分苹果教学设计（1）

[一]、教学目标

1、 通过"分一分"活动，使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程，《分苹果》教学设计。

2、 进一步培养学生的动手操作的能力，进一步培养良好的数学学习习惯。

3、 通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

[二]、学具准备

苹果图片、小棒、挂图、写着题目的小黑板

[三]、教学流程

（一）、创设情境，导入新知

出示小熊的挂图，师：今天，小熊过生日想请小动物们吃苹果，（出示苹果图片12个）小朋友们快来帮小熊分苹果吧!

（二）、操作探索，体会新知

一、出示小黑板：小熊准备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？

1、学生独立思考。

2、利用学具分一分，并汇报结果。

二、出示小黑板；

1、 如果准备了三个盘子呢？

2、 如果准备了六个盘子呢？

3、 如果准备了二个盘子呢？

4、 你还有其它的分法吗？

以小组为单位，思考以上问题，并进行解答、交流方法。

小组派代表汇报结果，师生共同订正。

三、交流探索

师：从帮小熊分苹果中你发现了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？

学生之间进行交流学习的方法，小学数学教案《《分苹果》教学设计》。

{对于知识可以进行一定的概括，让学生更一目了然，在学习的过程中进行学习方法的交流，让学生在学习的过程更轻松，能找到更适合自己的学习方法。}

[三]、动手尝试，巩固新知

一、 个人尝试（第34页的"试一试"第1题）

1、 学生看题，说题意。

2、 利用学具分一分，独立动手实践。

3、 交流订正。

二、进一步深会（第35页的"试一试"第2题）

1、 学生看题，请个别学生说题意，并请个别学生尝试分析题目。

2、 不用学具，直接完成练习。

3、 师适当引导，学生间交流好的练习方法。

三、尝试探索（第35页的"试一试"第3题）

1、 学生看题，说说题意。

2、 小组合作：编一题简单的应用题。

3、 小组展示应用题，集体修正，给予及时的评价（不要磨灭学生的那份热情）

4、 独立完成应用题，集体交流。

四、灵活伸缩（第35页的"试一试"第4题）

1、 看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？（列式计算）

2、 与同桌合作，利用学具摆一摆，思考：还可以怎么排？

3、 汇报结果。

[四]、课堂小结

一、小结

平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。

二、 延伸

数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？

分苹果教学设计（2）

[一]、教学目标

1、 通过"分一分"活动，使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。

2、 进一步培养学生的动手操作的能力，进一步培养良好的数学学习习惯。

3、 通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

[二]、学具准备

苹果图片、小棒、挂图、写着题目的小黑板

[三]、教学流程

（一）、创设情境，导入新知

出示小熊的挂图，师：今天，小熊过生日想请小动物们吃苹果，（出示苹果图片12个）小朋友们快来帮小熊分苹果吧!

（二）、操作探索，体会新知

一、出示小黑板：小熊准备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？

1、学生独立思考。

2、利用学具分一分，并汇报结果。

二、出示小黑板；

1、 如果准备了三个盘子呢？

2、 如果准备了六个盘子呢？

3、 如果准备了二个盘子呢？

4、 你还有其它的分法吗？

以小组为单位，思考以上问题，并进行解答、交流方法。

小组派代表汇报结果，师生共同订正。

三、交流探索

师：从帮小熊分苹果中你发现了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？

学生之间进行交流学习的方法。

{对于知识可以进行一定的概括，让学生更一目了然，在学习的过程中进行学习方法的交流，让学生在学习的过程更轻松，能找到更适合自己的学习方法。}

[三]、动手尝试，巩固新知

一、 个人尝试（第34页的"试一试"第1题）

1、 学生看题，说题意。

2、 利用学具分一分，独立动手实践。

3、 交流订正。

二、进一步深会（第35页的"试一试"第2题）

1、 学生看题，请个别学生说题意，并请个别学生尝试分析题目。

2、 不用学具，直接完成练习。

3、 师适当引导，学生间交流好的练习方法。

三、尝试探索（第35页的"试一试"第3题）

1、 学生看题，说说题意。

2、 小组合作：编一题简单的应用题。

3、 小组展示应用题，集体修正，给予及时的评价（不要磨灭学生的那份热情）

4、 独立完成应用题，集体交流。

四、灵活伸缩（第35页的"试一试"第4题）

1、 看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？（列式计算）

2、 与同桌合作，利用学具摆一摆，思考：还可以怎么排？

3、 汇报结果。

[四]、课堂小结

一、小结

平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。

二、 延伸

数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？

分苹果教学设计（3）

教学目标：

1、具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。

2、通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。

教学重点：进一步体验平均分的含义。

教学难点：体会平均分有两种不同的情形。

教学关键：理解平均分的含义。

教具准备：苹果图片 盘子图片。

教学过程：

一、激活自主探索与解决问题的兴趣

看，谁来了？智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？

(生动手分一分。)

你怎么分得这么快？

用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？”)

(学生先独立思考，再进行全班交流。)

机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。

二、提供自主探索和解决问题的机会

1、小熊分苹果。（第34页试一试第1题）

小熊把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？(小黑板出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？)

学生独立思考或动手操作。

2、小松鼠分松果。（第35页第2题）

(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。

3、小兔运萝卜。（第35页第3题）

(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。

三、活动延伸，检验解决实际问题的能力

在日常生活中，同学们有没有发现“平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？(师边问边出示课本35页第4题的挂图，引导生探索出不同的排法。)

四、赋予学生总结评价的权利

今天，咱们学习了什么？他说得好吗？(让学生参与评价。)

板书设计：

分 苹 果

平均分有两种情形：

1、一种是平均每盘放几个？

2、一种是平均可以放几盘？

分苹果教学设计（4）

〖教学目标〗

1.结合具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。

2.通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。

〖教材分析〗

教材一开始就呈现学生最熟悉的实际情境――分苹果，引导学生体会平均分的两种不同情形，再结合“小熊分苹果”“小松鼠分松果”“小兔运萝卜”等情景，让学生通过动手操作、对比、概括，进一步体验平均分的两种不同情形，以及平均分与生活的密切联系。

〖学校及学生状况分析〗

学生44人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教育；而另一部分来自农村，所受到的学前教育较差，但经过一年的学习，已经走上正轨，学习差距不太明显了。

〖课堂实录〗

（一）激活自主探索与解决问题的兴趣

师：看，谁来了？

生：智慧老爷爷。

师：智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？

(生动手分一分。)

师：你怎么分得这么快？

生：我用“三四十二”的乘法口诀，就知道每一个同学分得三个苹果。

师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的`问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？”)

(学生先独立思考或具体操作，再进行全班交流。)

生：可以分6盘。用12根小棒代替苹果，每次取走2根，取了6次就全部分完。

生：我是想到“二六十二”这句乘法口诀，知道可以分6盘。

师：（小结）机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。

（二）提供自主探索和解决问题的机会

1.小熊分苹果。（第34页试一试第1题）

师：小熊最佩服智慧老爷爷了，因此它向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？(投影出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？)

学生独立思考或动手操作，教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的。（提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。）

2.小松鼠分松果。（第35页第2题）

师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，不服气，它给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗？(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。)

3.小兔运萝卜。（第35页第3题）

师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！它们开始向你们学习，看，(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。)

分苹果教学设计（5）

教学目标

1、通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。

2、使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

3、培养学生积极参与的态度和与同学密切合作的能力。

教学重点

初步了解除法的含义。

教学难点

理解“平均分的”含义。

课前准备

电脑软件、实物投影、以及师生操作用的苹果图片、小圆片、小棒等。

教学设计

一、探究新知。

1、准备：教师设计一组电脑动画，组成一个小故事，创设情境导入新课。

2、小朋友去红红家里做客，妈妈端来一些苹果，请同学们数一数，妈妈端来几个苹果？旁边有几个盘子？平均每个盘子里放几个？请学们用小圆片代替苹果分一分吧。

小组交流并在全班汇报，说出各种分法。

3、第二次分苹果。

师：如果每个盘子里放２个，可以放几盘？这句话是什么意思？让我们怎样分？

学生讨论并动手试分一下。

教学点评：通过实际操作和口头表述，提高学生的动手操作能力和口头表达能力，而且还能使学生初步了解平均分的含义。

4、对比讨论：

对这两种分法你有什么发现吗？

教学点评：通过对比小结，渗透除法的含义，突出两种分法的共性：“平均分”。

这些苹果你还可以怎样分？

教学点评：在组织平均分的同时，不规定统一的方法，有学生自主来分，这样做有利于学生主动探索，培养学生解决问题的能力。

质疑：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题？”接着教师及时解答或请同学帮助解答。

教学点评：启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解。

二、尝试练习

1、（1）如果每2个装1袋，可以装（）袋。

（2）如果每3个装1袋，可以装（）袋，还剩（）个。

让学生用小棒进行操作，把结果填在方格内。

教学点评：此题的练习，以进一步加深对新知的理解和掌握。

三、应用拓展

1、（1）每个篮子装2个松果，需要（）个篮子。

（2）有6个篮子，平均每个篮子装（）个松果。

可以让学生圈一圈，把结果填在方格内。

教学点评：两种不同分法的比较，有利于学生对于平均分含义的理解，同时可以了解一下学生的思维水平。

2、需要（）只小兔才能运走？

学生可以边动手操作边讨论。

教学点评：拓展学生思维的空间。通过讨论，培养学生的互助、合作的精神。

四、发散提高。

同伴对说游戏：还可以怎么排？

让学生用学具摆一摆，探索不同的排法。

教学点评：此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时，一题多解的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维。

五、课堂总结。

同学们都学得很好，我们对“平均分”有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习分东西的有关知识。

教学点评：评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后。

分苹果教学设计（6）

教学内容：

北师大版小学二年级数学下册课本第2页。

教学目标：

1．在分苹果的活动中，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式并理解除法竖式计算的每一步的含义。

2．经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

养成教育训练点：

培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。

教学重、难点：

除法竖式的书写格式的掌握和除法竖式的含义的理解。

使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。

教学准备：

多媒体课件、贴纸等

教学过程：

一、创设情境，激趣导入.

师：小朋友们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？今天老师也要给你们讲一个《喜羊羊与灰太狼》的故事。你们想听吗？

师：星期六，喜羊羊和它的小伙伴们一起去野外郊游，它们都带了好吃的东西要与小伙伴们分享。可是在分东西的过程中，它们碰到问题了，我们一起来看看它们碰到什么问题了？

二、小组交流，自主探究

活动一：如果想把20个苹果平均分给它的伙伴们，该怎么分？

（1）解决问题，引出除法竖式计算

① 学生独立思考，想想解决的办法

② 集体交流（说说自己的思考过程）

学生的答案可能有：A. 通过乘法口诀“四五二十”，平均每人分到5个苹果。

B. 5+5+5+5=20，每人分到5个苹果。

C. 20-5-5-5-5＝0，每人分到5个苹果。

D. 20÷4＝5，每人分到5个苹果。

师：小朋友们，你们回答的真棒。老师这里也有20个苹果，我们来验证下你们分得到底对不对。（实际操作分苹果，可以一个一个地分，也可以先两个两个的分）

师：20个苹果，平均分给4个小伙伴，谁再来说说用除法怎么计算？

（20÷4＝5）

这个除法算式我们还可以用另外一种方式来表示，这就是我们今天要学习的——竖式。

(2) 体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。

①边演示竖式的书写格式边向学生介绍（要求学生和我一起写一起说）

先写被除数20，表示什么？（有20个苹果）.

再写“ ”表示横式中的“÷”，注意“ ”中的“—”不要写斜。

接着写除数4，写在“ ”的撇的左边，表示？（有四个小伙伴）

再写商5，写的时候注意数位对齐，写在“—”的上面，和被除数20中的“0”数位对齐，这个5表示？（平均每个小伙伴分到了5个苹果）

师：小朋友们，你们觉得我现在写完了吗？

其实，除法竖式有一个好处，它还给了我们一个验算的过程，也就是看看，你分苹果分得到底对不对。那么我们接着开始验算吧。

4个小伙伴，每人分到了5个苹果，那么一共有多少个苹果呢？

（4×5=20（个））我们把这个20写到被除数20的下面，表示的是4个小伙伴分苹果，平均每人分5个，一共有20个苹果，说明，我们把20个苹果分给4个小伙伴，算出来每个人分到了5个苹果是正确的，对不对？看来我们的小朋友真的很棒。

最后一步，20-20=0，划一条“—”在4和5的乘积20下面，再在横线下写个“0”（要与“20”后面的“0”数位对齐）表示20个苹果全部分完，没有剩余。

②同桌之间说说除法竖式的书写步骤，并结合例题说说每一步的含义。

③全班一起说各个步骤的含义（出示幻灯片）。

④一起交流说说，哪些地方需要注意。

（3）巩固练习： （学生在自己的本子上完成，再请学生上台板演）

活动二：根据番茄贴纸摆竖式并解答

上课前，我给每个四人小组一个信封，信封里放着番茄贴纸，但每个小组的数量并不一定相等（但都是4的倍数）。

师：喜羊羊说它还给我们每个四人小组准备了一份礼物，礼物就在信封里，赶快拆开信封看看，它给我们带来了什么礼物？（番茄）

师：原来喜羊羊给我们带来了一些小番茄，你们喜欢吗？现在赶快来数一数，你们组一共有多少个小番茄。（数完后全班汇报番茄数）.

师：如果把这些小番茄平均分给你们组的小朋友，该怎么分？

小组讨论，并列式计算：

要求：1. 分别用除法横式和竖式计算。

2. 说说每一步表示什么意思。

班内交流。

三、巩固练习，拓展延伸

师：不好了，灰太狼来抓羊了，它说：“小羊们，去我的智慧岛闯关吧，过关了就放你们回家，不然就做我的晚餐吧。”小朋友们，喜羊羊和它的小伙伴们遇到危险了，我们快去帮助它们吧！

智慧岛大闯关：

判断正误： （数位未对齐） （商不对）

根据除法算式，列竖式并计算： 27÷9= 48÷8=

应用题：有35支笔，平均分给5个小朋友，每个小朋友可以得到几只笔？（用竖式计算）(最后要注意答句)

四、知识回顾，总结课堂

师：小朋友们，你们真棒，喜羊羊和它的小伙伴们在你们的帮助下顺利过关了。喜羊羊它们顺利的回家了，我们的故事也该结束了，不知道小朋友们在今天的故事中学到了哪些知识，谁愿意来说说？（学生总结，老师复述）

在走的时候，喜羊羊还留了一道题给我们，我们一起来看：

如果把20个苹果分给6个小伙伴该怎么分呢？

师：这个问题就留给小朋友们课后去思考吧！我们的课要结束了，今天，我们班的小朋友都表现的非常好，老师要送你们一首《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《我只是一只羊》，希望小朋友们能够再接再厉，在今后的学习中更加努力。

教学反思：

本节课通过两个“分苹果”的活动，学生在小组合作探究、学生动手、独立思考，学会与他人合作，可操作性强，学生参与的积极性很高，课堂气氛热烈，学生学起来虽比较轻松，但是竖式书写出现了一些问题，如有竖式数位没对齐，对于没有余数的竖式除法，有的学生只写出被除数、除数和商，在教学中还应加强这方面指导。

分苹果教学设计（7）

教学内容：小学数学第三册，第34—35页《分苹果》

教学目标：

1、通过"分一分"活动，使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。

2、进一步培养学生的动手操作的能力及语言表达能力。

3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

教、学具准备： 课件 20个圆片

教学过程

一、创设情境，导入新知

今天，欢欢请小朋友们做客，她准备了一些苹果来招待小朋友（课件），她请的小朋友有北北，京京，迎迎。你你。看到这幅图和听了老师的描述，你知道欢欢是怎么样招待小朋友的吗？你能用含有数字的语言给大家描述一下吗？

二、操作探索，体会新知

（一）、出示课件：欢欢准备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？

1、学生独立思考。

2、说一说方法，并汇报结果。

（二）、出示课件；每个盘子放两个，可以放几个盘子？

（三） 还可以怎样分呢？

学生讨论出不同得分法，摆出自己喜欢的方法，并用平均分得语言叙述出来，同时课件演示可能出现得分法。

小结：

从帮欢欢分苹果中你发现了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？

学生之间进行交流学习的方法。（概括方法，选择适合自己的方法，解决问题）。

三、动手尝试，巩固新知

（一）、个人尝试（第34页的"试一试"第1题）

1、学生看题，说题意。

2、口头解答。

3、课件演示订正。

（二）、进一步体会平均分。（第35页的"试一试"第2题）

1、学生看题，动手分一分。

2、用语言叙述平均分得方法。

3、师适当引导，学生间交流好的练习方法。

（三）、尝试探索（第35页的"试一试"第3题）

1、学生看题，说说题意。

2、小组合作，提出不同的问题，试着解决。

3、集体订正，给予及时的评价。

（四）、灵活伸缩（第35页的"试一试"第4题）

1、看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？

2、与同桌合作，利用学具摆一摆，思考：还可以怎么排？用平均分得语言叙述出来。

3、汇报结果。

四、课堂小结

（一）、小结：通过本节课的学习，你想把你学到的哪个知识和同学们一起分享一下。

（平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。）

（二）、 延伸

数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？

分苹果教学设计（8）

教学目标：

1、在具体的情景和教学活动中认识10的组成，并初步理解10的加法和相应的减法算式，进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系；

2、初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流合作学习的能力。

合作探究知识：10个苹果别放在两个盘子里，可以怎样分？

自主探究知识：经历从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。

教学准备：

教具：课件、10个苹果

学具：自带数量是10的物品

教学过程

一、 情景导入：

师：同学们，今天是个特殊的日子，我们学校来了很多的家长和老师来看我们上课呢！我们的好朋友机灵狗它不能来，但是让罗老师带了一道题来考考你们呢！

教师出示实物一袋苹果共10个，你们看这是什么？猜共有几个？（生猜。）我们一起来数一数吧。数完后，师：机灵狗让我带来的题目是，把这10个苹果分成两堆，可以怎样分？

指名学生上来分，师：他把10分成了几和几？生回答，教师板书。还有其他的分法吗？

二、实践操作：

小组合作，把想到的方法都写出来好吗？

活动要求：4人一个小组，小组长分配任务，有想办法的、有操作的、有记录的，比比哪组合作得最默契，分的方法多。

教师巡视。找两个小组的作品上台展示。

三、汇报分的情况：

先展示没有按顺序分的，再展示按顺序分的。学生说一说，喜欢哪一种。为什么？引出：按顺序分能做到不重复，不遗漏。数学需要有序思考。

四、理解10的加减法

师：你们分完了，老师也想分一分。老师把10个苹果分成了1和9，你想到了哪些算式？ 生口头汇报，教师板书。1+9=10、9+1=10、10-9=1、10-9=1

说一说1+9=10这道算式里，1表示（左边有一个苹果），9表示（右边有9个苹果），10表示（一共有10个苹果）。10-9=1又表示什么意思呢？渗透整体与部分的思想。

你们看，老师又把10个苹果分成了2和8，你能像刚才那样列两道加法，两道减法吗？

……

师：你们解决了机灵狗出的难题，机灵狗说我们班的孩子真了不起，它很佩服你们呢！

五、课间手指操

师：孩子们，其实我们身上就藏着有10，你发现了吗？请伸出你的两只小手，跟老师说：

一只手，两只手，

一共十个手指头。

弯下1，还剩9；

弯下2，还剩8；

……

玩手指，学数学，

你说奇妙不奇妙？

真奇妙！

六、机灵狗爬台阶

师：就在我们刚才在玩手指的时候，机灵狗的肉骨头给一只老鼠搬走了！它把机灵狗的肉骨头搬到哪去啦？（楼梯上）我们一起数一数，一共有几级楼梯？（10级）

机灵狗能不能夺回自己的肉骨头呢？它出发啦！

机灵狗爬了一级台阶，还有几级？（9级）用算式表示是（10-1=9）

学生说出算式后，背景音：加油！还有9级！

机灵狗爬了2级台阶，还有几级？

……

机灵狗凭着自己的努力夺回了属于自己的肉骨头，它可高兴啦！

七、小猫钓鱼

我们再来看看，机灵狗的好朋友小猫，它又在干什么呢？（钓鱼）

师：池塘里原来有多少条鱼？（10条）

接着课件显示被小猫钓走了一部分（不看见），还剩下一部分（看得见，能数出来）。才被小猫钓走了几条？你是怎样想的？

八、猜猜罗老师的手机号码。

你们知道罗老师的手机号码是多少吗？做完下面的题目，把得数按顺序排起来就是老师的手机号码啦！

10-9=

10-7=

10-3=

10-1=

10-2=

10-8=

8-7=

10-10=

8-8=

9-6=

9-8=

学生完成后，集体汇报。师：你们真能干，凭自己的本事，知道了罗老师的电话号码。以后同学有什么事就可以打这个电话给我。

九、小结：

师：把今天数学课上有趣的事告诉爸爸妈妈或同学，然后把自己家的电话号码编成算式明天过来考老师，或者考同学好吗？

教学反思：

《分苹果》这节课我从学生所熟悉和喜欢的机灵狗没有来参加我们学校的家长开放日，它拜托罗老师给同学们带来了一道难题出发，引出把“10个苹果分成两堆，可以怎样分？”这一问题情境，使学生产生动手分一分的需要，在无意中产生了学习10的分成与加减法的动机和兴趣，学生边操作边记录，让数形有效的结合起来。从而使学生感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。

另外我还在整堂课中根据低年级学生以形象思维为主,好奇、好动的特点，设计了“玩手指”“机灵狗夺骨头”“小猫钓鱼”“猜罗老师的手机号码”等游戏，带出了多种有效的练习，使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能。

分苹果教学设计（9）

教学内容：

北师大版小学二年级数学下册课本第2页。

教学目标：

1、在分苹果的活动中，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式并理解除法竖式计算的每一步的含义。

2、经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

养成教育训练点：

培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。

教学重、难点：

除法竖式的书写格式的掌握和除法竖式的含义的理解。

使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。

教学准备：

多媒体课件、贴纸等。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入.

师：小朋友们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？今天老师也要给你们讲一个《喜羊羊与灰太狼》的故事。你们想听吗？

师：星期六，喜羊羊和它的小伙伴们一起去野外郊游，它们都带了好吃的东西要与小伙伴们分享。可是在分东西的过程中，它们碰到问题了，我们一起来看看它们碰到什么问题了？

二、小组交流，自主探究

活动一：如果想把20个苹果平均分给它的伙伴们，该怎么分？

（1）解决问题，引出除法竖式计算

① 学生独立思考，想想解决的办法。

② 集体交流（说说自己的思考过程）

学生的答案可能有：A、通过乘法口诀“四五二十”，平均每人分到5个苹果。

B、5+5+5+5=20，每人分到5个苹果。

C、20-5-5-5-5＝0，每人分到5个苹果。

D、20÷4＝5，每人分到5个苹果。

师：小朋友们，你们回答的真棒。老师这里也有20个苹果，我们来验证下你们分得到底对不对。（实际操作分苹果，可以一个一个地分，也可以先两个两个的分）

师：20个苹果，平均分给4个小伙伴，谁再来说说用除法怎么计算？

（20÷4＝5）

这个除法算式我们还可以用另外一种方式来表示，这就是我们今天要学习的——竖式。

(2) 体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。

①边演示竖式的书写格式边向学生介绍（要求学生和我一起写一起说）

先写被除数20，表示什么？（有20个苹果）.

再写“ ”表示横式中的“÷”，注意“ ”中的“—”不要写斜。

接着写除数4，写在“ ”的撇的左边，表示？（有四个小伙伴）

再写商5，写的时候注意数位对齐，写在“—”的上面，和被除数20中的“0”数位对齐，这个5表示？（平均每个小伙伴分到了5个苹果）

师：小朋友们，你们觉得我现在写完了吗？

其实，除法竖式有一个好处，它还给了我们一个验算的过程，也就是看看，你分苹果分得到底对不对。那么我们接着开始验算吧。

4个小伙伴，每人分到了5个苹果，那么一共有多少个苹果呢？

（4×5=20（个））我们把这个20写到被除数20的下面，表示的是4个小伙伴分苹果，平均每人分5个，一共有20个苹果，说明，我们把20个苹果分给4个小伙伴，算出来每个人分到了5个苹果是正确的，对不对？看来我们的小朋友真的'很棒。

最后一步，20-20=0，划一条“—”在4和5的乘积20下面，再在横线下写个“0”（要与“20”后面的“0”数位对齐）表示20个苹果全部分完，没有剩余。

②同桌之间说说除法竖式的书写步骤，并结合例题说说每一步的含义。

③全班一起说各个步骤的含义（出示幻灯片）。

④一起交流说说，哪些地方需要注意。

（3）巩固练习： （学生在自己的本子上完成，再请学生上台板演）

活动二：根据番茄贴纸摆竖式并解答

上课前，我给每个四人小组一个信封，信封里放着番茄贴纸，但每个小组的数量并不一定相等（但都是4的倍数）。

师：喜羊羊说它还给我们每个四人小组准备了一份礼物，礼物就在信封里，赶快拆开信封看看，它给我们带来了什么礼物？（番茄）

师：原来喜羊羊给我们带来了一些小番茄，你们喜欢吗？现在赶快来数一数，你们组一共有多少个小番茄。（数完后全班汇报番茄数）.

师：如果把这些小番茄平均分给你们组的小朋友，该怎么分？

小组讨论，并列式计算：

要求：

1、分别用除法横式和竖式计算。

2、说说每一步表示什么意思。

班内交流。

三、巩固练习，拓展延伸

师：不好了，灰太狼来抓羊了，它说：“小羊们，去我的智慧岛闯关吧，过关了就放你们回家，不然就做我的晚餐吧。”小朋友们，喜羊羊和它的小伙伴们遇到危险了，我们快去帮助它们吧！

智慧岛大闯关：

判断正误： （数位未对齐） （商不对）

根据除法算式，列竖式并计算： 27÷9= 48÷8=

应用题：有35支笔，平均分给5个小朋友，每个小朋友可以得到几只笔？（用竖式计算）(最后要注意答句)

四、知识回顾，总结课堂

师：小朋友们，你们真棒，喜羊羊和它的小伙伴们在你们的帮助下顺利过关了。喜羊羊它们顺利的回家了，我们的故事也该结束了，不知道小朋友们在今天的故事中学到了哪些知识，谁愿意来说说？（学生总结，老师复述）

在走的时候，喜羊羊还留了一道题给我们，我们一起来看：

如果把20个苹果分给6个小伙伴该怎么分呢？

师：这个问题就留给小朋友们课后去思考吧！我们的课要结束了，今天，我们班的小朋友都表现的非常好，老师要送你们一首《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《我只是一只羊》，希望小朋友们能够再接再厉，在今后的学习中更加努力。

教学反思：

本节课通过两个“分苹果”的活动，学生在小组合作探究、学生动手、独立思考，学会与他人合作，可操作性强，学生参与的积极性很高，课堂气氛热烈，学生学起来虽比较轻松，但是竖式书写出现了一些问题，如有竖式数位没对齐，对于没有余数的竖式除法，有的学生只写出被除数、除数和商，在教学中还应加强这方面指导。

分苹果教学设计（10）

教学目标

1、让学生进一步体会等分的含义。

2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。

3、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。

教学重点：进一步体会等分的含义。

教学难点：如何对发散性问题进行讨论。

教学方法：动手操作法，小组合作学习法，自主探究法。

教学手段：主题图，小圆片或小棒若干。

教学过程

一、创设情境，引入新知师：

（出示图片）小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？生：好。师：谁能说出图意并提出数学问题？生：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？生：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？（教师板书问题）

二、问题探究

1、解决第一个问题：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？师：你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。学生用小圆片代替苹果开始分，然后在小组内交流。师：你是怎样分的呢？生：把12个苹果分成4堆，每堆3个，3个放一盘，这种分法最快。生：先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。

2、解决第二个问题：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？师：同学们分分看，说一说你是怎样分的？生：我就把12个苹果2个2个的分，就可以分6盘。生：我知道12里面有6个2，我就知道可以分6盘。……

三、体验感悟师：

刚才小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样平均分？用小圆片试着分一分。 生：把12 个苹果平均分成3份，每份是4个。生：把12 个苹果平均分成4份，每份是3个。生：把12 个苹果平均分成6份，每份是2个。生：每个盘子放6个苹果，可以放2盘。……

四、实践应用：出示试一试的1、2 、3题。

教师说清题目要求，学生独立完成。学生汇报，出示结果，集体订正。第4题，让学生利用学具摆一摆，探索出不同的排法。生：可以排4排，每排4人。生：可以排3排，每排8人。生：可以排2排，每排12人。

教师小结。

练习设计：第32页的分一分、33页的试一试。

分苹果教学设计（11）

教学内容：

北师版第一册第三单元“分苹果”课本第41页的内容。

教学目标：

1、通过精心设计活动，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

2、在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养仔细观察、语言表达、动手的能力。

3、在活动中，初步学会独立思考，学会倾听和叙述。

教学重、难点：10的组成与合成。

教具：多媒体课件 红苹果10个 卡片10张 若干红花

学具：10份（10个 ） 表格（10份）

一、 复习

师：同学们，轻轻地拿出听课本，我们开始听算了，看谁做得又快又好！

（1） 听算

3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝

7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝

（2）口答卡片中的题目

师：同学们都做完了，那你们做得对吗？那现在由老师来检查一下，谁能最快答对卡片中的题目，我就把这张卡片奖给谁，行吗？

二、导入新课

师：同学们真棒！不过，老师发现还有很多同学用手指在慢慢地算，老师希望这些同学在家多多练习，相信不用多久你也会和其他同学一样棒的，能做到吗？那今天这节课我们继续学习有关10的加减法。（板书课题）

三、进行新课

出示主题图中的（1）

师：图上有什么呢？ （叙述要求完整）

生：图上有10个苹果。

师：说得真棒！（同时点击课件出示“10个苹果”）咦？你又看到了什么？

生：小猴。

师：对了，猴妈妈今天出了一道题给小猴，你看小猴正在发愁呢？你们想不想帮帮它？

生：想！

师：那好，不过我们应该先来看看猴妈妈出了什么题目是吗？

大家注意了，看清楚哟！（点击出示“分成两堆，每堆有几个？”）好，你们现在知道了猴妈妈出的题目了吗？叫一位同学来说说是什么题目？

生：把10 个分成两堆，每堆有几个？

师：真棒！噢，原来猴妈妈是让小猴分苹果呢！其他同学听明白了吗？咦？这又是谁来了？

生：机灵狗。

师：对了，机灵狗和你们一样都是来帮助小猴的，你们想不想知道是怎样帮小猴的吗？

生：想！

师：好，请大家认真听，认真看！

（出示课件：放录音，边放边演示10个苹果分成9个一堆，1个一堆。）

【放录音】机灵狗：我把10个 分成9个一堆，1个一堆

师：同学们，机灵狗是怎样帮小猴呢？它是怎样分苹果的呢？

生：左边9个，右边1个。

生：把10个分成9个一堆，1个一堆。

师：说得真棒！其他同学也来说一说，好吗？

（鼓励大家都来说一说。）

学生边说老师边板书：

师：也就是说10可以分成1和9，而1和9合起来就是10，对吗？

生：对。

师：看到机灵狗的这种分法，你会想到哪些算式呢？

生1：1+9=10，9+1=10

生2：10-9=1，10-1=9

师：那还有其他分法吗？

生：有。

师：那我们也来帮小猴，分分苹果吧。

不过，在分苹果之前，我要看哪位同学做得最好，把老师的要求听得最清楚。比比看。我们把图片代替苹果在4人小组里分一分，每个同学都要开动脑筋分一分，每分一次，小组长就把分法记录在老师发的表格中，分的同学还要说出有关10的加减法，大家听明白了吗？如果你们小组中有同学分的时候有困难，小组长可以帮帮他。好，听明白的，4人小组活动起来吧。看哪个小组做得又快又好！（学生4人小组活动，老师巡视，发现问题，及时纠正）学生活动尽量让每个小组都完成后再汇报。

师：哪个小组愿意把你们组做的，展示给大家看看？

选择一组，由小组长看着表格来说，另一个同学在黑板上摆苹果，摆出一种分法，老师就板书有关的加减法。学生汇报时，要求叙述完整。

师：上来汇报的同学可像刚才机灵狗那样来介绍分苹果的方法。可以边分边说：10个苹果可以分成2个一堆，8个一堆。

2+8=10，8+2=10，10-2=8，10-8=2

10个苹果可以分成3个一堆，7个一堆。

3+7=10，7+3=10，10-7=3，10-3=7

10个苹果可以分成4个一堆，6个一堆。

4+6=10，6+4=10，10-6=4，10-4=6

10个苹果可以分成5个一堆，5个一堆。

5+5=10，10-5=5

10个苹果可以分成10个一堆，0个一堆。

0+10=10，10+0=10，10-0=10，10-10=0

学生汇报后，课件演示，把所写的10的加减法填入加减法的表格之中，并读1回。

师：我们帮小猴想了几种分法呀？嗯，同学们真棒！小猴要我谢谢大家的帮忙，还说要向你们学习呢！

四、巩固练习

师：这节课同学们都学得很认真，让我们来玩玩游戏吧，好吗？

1、互相报数游戏（巩固10的加法）

师：我们来玩互相报数的游戏，我报出一个数，你们也报出一个数，两个数合起来的和一定是10，明白了吗？

①师生一起活动。

②请同学上来比一比。

③同桌之间活动。

2、摘苹果的游戏（巩固10的减法）

师：还想不想玩其它的游戏呢？那好，我们来玩摘苹果的游戏（出示苹果树），树上有几个？（10个）好，现在叫同学来摘，想摘几个就摘几个，不过要边摘边说，最后还要说说算式，行吗？

五、课堂小结

师：同学们，你们这节课开心吗？那你们在这节课中学会了什么呢？

分苹果教学设计（12）

（教科书第34页到第35页）

[一]、教学目标

1、 通过"分一分"活动，使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。

2、 进一步培养学生的动手操作的能力，进一步培养良好的数学学习习惯。

3、 通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

[二]、学具准备

苹果图片、小棒、挂图、写着题目的小黑板

[三]、教学流程

（一）、创设情境，导入  新知

出示小熊的挂图，师：今天，小熊过生日想请小动物们吃苹果，（出示苹果图片12个）小朋友们快来帮小熊分苹果吧!

（二）、操作探索，体会新知

一、出示小黑板：小熊准备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？

1、学生独立思考。

2、利用学具分一分，并汇报结果。

二、出示小黑板；

1、 如果准备了三个盘子呢？

2、 如果准备了六个盘子呢？

3、 如果准备了二个盘子呢？

4、 你还有其它的分法吗？

以小组为单位，思考以上问题，并进行解答、交流方法。

小组派代表汇报结果，师生共同订正。

三、交流探索

师：从帮小熊分苹果中你发现了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？

学生之间进行交流学习的方法。

{对于知识可以进行一定的概括，让学生更一目了然，在学习的过程中进行学习方法的交流，让学生在学习的过程更轻松，能找到更适合自己的学习方法。}

[三]、动手尝试，巩固新知

一、 个人尝试（第34页的"试一试"第1题）

1、 学生看题，说题意。

2、 利用学具分一分，独立动手实践。

3、 交流订正。

二、进一步深会（第35页的"试一试"第2题）

1、 学生看题，请个别学生说题意，并请个别学生尝试分析题目。

2、 不用学具，直接完成练习。

3、 师适当引导，学生间交流好的练习方法。

三、尝试探索（第35页的."试一试"第3题）

1、 学生看题，说说题意。

2、 小组合作：编一题简单的应用题。

3、 小组展示应用题，集体修正，给予及时的评价（不要磨灭学生的那份热情）

4、 独立完成应用题，集体交流。

四、灵活伸缩（第35页的"试一试"第4题）

1、 看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？（列式计算）

2、 与同桌合作，利用学具摆一摆，思考：还可以怎么排？

3、 汇报结果。

[四]、课堂小结

一、小结

平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。

二、 延伸

数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？

《分苹果》教学设计

分苹果教学设计（13）

分苹果教学设计

〖教学目标〗

1.在具体的情境和活动中，使学生进一步体会加减法的含义，初步掌握10以内的加减法。

2.初步培养学生有条理地思考问题及善于合作交流的学习能力。

3.在活动中体会学习数学的乐趣。

〖教材分析〗

10以内的数组成和分解虽然不再作为10以内的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练口算20以内加减法的有效手段。教材不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的"分"与"合"的意识。有关10以内的加减法在计算教学中十分重要。教学时让学生用苹果卡片，自己动手分一分，并说出相应的算式。在小组交流的基础上，全班共同整理出有关10以内的加减法算式。在活动中，教师应注意引导学生有条理地进行思考。

〖教学设计〗

(一)创设情境，激趣导入

小朋友，你们喜欢吃苹果吗?(生：喜欢)苹果营养丰富，吃苹果可以增强体质，我建议同学们每天都吃一个大苹果。

老师没有带苹果，咱们就用苹果卡片来代替行不行?(生：行)出示苹果图：

看到这堆苹果，你们想到了什么?(生：想到了数字10)板书：10

现在要把这10个苹果分成两堆，并且每分一次都要写出加法算式和减法算式，这个问题，把机灵的小猴都难住了。看：小猴正在发愁呢?(把发愁的小猴图片放在苹果边上)你们愿意帮助小猴分一分吗?(生：愿意)你们真是乐于助人的好孩子。

(二)探究新知，体验发现

1.在操作活动中体验加减法的含义。

(1)同桌合作：一人分苹果，另一人根据分法写算式，看哪个同桌合作得好，分法多。

(2)小组交流：你们的分法有规律吗?互相说一说。

(3)展示交流结果，并让个别小组汇报操作过程。随学生汇报板书：

你们帮助小猴解决了问题，小猴高兴极了。看，小猴在夸你们呢?(用小猴大笑的图片盖住小猴发愁的图片。)

动物大王雄狮看见了，也想让你们帮助解决问题。

2.独立思考，填写算式。

出示雄狮带的题目，可以根据上面的表格进行填写。

□+□=10 10-□=□

随学生回答，板书：

1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1 2+8=10 3+7=10 4+6=10 5+5=10 0+10=10相应的减法口述即可

小朋友真厉害，连动物大王也没有难倒你们。

(三)应用拓展，寓学于嬉(做个游戏轻松一下吧)

1.玩中学。

(1)伸手游戏。

师：我出3。

生：我出7，3+7=10，…

(师生、生生活动)

(2)拍手游戏(师生、生生合起来是10)。

(有个学生做出要拍手的架势，但没有拍响，还说：这表示没拍，是0下。)

2.配钥匙。

你们会给锁配钥匙吗?(学生皱眉头)别发愁，只要开动脑筋，一定能配出合适的钥匙把锁打开，出示锁图：

师：锁上的`数和钥匙上的数合起来是10，就能打开。

教师巡视，发现5号锁没有配上钥匙，让学生动手画出5号钥匙，然后展示连线的结果。

3.爬台阶。

出示课本第41页第3题：

(1)让学生给这幅图起名字。

生：爬山、上楼梯、爬台阶、小狗抢骨头等。

(2)说图意(略)。

(3)交流：把你所想到的数学问题说给大家听听(让学生畅所欲言)。

(4)列算式，并解释算式的含义。

(最后有个学生说：小狗爬到顶吃到骨头了，就是10-10=0)教师要及时给予表扬和鼓励。

4.出示教科书第41页第4题图：

让学生看图意，填算式。

学生很快完成书上的要求，并能讲解算式的意义。

(学生踊跃举手发言，其结果出乎意料：从小鱼的颜色、游的方向、翘尾巴的方向、吹泡泡、张嘴巴、鱼身上画虚线等等方面列出了好多有关10以内的加减法算式，学生的表现精彩极了。)

(四)小结

这节课你有什么收获，说给大家听听。

分苹果教学设计（14）

数学分苹果教学设计方案

一、教学内容：第1、2页

二、教学目的：经历分苹果的实际操作，学习用竖式计算的方法，与分苹果的活动紧密联系起来，明白竖式中的每一步所表示的`含义。

三、教学重点：竖式中每一步所表示的含义。

四、教学难点：竖式中商的位置。

五、教学关键：理解竖式中每一步所表示的意思。

六、课 型：新授课。

七、教学方法：讲授、实际操作

八、教具准备：学具材料

九、教学时间：一课时

十、教学过程：

（一）创设情境，激发学生兴趣

同学们，这里有20个苹果（板书20个苹果），每盘放5个（板书），可以放几个？

学生在自己本上做练习。集体交流。不论什么算式，只要学生能把计算过程说合理就行。

（二）新授

（1）学习用竖式计算。

针对20÷5=4讲解。我们可以用另一种方式来解答。就是竖式。有几个苹果？写20，除号就用一个新的符号来表示，在外面写5，教师板书。说说竖式的含义。如何来计算呢？几和5相乘得20。四五二十，4写在什么地方呢？4就是我们要求的得数。到这儿不算完，还得检查一下对不对。如果每盘放5个，放了4盘，共需要几个苹果？怎么算？四五二十，写上20，20-20=0。等于0说明什么？20个苹果，每盘放5个，正好放4盘。看20÷5=4 复习每部分的名称。看竖式知道每部分名称。

（2）试一试

集体做第一个式子。假设有8个苹果，平均每盘放4个，可以放几盘？学生一边说，教师一边写。8除以4等于2，如果每盘放4个，放了2盘，需要几个苹果？二四得八。最后等于0。

（三）练一练

（1）做试一试的第二个式子。找学生上黑板做。简单说说计算过程。再练习剩下的两个式子。做完了再出几个题练练。

（2）延伸

如果20个苹果，每盘放6个，可以放几盘？有时间的同学可以想一想，算一算。留作思考题，课后做做。

（四）总结

20÷5=4还可以表示成竖式，用竖式来计算。除法都可以表示成竖式，用竖式来计算。

（五）课堂练习：用竖式计算

２４÷６ ４２÷７ ６４÷８ ７２÷９

（六）作业：ｐ１试一试

板书： 分苹果

20÷5=4

竖式

分苹果教学设计（15）

《分苹果》数学教学设计

教学目标：

知识目标：

1、在具体情境中初步理解得数是10的加法和减法，发展学生的数感。

2、体验数学知识与实际生活的密切联系。

能力目标：

1、培养学生动手操作的能力。

2、初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流合作学习的能力。

情感目标：

1、经历观察、操作、归纳等学习过程，感受数学思考过程的合理性。

2、能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

教学重点：理解并能列出10的.加、减法。

教学难点：归纳出得数是10的加、减法。

教学用具：课件、苹果、乒乓球、活动表格、卡片。

教学过程：

一、歌曲激趣，导入课题。

1、师生共同演唱英文歌曲《Apple tree》，引出苹果。

2、提出问题：把10个苹果分成两盘，并且每分一次都要写出加法算式和减法算式。

二、操作探究、体验发现。

1、在操作活动中体验加减法的含义。

（1）同桌合作：一人分苹果，另一人根据分法写算式，看哪个同桌合作得好，分法多，并把它记录到表格里。

（2）同桌进行分一分，列一列，算一算。

（3）展示交流结果，并让个别小组汇报，教师板书。

（4）读一读同学们总结出来的算式，想一想，说说你发现了什么？

2、找一找生活中有关10的加减法问题。

三、儿歌激趣，升华情感。

师生唱《10字歌》

四、情境练习，寓学于乐。

1、摸球游戏。

同桌活动：每桌发一个盒子，盒子里有10个小球，一个学生摸出球，另一个学生猜猜盒子里还有几个，并说出算式。然后换过来，另一个人摸球，你来猜并列式。

2、伸手游戏。

同桌二人：一个人先说出一个数字，用小手表示出来，同桌出另一个数字，也用小手表示出来，最后让他们相加等于10。

3、口算练习。

五、拓展应用，发散思维。

小猫钓鱼

A：听完歌曲，你有什么感想？我们做事情一定要专心，这样才能把事情做好，我相信你们一定能做到的。

B：出示习题，下面请你来算算小猫钓了几条鱼，试着说一说；学生独立完成。

C：找学生说一说想法和计算的结果，教师课件演示。

D：你还能提出哪些数学问题？

六、课后作业。

回家后把数学课上有趣的事告诉爸爸妈妈或同学。

分苹果教学设计（16）

《分苹果》精品教学设计

教学目标：

1、 通过"分一分"活动，使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。

2、 进一步培养学生的动手操作的能力，进一步培养良好的数学学习习惯。

3、 通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

学具准备：12个苹果图片、课件

教学过程：

（一）、创设情境，导入新知

讲述小熊摘苹果的情景，出示课题：分苹果。

师：小熊为了庆祝十岁生日，和妈妈一起来到果园中，打算摘一些苹果，分给他的好朋友们，小朋友们，你愿意帮他分一分吗？生略

师：好今天我们就一起来帮小熊分苹果。

（二）、操作探索，体会新知

1）电脑出示12个苹果图，师：小熊家来了4个客人，他想把12个苹果平均分到4个盘子里，每盘放几个？生答略

（同时，贴出12个苹果，板书贴出“12个苹果，平均放在4个盘子里，每盘放（ ）个。”字条）

先孩子们独立分，然后同桌互相检查。

请学生来板演不同的分法（可能有1个1个分的，2个2个分的，3个3个分的等等）并说一说。

之后同桌互相说一说，小组说。教师引导学生能完整地说出平均分这种含义，即：12个苹果，平均放在4个盘子里，每盘放3个。

师：现在小熊家又来了两个客人，小熊想把12个苹果，平均分给6个好朋友，聪明的你，愿意帮帮小熊吗？动手分一分！

学生独立分，分完后小组互相说一说，请个别学生说，大家一起说说。（12个苹果，平均放在6个盘子里，每盘放（ ）个。）

请学生来板演，并说一说。

2） 师：刚才我们很热心的.帮助小熊，表现非常好！现在张老师也想考考你，有没有信心？

多媒体课件：12个苹果，每个盘子放2个，可以放（ ）盘？（同时贴出相应字条）

学生动手分，然后互相说一说

学生板演，大家一起说。教师引导让孩子们体会平均分的另一种含义。

3）小结：从帮小熊分苹果中，我们知道了平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。

（三）、动手尝试，巩固新知

（以闯关的形式来进行知识的巩固，学生会更感兴趣！）

一、个人尝试（第35页的"试一试"第2题）

1、 学生看题，说题意。

2、 用自己喜欢的方法，独立动手实践。

3、 交流订正。

二、进一步深会（第34页的"试一试"第1题）

1、 学生看题，请个别学生说题意，分析题目。

2、 不用学具，直接完成练习。

3、 师适当引导，学生间交流好的练习方法。

三、尝试探索（第35页的"试一试"第3题）

1、 学生看题，说说题意。

2、 独立完成应用题，集体交流，给予及时的评价（不要磨灭学生的那份热情）

3、 鼓励学生，还能提出什么问题？

四、灵活伸缩（第35页的"试一试"第4题）

1、 看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？

2、思考：还可以怎么排？与同桌合作，利用学具摆一摆。

3、 汇报结果。

（四）、课堂小结

一、小结

平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。

二、 延伸

数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？

教后感：

首先，能较好的理解教材，操作突出；其次，针对问题解决做到了算法多样化；并能较好的突出算理，学生能很好的理解了平均分的含义，课堂气氛活跃，教学效果比我想象的好一些！

不足：如果可以个性化的处理教材效果会更好，比如可以把第1课时和本节课并作一课时，感觉就不会那么单调了，效果会更好！还有在教学过程中，应学会装傻，这样可以留给学生多一点空间给学生，从而也不会认为的降低难度，可以更好的挖掘孩子的潜力！另外，练习的形式可以多样化，适当的家大课堂的作业量，对学生对知识的掌握会有很大的帮助。

分苹果教学设计（17）

分苹果教学设计案例

一、教学目标

1痹诜制还的过程中体会除法竖式的实际含义，掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。

2碧寤嵫习有余数除法的必要性，能运用有余数除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。

3迸嘌学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

二、教材分析

本节是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。

教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果活动使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法，引导学生把学到的知识运用到实际生活中去，解决日常生活中的问题。通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。有余数除法的试商是学生学习的难点，要引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。在运用有余数除法解决问题时，要联系生活实际，通过学生自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题，使学生体会到在日常生活中有很多平均分后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性。

三、学校及学生状况分析

我校是一所市级重点实验校，师资力量强，学生的素质也比较高。部分学生以前就接触过除法竖式，但是对于竖式的含义、书写格式及应用还并不明确。教学时可以根据班级学生情况分成一课时或两课时完成。我根据班级学生的实际情况，将除法竖式和有余数除法的竖式安排在一课时内进行教学。

四、课堂实录

(一)创设情境，激趣导入

师：妈妈昨天买了20个苹果，要把这些苹果放在一些盘子里面，你愿意帮妈妈分一分吗?

(揭示课题：“分苹果”并板书)

师：如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分?把你的`想法和同桌说一说。

(学生的分法主要有：平均每盘放4个、5个、6个、7个。个别学生说每盘放2个、10个，其他同学都说出了这样分的不合理性。学生还提出如果是每4，5个放一盘就正好分完，如果是每6，7个放一盘就会出现剩余。)

(二)小组合作，自主探究

1被疃一：每盘放5个苹果，20个可以放几盘。

(1)解决问题，抽象出除法竖式的计算过程。

①学生独立思考。

②小组内交流。

③集中交流(说出结果并说一说自己的思考过程)。

生1：通过乘法口诀“四五二十”得出结论，可以放4盘。

生2：5+5+5+5＝20，可以放4盘。

生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盘。

生4：20÷5＝4，可以放4盘。

生5：除法还可以用另一种形式——竖式来计算。

(2)体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。

①理解每一步的实际含义。

a鼻肓私獾难生介绍除法竖式的书写格式。

b惫鄄焓式，尝试理解竖式的每一步含义。

c毙∽槟诮涣髯约旱南敕ā

d卑嗄诮涣鳎让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。

分苹果教学设计（18）

《分苹果》的教学设计范文

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《分苹果》的教学设计范文，希望能够帮助到大家。

一、教学目标

1、 通过“分一分”活动，使学生进一步体会平均分的含义及“平均分”的过程。

2、 进一步培养学生的动手操作的'能力，进一步培养良好的数学学习习惯。

3、 通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

二、学具准备

苹果图片、小棒、挂图、写着题目的小黑板

三、教学流程

（一）、创设情境，导入新知

出示小熊的挂图，师：今天，小熊过生日想请小动物们吃苹果，（出示苹果图片12个）小朋友们快来帮小熊分苹果吧！

（二）、操作探索，体会新知

一、出示小黑板：小熊准备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？

1、学生独立思考。

2、利用学具分一分，并汇报结果。

二、出示小黑板；

1、 如果准备了三个盘子呢？

2、 如果准备了六个盘子呢？

3、 如果准备了二个盘子呢？

4、 你还有其它的分法吗？

以小组为单位，思考以上问题，并进行解答、交流方法。

小组派代表汇报结果，师生共同订正。

三、交流探索

师：从帮小熊分苹果中你发现了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？

学生之间进行交流学习的方法。

{对于知识可以进行一定的概括，让学生更一目了然，在学习的过程中进行学习方法的交流，让学生在学习的过程更轻松，能找到更适合自己的学习方法。}

（三）、动手尝试，巩固新知

一、 个人尝试（第34页的“试一试”第1题）

1、 学生看题，说题意。

2、 利用学具分一分，独立动手实践。

3、 交流订正。

二、进一步深会（第35页的“试一试”第2题）

1、 学生看题，请个别学生说题意，并请个别学生尝试分析题目。

2、 不用学具，直接完成练习。

3、 师适当引导，学生间交流好的练习方法。

三、尝试探索（第35页的“试一试”第3题）

1、 学生看题，说说题意。

2、 小组合作：编一题简单的应用题。

3、 小组展示应用题，集体修正，给予及时的.评价（不要磨灭学生的那份热情）

4、 独立完成应用题，集体交流。

四、灵活伸缩（第35页的“试一试”第4题）

1、 看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？（列式计算）

2、 与同桌合作，利用学具摆一摆，思考：还可以怎么排？

3、 汇报结果。

四、课堂小结

一、小结

平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。

二、 延伸

数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？