金色花课件（1）

【教学目标】

〖知识与技能〗

“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标；根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的方法以及掌握寓情于物的表现手法。

〖过程与方法〗

教法：

１、启发点拨法 最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

２、美读感知法 新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验。

３、多媒体演示法 引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源。

４、板书辅助法。

学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。

１、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。

２、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画。

３、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。

〖情感态度与价值观〗

根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。

【教学重、难点】

１、重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。

２、难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。

【教学程序】

叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。按照“读读──背背──写写”的思路，我安排了以下六个教学环节：

１、背背古诗，导入新课。（３分钟）

课前播放表现亲情的歌曲《懂你》，以营造学习氛围。由歌曲联想到古诗《游子吟》再联系到课文《金色花》，学生利用参考书简介作者。

２、初读诗歌，整体感知。（５分钟）

初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。

３、美读诗歌，咀嚼品味。（１５分钟）

首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题（如整齐而无感情等），安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟准备时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，老师简单介绍常用的朗读符号。

学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜观察别人的`优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的讨论，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、“‘你这坏孩子’表现妈妈的何种情感？”，在此过程中，若遇冷场，老师机智加入朗读，朗读自己喜欢的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。

４、背背诗歌，积累内化语言。（６分钟）

首先请学生介绍背诵方法，在充分肯定和鼓励的前提下，教师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：游戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。再给学生三分钟准备时间，选择自己喜欢的方式背诵课文。

５、写写小诗，学以致用。（６分钟）

首先提供老师在研读《金色花》之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，目的有二：一是激起学生练笔的兴趣，二是提供一种容易模仿的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。

６、小结及作业（５分钟）

如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而悠长。短短的四十分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却永远抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈，再运用本节课所学到的朗诵方法，诵读泰戈尔诗歌《审判官》、《飞鸟集》节选、《繁星》节选、《乡愁》、《海燕》等。

金色花课件（2）

一、说教材

《金色花》是人教版七年级上册第五单元中的一课。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，《金色花》也不例外，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。

二、说学生

初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。

三、说教学目标

知识目标：品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

能力目标：正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。

情感目标：让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

四、说教学重点和难点

教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。

五、说教学方法

朗读感知法：利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。

感悟思考法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。

合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。

六、说教学步骤

（一）、导入新课

课前播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种爱，一生一世不求回报，母爱；有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧！”

依据：以音乐导入，一是可以缓解一下课前紧张的气氛；二是让学生在音乐中感受到一种温情，使他们迅速进入诗歌角色中。

媒体设计思路：利用优美的音乐，激发学生学习的积极性，调动起学生的情感体验。

（二）、朗读诗歌，整体感知

１、出示幻灯片，简单了解作者及其作品

依据：新课标指出：要了解涉及的重要作家作品知识和文化常识。

媒体设计思路：将大量的语文信息利用简单的幻灯片的形式在极短的时间里展示给学生，节约了上课时间，提高了课堂效率。

２、学生听读课文录音（投影：与课文配音协调一致的动态画面）

依据：语文学科要培养学生听说读写的能力，这一环节主要是培养学生的听的能力。本诗感情真挚、语言优美，非常适合感情朗读，播放课文录音，容易使学生把握课文内容，领悟诗歌主题和思想感情，也可以引导学生模仿朗读。动态画面，可以帮助学生想象诗歌所描绘的优美画面，激发想象力和创造力。

媒体设计思路：课文泛读能加深学生对文本的理解，让学生在听读中感知情节，感悟思想。动态画面，可以帮助学生想象诗歌中的优美画面，进一步领悟思想感情。

３、学生自由朗读

让学生通过朗读，了解诗歌所写的主要内容，进一步感悟诗歌的思想感情。

依据：新课标指出，学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。

４、概括诗歌主要内容

依据：新课标要求，学生应能整体感知课文内容，并能用准确的语言加以概括。

５、（投影：当妈妈．．．．．．的时候，我．．．．．．）

提问：孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈．．．．．．的时候，我．．．．．．”说一说。

依据：朗读应有层次性，对文本的了解也应由浅入深，由整体到局部。这一环节，有利于使学生深入了解诗歌内容，感知诗歌的思想感情。

６、感知人物

（投影：我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈）

回答：孩子 （活泼 可爱 机灵 顽皮等等）

妈妈 （慈爱 温柔 美丽 勤劳等等）

依据：这一环节是由上一个环节自然过渡来的。新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要重视学生独特的感受、体验和理解。

７、一名学生配乐朗读（教师可以作指导）

通过反复朗读，加深对诗歌的感悟，对人物的理解。

媒体设计思路：朗读配乐可以加深对文本的理解,提高学生的朗读水平。

（三）、合作探究，释疑解难

（用幻灯片出示讨论的问题）

Ａ、“我”为什么想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？

Ｂ、孩子为妈妈做了不少事，为什么却不告诉妈妈？

Ｃ、孩子回来了，妈妈为什么还说他“你这坏孩子”？

媒体设计思路：以幻灯片展示问题，可以节省授课时间，将问题直观呈现给学生，让学生及时讨论。

１、学生讨论（六人一组）

依据：新课标倡导自主合作探究的学习方式，在合作交流中培养学生的合作意识。

２、学生谈朗读体会

依据：新课标指出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。注重熏陶感染，潜移默化。这一环节可以完成本课的知识目标和情感目标。

３、教师小结：母子情深

４、一名学生配乐朗读（教师鼓励朗读水平应有所提升）

在正确、流利、有节奏朗读基础上，让学生有感情的朗读诗歌，培养了学生的语感，达成了本首诗歌教学的能力目标。

媒体设计思路：让学生在音乐声中感知情节、感悟人物的思想感情，加深对诗歌思想的理解。

通过以上三个环节，本诗歌的教学重点学生将顺利掌握。

（四）、相关联想，扩展内涵

１、“我国的一位著名诗人，也以母爱的热情讴歌而著称，她就是冰心奶奶，她的《繁星 春水》就是一部对母爱、童真和自然的颂歌。让我们走进《繁星 春水》，感受冰心对母爱的情思。”

（出示幻灯片，展示部分诗句，师生共享）

Ａ、母亲阿！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

Ｂ、倘如在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着：“我在母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”

Ｃ、母亲阿！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。

Ｄ、小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱——然而深厚的恩慈，反使她终于沉默，母亲啊！你是那春光么？

依据：新课标指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

设计这一环节，扩大学生的知识面，培养了他们阅读文学作品的兴趣，增强了他们的语感。

媒体设计思路：利用网络信息，让学生掌握更多的语文课外知识，扩大知识面，培养学生欣赏文学作品的能力。

（五）、交流感悟，想象创作

１、真情倾诉

找到与母亲相处时或温馨或快乐或感动的瞬间，讲给大家听。

(投影：我与妈妈_______ 的时刻)

（教师播放背景音乐）

依据：培养学生的语言组织能力和口语表达能力，在潜移默化中对其进行情感熏陶和思想教育。

媒体设计思路：让学生在悠扬的音乐声中动情讲述故事，增强了学生语言表达的饿能力，培养了他们高尚的审美情趣和审美能力。

２、想象创作

《金色花》这首诗借助一种具体的形象——金色花来抒发对母亲的爱，请你也用这种方法，以“假如我变成了．．．．．．“开头，写一段话或一首诗来表现对母亲的爱。（投影：假如我变成了……）

依据：新课标指出，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。在前几个环节的基础上完成这一环节应该说是降低了难度，正常情况下是可以突破本诗歌的教学难点的。

媒体设计思路：用优美的画面激发学生的创作思维，以动听的音乐感染每一个学生，使他们流畅表达，真挚抒情。在轻松愉悦的气氛当中突破了教学难点。

3、学生自由想象创作并交流。

（六）、课堂小结

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。

（播放歌曲《懂你》）

媒体设计思路：让学生在动情的音乐声中深一层理解诗歌，提高审美体验，同时，在轻松愉悦的气氛中结束一节课的学习，让学生感到余味无穷，意犹未尽。

（投影：回报母亲，让我们从现在做起，从点点滴滴做起！）

教学反思：

本堂课，教学重点顺利解决，教学难点在前面几个具有坡度的环节铺垫下，也顺利突破。借助多媒体课件，活跃了课堂气氛，优化了课堂环节，节省了上课时间，丰富了课堂内容，激发了学习兴趣，实现了学习目标，使学生在自然、轻松、愉悦的环境中，学得了知识，提高了能力，培养了情操。整堂课，培养了学生的听、说、读、写的能力，实现了语文教学的教学目标。

金色花课件（3）

《金色花》课件

教学目标：

1、掌握泰戈尔的文学知识。

2、让学生通过自学学习方式，听读课文，感知课文内容，潜心体会母子深情。

3、以读代讲，训练学生朗读能力，以读品诗，读出味道，读出感情。

4、在学习中培养学生的审美能力，丰富情感体验，并训练学生的想像力和语言表达能力。

教学重点：

1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，以读品诗。

2、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶及感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

学习方式：运用自主、合作、探究的学习方式。

教学内容：

这是一首篇幅短小但却意蕴丰富的散文诗，抒写了一个天真可爱的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生发想像－一个神奇的儿童在一天的时间里与母亲的三次嬉戏，在一片温馨活泼的场景中表达对母亲的深切的爱，以此表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

在教学中，着重培养学生通过朗读来品味诗歌中的至纯情感，所以重点进行朗读诗文的指导，引导学生从体味诗歌感情激调的基础上，结合生活实际，控制好诗歌的语速、节奏和重音，提高朗读质量。在课文的反复朗读中加深对诗文的理解，提高感悟诗的能力，获得美的熏陶与享受。

与此同时提供同题材作品进行拓展阅读，拓宽阅读视野，并进而煅练学生的想象力和语言表达能力。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入：

（播放《烛光里的妈妈》）

这是流行于上世纪80年代的一首歌曲，曲调舒缓、柔和、深情款款，满含对母亲的爱，它历经20多年岁月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外动人，恐怕就在于它唱出了母亲对女儿无私的爱，也唱出了儿女对母亲的深情的倾诉：“妈妈，我们爱你”。

母爱是文学艺术上一个的主题，它是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。

（出示课题）

在这节课里，我们想要达到的学习目的是怎样的呢？

（投影出示学习目标，生读目标）

首先，让我们先来认识这位有一颗纯真童心的作者：泰戈尔，同学们可说说对泰戈尔的了解。

（生说对作者的了解，师补充说明，投影出示泰戈尔简介）

泰戈尔：印度著名诗人，艺术家，社会活动家，曾获得1913年度诺贝尔文学奖，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，在他的作品里，多以爱、宽容、欢乐为主题，颂扬人间最崇高，最纯真的感情，而母爱就是他最为极力颂扬的主题之一。

下面我们将通过学习他的这首散文诗《金色花》来品味一位文化伟人的拳拳赤子心灵。

熟知生字词：匿笑 花瓣 沐浴 罗摩衍那

（出示生字，生读生字）

二、整体感悟

（录音范读）

这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要学好一首诗，首先得读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受，下面请同学们听一听录音，然后请同学们互相交流你听诗文后的'感受。

（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论）

在此环节，主要解决：

1、感知课文内容，初步确定朗读基调：舒缓、温馨、深情、满怀柔情。

2、指导朗读：结合生活经验，以一种孩子天真、活泼、可爱、调皮的口吻来读，要读出孩子对母亲的爱，也要读出母亲对儿子的无私的爱，但不同的地方也有不同的处理方式。

三、研读、赏析

（生自读）

“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”每位同学结合自身的实际对课文都会有你独特的理解与感受，同学们可结合你的理解选出你喜爱的或你感受最深的语句或段落进行朗读，读出对母亲深深的爱。

（众生选读，谈感受，众生评）

此环节，讨论解决：

1、孩子为何如此可爱（因为他沐浴在母爱中）

2、他是如何报答母亲的（想变成一朵金色花，在一天里与妈妈三次嬉戏）：

① 开放花瓣，让母亲嗅到花香。

② 在母亲看书时，将影子投在书上――保护母亲眼睛。

③ 母亲去牛棚时，突然出现在母亲面前，让她讲故事。

3、回报母亲的爱，却为何一而再，再而三地不让母亲知道：

母亲的爱是无私的，而自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸奖，只是为了能帮母亲做一点点事，让母亲感到一点点的温馨与幸福。

4、文中三句对白的朗读指导：

① “孩子，你在哪里呀？”：母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读。

② “你到哪里去了，你这坏孩子？”：母亲一天都见不到自己的孩子，非常着急，一旦见了孩子，又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩子。读出母亲见到了孩子时的惊喜与对孩子的疼爱，但又带点嗔怪的语气。

③ “我不告诉你，妈妈。”：帮母亲做事，而又不告诉母亲。以孩子撒娇调皮的语气来读，读出孩子的天真可爱。

5、难点分析：

作者为什么把孩子比做一朵金色花：

借金色花表达孩子对母亲的爱。中国好用花比喻儿童，印度也一样。金色花是印度最美的圣树上的花，象征了孩子的美好可爱，而金色则象征母爱犹如阳光般的光辉灿烂。人们喜爱花，花也将它的美丽回报给人类，母亲为了孩子含辛茹苦无私奉献，而孩子也要像花回报人类一样回报母亲的爱与奉献。

所以把孩子想像成一朵金色花借以表达对母亲的爱，想像新奇而美妙。

四、拓展延伸

1、大爱无声，孩子为什么会默默地爱着妈妈？读下面这首诗，相信大家的感受更为深刻。

（出示《游子吟》）：

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

“临行密密缝，意恐迟迟归。”这是全天下母亲的心声，这是最伟大母亲的写照。孩子的寸草之心，怎能报答得了母亲犹如春天般温暖的关怀，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？

2、拓展想像

如果你具备了文中小男孩的神力，你准备变做什么来表达你对母亲的满怀爱意？

（学生自由想象，自由论说）

3、扩展视野，了解泰戈尔其他“母爱”诗篇

同学们的想象非常丰富，可以为我们的母亲做许多的事情。

泰戈尔先生的散文诗多以歌颂爱为主题，下面我们接着欣赏泰戈尔的其它诗篇，再次感受这位文化伟人的“母爱”

（投影展示选文，可师范读，生自读，谈感受等）

五、总结：

母爱就在我们身边，像寒冷冬天里的一杯热茶，温暖着我们；像一股涓涓细流，滋润着我们；像一股和煦的柔风，抚摸着我们。一声声呵护，一声声叮咛，一次次微笑，都让我们如沐春风，温馨幸福。

让这些闪着童真，闪着挚爱的诗篇离我们近些，再近些，让我们透过这些诗篇学会更高境界的爱吧，无私地爱我们的爸爸妈妈，爱这个世界上所有善良而正直的人们。让我们再次满含对母亲的深深的爱，读一次课文，读给我们心中最伟大的母亲。