赏析

1、合作探究：

①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？

（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）

②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？

(外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)

③(出示贝多芬画像)，进行"外貌对比"。

请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。

写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”。

2、品读赏析：

文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？

教师准备：

①课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”

(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)

（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）

②课文22小节，贝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”

贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

③“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”

(指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)

④“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”

(“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)

四、体验反思，人物速写

1、体验反思：

①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。

②站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。

③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？

2、人物速写：

五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、走近音乐，走近大师

1、走近音乐：

再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔

2、走近大师：

①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。

②名人评语：

罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。

贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

六、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

文章按照访问的顺序，首先从女佣——贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。

今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。

2、拓展延伸：

（1）听贝多芬名曲，提高艺术素养。听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。

（2）读《约翰克里斯朵夫》(教师精选篇章)。

（3）像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。

音乐巨人贝多芬教学设计（7）

音乐巨人贝多芬

[教学目标 ]：1、在理解课文内容的基础上，学习贝多芬顽强乐观的人生态度。

2、阅读方法上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。（或者1、体会伟大音乐家的人格魅力，2、学习文章描写人物外貌的技法。）

[教学重点]：目标2

[课    时]：一课时

[课    型]：新授课

[电教设备]：多媒体

[教    法]：自主、合作、探究的方法

[教    程]：

一、            组织教学

二、导入  新课

当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章。让我们一起走进贝多芬的心灵。

三、检查预习情况：

1、生字解词的'掌握情况

2、搜集有关贝多芬的资料

四、出示目标

五、达成目标

（一）整体感悟：

1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。

2、贝多芬是一个怎样的人？（找出相关的语句加以解释说明）

3、文中贝多芬的那些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？

要求学生：速读全文，小组合作交流

教师小结

（二）重点研读

研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力

1．要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。

小组讨论：

①互相帮助，理解句子含义。

(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛 )

②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。

小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。

音乐巨人贝多芬教学设计（8）

音乐巨人贝多芬

教学目标 ：

1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

2、学习课文中外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

教学重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

教学难点 ：理解文中几个难句的含义。

教学内容和步骤：

一、导入  新课：

倾听音乐：听一段贝多芬的`《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？

对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋 ）可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就像我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

二、诵读积累，整体感悟：

1、诵读积累：学生读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。

2、整体感悟：

①、本文记叙的线索是什么?  本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

②、客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？

女佣开门------女佣介绍贝多芬的情况------参观贝多芬的工作室----------贝多芬下楼并和客人说话--------贝多芬回忆往事

记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室； “客人”和贝多芬会面、交谈；贝

[4] [5]

音乐巨人贝多芬教学设计（9）

教学目标  ：

1、查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。

2、理清文章脉络，把握文章内容。

3、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

4、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

教学重点 ：

理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。

课前准备：

查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

第一课时

一、整体感知

1、导入  新课：

听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。

问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗挣的最强音）

贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的`表现。

今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？

2、教师范读课文

3、学生带着下列问题自由朗读，教师正音。

“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？

四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：

“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。

二、研读赏析

1、学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。

a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？

b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”？

c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解？

d.“请看一看罗曼。罗兰的《约翰。克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解？

e.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的‘永恒’是指什么？

f.“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？

2、我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起认真听一听《命运交响曲》，结合课文，说说你从音乐中听到了什么？

明确：对不幸命运的抗挣。

3、你认为贝多芬是一个怎样的人？

明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

三、课堂小结

贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重创那已经死亡的世界，重创音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的创造力，只要自然界里那种无名的原始的力可以相比。

第二课时

一、导入  新课

我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的相貌如何？文中怎样刻画的？

二、研读课文

1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。

2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

讨论明确：

两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。

衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。

有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。

外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。

三、体验与反思

1、学生朗读6、7、8、9段

2、教师点拨：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。

3、学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生互评，论其写法的得失。

4、小组讨论：站在“客人”的角度，谈谈这次访问的收获。

5、再次聆听《命运交响曲》，并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同？

明确；莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声音。

6、拓展作业

a、听贝多芬其他名曲，提高艺术修养。

b、将外貌速写整理出来，写在作文本上。

c、课外阅读《约翰.克利斯多夫》

课后记：本文的重点在于引导学生通过解读文字，感悟贝多芬不朽的精神魅力；通

音乐巨人贝多芬教学设计（10）

七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》优秀教学设计

教学目标 ：

1、，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。

2、理清文章脉络，把握文章内容。

3、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

4、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

教学重点 ：

理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。

课前准备：看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的.有关资料。

第一课时

一、整体感知

1、导入新课：

听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。

问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗挣的最强音）

贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？

2、教师范读课文

3、学生带着下列问题自由朗读，教师正音。

客人是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？

四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：

客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并开始和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆往事

主要事件：客人参观贝多芬工作室，贝多芬和客人会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。

二、研读赏析

1、学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。

a.你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛是什么意思？

b.为什么贝多芬说一棵树好比一个人好？

c.你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。应如何理解？

音乐巨人贝多芬教学设计（11）

音乐课《音乐巨人贝多芬》教学设计

教学目标：

1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

教学重点、难点：

1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

2、难点：理解文中几个难句的含义。

课前准备：

1、看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》

教学时间：二课时

教学设计：

一、倾听音乐，命运引读

1、倾听音乐：

听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷-绝望不甘抗争)

(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)

2、命运引读：

对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）

可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

二、诵读积累，整体感悟

1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。

2、整体感悟：

①本文记叙的线索是什么?

本文的记叙线索是客人拜访贝多芬的经过。

②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？

记叙的主要事件：客人参观贝多芬工作室；客人和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。

三、合作探究，品读赏析

1、合作探究：

①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？

（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）

②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？

(外貌：仿佛要挑起整个生命的'重荷的宽阔的双肩，那种凝重不可逼视的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)

③(出示贝多芬画像)，进行外貌对比。

请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。

写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌脸谱化。

2、品读赏析：

文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？

教师准备：

①课文20小节中一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好

(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)

（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）

②课文22小节，贝多芬你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来

贝多芬把耳聋的自己比做是倒落的火山，熔岩指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，拼命与巴望则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

③听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!

(指的是贝多芬用心和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)

④他诚然孤独，可是有永恒为伴

(永恒指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)

四、体验反思，人物速写

1、体验反思：

①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。

②站在客人的角度谈谈此次访问的收获。

③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？

2、人物速写：

五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、走近音乐，走近大师

1、走近音乐：

再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔

2、走近大师：

①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。

②名人评语：

罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。

贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

六、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

文章按照访问的顺序，首先从女佣贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。

今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。

2、拓展延伸：

（1）听贝多芬名曲，提高艺术素养。听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。

（2）读《约翰克里斯朵夫》(教师精选篇章)。

（3）像贝多芬这样扼住命运咽喉的人很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。

音乐巨人贝多芬教学设计（12）

七年级《音乐巨人贝多芬》的教学设计

教学目标 ：

一、 体会文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。

二、 揣摩语言，深入了解贝多芬精神品质。

三、 学习贝多芬与命运抗争的精神。

教学重点：

深入了解贝多芬的内心世界。

教学难点 ：

学习文章人物外貌的技法。

教学过程 ：

一、导入 新课

直接导入 ，板书课题。

二、自由朗读，说概括的话。

1、 给文章的段落标上序号。

2、 概括说说访问贝多芬的全过程。

三、仔细研读，说了解的话。

仔细地研读文中关于贝多芬的语句，按要求说话。

1、 我了解到贝多芬是一个“巨人”。课文是这样写的：

“他自己做东西吃，吃得简单随便”。写出了贝多芬：一心追求艺术，不注重物质生活。

2、 我也了解到贝多芬是一个“常人”。课文中是这样写的：

“看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光”。写出了贝多芬作为常人：别人来采访，并希望了解他时，会感动得流泪。

四、比较阅读，说经验的话。

比较阅读课外关于贝多芬的描写和课文中6-9段，归纳总结外貌描写的经验：以形传神，写出生活遭际，个性气质和特有的精神世界。

五、仿写阅读，说评价的话。

仿照范例，给贝多芬的事迹和精神，写一段评价性的'话。

从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

六、作业 ：课外阅读《贝多芬传》

音乐巨人贝多芬教学设计（13）

《音乐巨人贝多芬》五年级教学设计

【教学目标】

1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

【教学重点、难点】

1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

2、难点：理解文中几个难句的含义。

【课前准备】

1、，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》

【教学时间】

二课时

【教学设计】

一、倾听音乐，命运引读

1、倾听音乐：

听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么?(听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷──绝望──不甘──抗争)

(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)

2、命运引读：

对一个画家来说什么最重要?对一个歌唱家来说什么最重要?那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢?(耳聋)

可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的'一个人呢?想不想认识他?下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

二、诵读积累，整体感悟

1、诵读积累：

学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。

2、整体感悟：

① 本文记叙的线索是什么?

本文的记叙线索是客人拜访贝多芬的经过。

② 客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事?

记叙的主要事件：客人参观贝多芬工作室;客人和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

③ 以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。

三、合作探究，品读赏析

1、合作探究：

⑴ 跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人?

(独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。)

⑵ 作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的?阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用?

(外貌：仿佛要挑起整个生命的重荷的宽阔的双肩，那种凝重不可逼视的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)

⑶ (出示贝多芬画像)，进行外貌对比。

请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪?(学生读出相似的语句)。

写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌脸谱化。

2、品读赏析：

文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的?

教师准备：

⑴ 课文20小节中一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好

(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)

(一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。)

⑵ 课文22小节，贝多芬你可能想到我──一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来

贝多芬把耳聋的自己比做是倒落的火山，熔岩指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，拼命与巴望则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

⑶ 听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!

(指的是贝多芬用心和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)

⑷ 他诚然孤独，可是有永恒为伴

(永恒指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)

四、体验反思，人物速写

1、体验反思：

⑴ 请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。

⑵ 站在客人的角度谈谈此次访问的收获。

⑶ 如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢?

2、人物速写：

五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、走近音乐，走近大师

1、走近音乐：

再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔

2、走近大师：

⑴ 读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪;当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。

⑵ 名人评语：

罗曼、罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。

贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

六、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

文章按照访问的顺序，首先从女佣──贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。

今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。

2、拓展延伸：

⑴ 听贝多芬名曲，提高艺术素养。 听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。

⑵ 读《约翰、克里斯朵夫》(教师精选篇章)。

⑶ 像贝多芬这样扼住命运咽喉的人很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。

音乐巨人贝多芬教学设计（14）

七年级下册《音乐巨人贝多芬》教学设计

教学目标：

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。

3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。

教学重点：

理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。

课前准备：

看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。

教学设计：

一、整体感知：

〈一〉导入

新课：

同学们，面对大自然可以细心聆听到什么？（生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声……）（师归纳：声音是那样的奇妙动听）假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：（一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。）（让学生交流感受。师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福！）让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的？

〈二〉生读文：

找三四个学生读课文，检查字词，正音。

〈三〉生快速默读课文，思考：

客人是怎样访问贝多芬的`？其间写了哪几件事？

明确：参考教学设计P。60

二、研读与赏析：

〈一〉学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。

1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？

2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。

4、“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么？

5、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？

以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。

（二）学生精读6——9段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。

找出后，让一生读第9段，其他学生看投影的贝多芬画像，揣摩这些描写的作用。

讨论明确：

两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子。

衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。

外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚强无比的意志。

两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。

作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。

三、体验与反思：

1、用学到的人物外貌的写法，刻画本班一人，不说姓名，然后交流，看谁刻画的最像，来判断出是谁。

2、听《命运交响曲》，结合课文内容，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示？

总结：通过本文的学习，了解到贝多芬在失去听力以后，与生命顽强的斗争，创造了音乐的辉煌，因此，我们在以后的学习、生活中学习他这种精神，做生活的强者。

作业：将自己在课堂上的外貌描写整理好，写在小作文本。

附板书：

音乐巨人贝多芬

何为

外貌描写：

远处

近处：神情、脸、头发、鼻子、嘴

性格：刚毅、顽强、善良、执着

音乐巨人贝多芬教学设计（15）

课文《音乐巨人贝多芬》的教学设计

【学习目标】

1、学习文章以形传神的描写方法。

2、感悟伟大音乐家的人格魅力，培养顽强乐观的人生态度

一、导语

讲课之前，先请教大家一个问题：什么样的人能称之为巨人?

(①身材高大异乎常人的人②童话里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影响和贡献的人物。)

音乐家贝多芬身材矮小粗壮。病魔夺走了他短暂的生命。他为什么能称之为巨人?(音乐上的杰出贡献)

仅仅因为如此吗?学完这篇课文，相信你会给我一个满意的答案。

二、初识名人

课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，我也给大家准备了几个小题目，谁来回答。

同学们对贝多芬有了这么多的了解，想不想感受一下他的《命运交响曲》?听完后，告诉我你的感受。

听《命运交响曲》片段，交流感受。

生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。

生2：______________________________________。

这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，为了创作，他用一枝小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，在作曲时用来感受音符的律动。靠是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢?让我们一起走近名人。

三、走近名人

1、布置大家预习了课文，谁先来读一下生字?齐读。结合课文说一下词意。

2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事?

(客人参观贝多芬工作室──客人与贝多芬会面──贝多芬回忆最后一次指挥的情形)

四、解读名人

1、作家何为写人物传记非常善于塑造生动的人物，他从哪些方面描写贝多芬?(肖像、语言、神态)

2、我们先来剖析肖像描写部分，谁来读?

3、请你按照从中，我读出了一个的贝多芬。这一句式，说说你的理解。

学生读外貌描写部分，交流。

① 外貌：(双肩、眼睛、嘴)坚忍无比

② 比较阅读罗曼罗兰的《名人传》片断，比较写法的异同。

(相同：观察角度相同，着眼点相同

不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志;选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平庸甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、伟大的人格相对比。)两段描写各有千秋，都服务于作者的写作目的，都能以形传神课文尤其如此。

③ 写法：以形传神

仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。

4、内心(语言)

古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。我从《贝多芬传》里摘录了几句话，希望能给你一点提示。

⑴ 一株树：苦闷、绝望热爱自然

⑵ 火山：坚强与厄运抗争、献身音乐

⑶ 心里的音乐：用生命创作

⑷ 永恒：超越自我音乐相伴(用苦痛换来欢乐)

5、概括贝多芬给你的总体印象：独立坚强，严肃善良、热爱自然、酷爱音乐、不屈服于厄运。课后阅读罗曼罗兰的《贝多芬传》和以贝多芬为原型创作的`小说《约翰克利斯朵夫》，你会受到心灵的震撼与洗礼。

五、感悟名人

1、作者为什么称贝多芬为音乐巨人?

信念、巨人、贝多芬

2、拓展延伸：

贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以顽强的意志搏击神圣风浪险滩的又何止贝多芬一人?

请你说出直面人生苦难的杰出人物有哪些?

(他们，都是信念的巨人)

3、贝多芬用不屈的信念和卓越的才华为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，战胜痛苦的欢乐征服了所有的听众，下面请你聆听贝多芬音乐演奏会片断，同时打开课本第二页的彩图，凝视他的双眼，联系自身实际，边听边写下你的感受，语言力求精炼。

交流

4、结语：人生的道路上难免有凄风苦雨、激流险滩，但只要我们用信念做桨，意志做帆，坚信人生的航船定将长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。