花的勇气教学设计（1）

教学目标：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课时安排：一课时

教学过程：

一、激趣导入

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

二、初步感知

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。

2、交流反馈

3、指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

三、细读课文，理清脉络

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到_________，因为___________；

扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______，因为______________；

离开维也纳前，感到______，因为_______________；

看见花的原野时，感到____________，因为____________；

体会到小花的气魄时，心头_____________，因为_____________。

四、研读课文，品味语言

1、自主研读：

a、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。

b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2、全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。

五、感情朗读，交流感悟

1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

2、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

六、积累语言，拓展阅读

1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

花的勇气教学设计（2）

学习目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

重点难点

在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱。

教学过程

一、谈话激趣，引入课题

1、（板书：花）一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语？（颜色、形态）

2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。

3、补完课题：花的勇气。（齐读）

二、初读课文，了解大意

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

三、细读课文，理清脉络

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2.投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；

扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；

离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；

看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；

体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。

四、品味语言、体会情感

1、自主研读。

过渡：小小的花真有那么大的魔力吗？请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到哪几个花的画面？哪个画面给你留下深刻印象？

2、反馈交流：

语段一：

（1）说：你印象深刻的是哪个画面？你看（感受）到了什么？

（2）读：把你看到的（感受到的）用读告诉大家；你猜作者那时的心情怎样，读出来。

过渡：作者还看到哪个画面？

语段二：

（课件出示）：

（1）说：刚才那幅画花还是藏着，那这幅画花已——冒。a、冒出了哪些花？（有有）冒出了几朵，十几朵？（全、千万朵）

（2）读:

a、个别指导朗读：你就是千万朵中白的（红的、黄的、纯洁的、娇小的）那一朵，你来冒

b、集体指导朗读：才冒这么几朵，作者怎么能说看到一片花的原野呢？不想躲在草下边的一起都冒出来。

（3）感受“改天换地”：看看这大片大片的花一下子全冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗？有了你们，草地变成怎样了？跟之前比，这就叫——改天换地。

3、过渡：四月的维也纳还是冷风冷雨，看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子，“我”的心里不禁产生了疑问。

五、移情说话、升华情感

1、创设语境说话：小花们，你就不怕冷风吹折你的枝干吗？不怕冷雨打掉你的花瓣吗？在温暖的阳光下开放不是更舒服吗？你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗？

2、你们的气魄让我震撼，也让我明白了

六、拓展延伸

１、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么？

２、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事？

３、你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么？

师归纳：勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争成功；勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前；勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我们奋勇前进。

花的勇气教学设计（3）

教学目标：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气。

教学过程：

一、激趣导入

1、春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书课题：花的勇气）

2、看到课题让学生质疑。看到课题你有什么疑问？（花有什么勇气？花为什么有勇气？花有怎样的勇气？………）让我们一起去感受这份特殊的勇气。

二、阅读方法

1、指名读阅读提示，思考我们今天的教学目标是什么？

2、学生汇报：读课文的主要内容是什么？

想作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”？

说自己的内心感受

三、初读课文，整体感知

1、指名读课文，注意读准字音，读通句子。

2、说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

四、研读课文，品味作品

1、维也纳的春天犹如一位魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。默读课文。想想作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”？

2、学生交流，用“因为………所以”的句式回答

作者最初看见草地时，因为只看到大片的绿色，没有一朵小花，所以感到失望；

即将离开维也纳前，因为还没有看见小花所以感到遗憾；

因为看见花的原野所以感到惊奇；

因为体会到小花的气魄，所以心头怦然一震。

3、再读课文，找出令你怦然一震的句子。

学生汇报：

（1）虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

品析句子：傲然挺立，骄傲地站起来。为什么骄傲？（因为小花在冷风冷雨中冒出来）我们把自己都当作一朵小花，你能挺直腰板来读读这一句吗？除了骄傲，大家还明亮夺目，怎么理解这个词语？（晶莹闪亮，吸引人的眼球）怎样读出神气十足的感觉呢？（我们特别了不起）我们一起带着这种感受来读这一句。

（2）它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！

小小的花儿居然有如此的气魄！居然是作者意想不到的意思。这么娇小的花居然在冷风冷雨中拔地而起，可见它有多么大的勇气。此时，你对小花有什么感情呢？（尊敬、敬佩）那我们一起带着这种敬佩之情来读课文。

五、感悟升华

1、岂止是花需要勇气，我们也同样需要勇气。人的一生不会是一帆风顺的，总会遇到挫折和困难。我们身边有许多与困难作斗争的事例。比如我们熟悉的张海迪，桑兰，她们在挫折面前勇敢的生活下来，而且取得了成功。同学们，请拿起手中的笔，写下你对勇气的理解。

2、学生交流

3、出示关于勇气的格言。

花的勇气教学设计（4）

【学习目标】

１、认识４个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

４、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

【课前准备】

１、预习课文，读准字音，读通句子。

２、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

一、自读“提示”，明确要求

１、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

２、全班交流，明确阅读要求。

二、初读课文，了解大意

１、自主学习：

自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

２、小组合作学习：

轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

２、全班交流：

指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

三、细读课文，理清脉络

１、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的`词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

２、投影出示，请学生完成下面的填空：

作者最初看见草地时，感到______________，因为___________________；

扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为_________________；

离开维也纳前，感到_____________________，因为__________________；看见花的原野时，感到__________________，因为_______________；体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。

四、研读课文，品味语言

１、自主研读：

⑴ 再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

⑵ 将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

２、全班交流：

说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

３、感情朗读，交流感悟：

⑴ 有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

⑵ 读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

五、积累语言，拓展阅读

１、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

２、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

花的勇气教学设计（5）

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2、.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

3、.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心

一、课前交流

1、请同学们回忆一下，我们本单元的学习主体是什么？

2、是啊，一条丑陋的毛虫让我们感受到生命本身就是一个奇迹，茁壮生长在砖缝中的小瓜苗让我们感受到生命的顽强，当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢？让我们一起走进20课，对于这节课你有哪些了解呢？让我们一起去体会一下来自生命的勇气吧！

二、学法指导

1、齐读课题,文章的课题与19有什么不同？（略读课文）

2、学习略读课，我们平日都用什么方法？

3、读自渎提示，总结问题。

4、要想解决这些问题，你有什么好办法？

三、自学交流

1、今天我们继续用测试卷的方式来检验大家的自学能力，你们准备好了吗？

第一关 基础知识（每答对一个空加5分）

1、选择正确的读音

泛滥（ làn l à ）厘米（ l í éi ）

2、多音字

p ū( )

铺 p ù( )

第二关 内容理解

1、作者在维也纳经历了一件什么事？（答对加10分）

2、作者为什么会从“失望”──“吃惊”──“遗憾”──“惊奇”──“心头怦然一震”？

(答对一个空加5分）

温馨提示：

刚见草地，感到___________________，因为___________________；

扒开草丛，见到躲藏的小花时，感到___________因为__________；

离开维也纳前，感到___________，因为_______________________；

看见花的原野时，感到______________，因为__________________；

体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。

第三关 内容升华

1、当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢？（说出一个加10分）

2、有感情地读一读自己喜欢的部分，体会一下作者内心的感受

(有感情的朗读加10分)

四、全课总结

花的勇气教学设计（6）

教学目标

1.初步学会借助"阅读提示"制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。

2.通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，在品味语言中感悟"花的勇气"。

3.体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。

教学过程

一、谈话揭题

课件出示勇气：同学们，今天我们要学习的课文和这个词有关，(大屏幕出示词语：勇气)一起来响亮地读一读。

生齐读。

(板书：勇气)师：认真看老师把这个词写到黑板上注意“勇”的第四笔是横折。……毫不畏惧的气概就是勇气，这个词让你联想到了生活中的哪些事情?

(学游泳、跳绳、跑步……)

评价1：(点头)真了不起，勇敢面对失败就是勇气。

评价2：你将事情的经过说得很清楚。

师：看来大家对“勇气”有很多理解。作家冯骥才把这样一个词和柔弱的花联系在一起。(板书补充课题：花的)一起来读一读课题。

学生齐读课题。

二、整体感知，梳理作者心情

(1)整体感知

师：这是一篇略读课文，请同学们翻开第20课。先认认真真地朗读阅读提示，然后联系阅读提示有感情地朗读课文。边读边思考：作者在维也纳经历了一件什么事。(生自由朗读课文。师巡视。)

师：大家读得真投入，老师真不忍心打断你们。我们来交流一下作者在维也纳经历了一件什么事。

生1：作者他的四月维也纳之行很枯燥，见不到小花。他的司机让他扒开草地看，他看到比青草矮几厘米的花。文中的我就要离开维也纳，他对司机说，这下看不到花了，很失望。下了几天雨，草地上的花都挺了出来，使他感受到了生命的意味是勇气。

(2)梳理心情

师：我听出来了，作者不仅写了事，还讲了作者的心情。是的。在维也纳，他的心情一直变化着，快速浏览课文，借助这个填空，梳理作者的心情。

幻灯片出示：作者最初见到满是绿色的草地时，感到(失望);离开维也纳前，一直没有看到花盛开，感到( );看见一大片花的原野时，感到( );体会到小花的气魄时，心头( )。

(生看根据大屏幕，浏览课文口头填空。)

交流

师：是的，作者从失望、遗憾，到……

生齐答：惊奇，心头怦然一震。

师：作者的心思多么细腻啊，他心里所经历的旅程，都是因为这些小花。让我们贴近作者的心情，再去细细品读课文。作者看到哪些景象，才有了心情的变化，把这些句子用横线划出来。

交流景象，出示句子。(三个句子同时出示)

三、品读欣赏，由景及情。

1.欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。

出示：四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可!”

(1)自读第一段。你从哪些词语中感受到我的失望?

(2) “寂寞”

师：没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——热闹的。花花草草也知道寂寞与热闹吗?

生：是“我”寂寞了，失望了。

师点评：同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。

(3) “泛滥”。

A:“绿色到处泛滥”是什么意思?”。

B:作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗?

生：“泛滥”指多得成灾令人讨厌

师：词语的感情色彩是如此的不同，同学们在习作时更要恰当的选择词语来准确的表达自己的感情。

(4)非……不可

师：作者是个爱花之人，没有看到花该多么失望。

(4)小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。

(5)指导朗读，读出失望之情。

(指名读，齐读)评价：看着你紧紧皱起的眉头，对作者的感受是感同身受。

2.默读学习，感受词语的感情色彩，触摸作者的心情。

(1)师：同学们，词语有了强烈的感情色彩，就不是简单的两个字，而是有了生命，鲜活无比;。自己读读课文第2、7小节，哪些词语让你触摸到作者的情感，圈一圈，写一写。

3.欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受惊喜之情。

(1)出示：小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

(2)学生自由交流阅读感受，重点点拨：

(1)“白的、黄的、紫的”就是说颜色很多

师：这样的画面可以说是——万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓，你就在这花海中，也来数数这些颜色吧。

评价：简简单单的三个词给我们的却是一片万紫千红的景象，简洁却不简单啊。

(2)“满满一层”

用手比画一下，满满一层有多少?

(3)这么……这么……这么……

师：排比句式更能表达这种惊喜之情。

(4)冒说明花有着旺盛的生命力。

(4)指导朗读：A：课文中的一个个短短的词语，就像一朵朵小花一样跃入我们的眼帘，更表达出一种眼前一亮的惊喜!请同学们读一读，看谁有本领读这花开的景象能把作者的心情与感受也读出来。

B：推荐读。

评价：看着，惊叹着，这小花在我们眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精灵活生生地跳跃在我们眼前。把这份看花的惊喜读出来。

齐读

4.欣赏画面三“花的原野”，感受兴奋之情。

5、师：此刻，你最想看到什么?

预设生1：我想看到花一下子全冒出来。

师：是的，孩子这也正是作者的心愿啊。来闭上眼睛，想象这些花几天之后冷雨伴着冷风中一下子全冒出来了。有黄的，白的，紫的，纯洁、娇小、鲜亮。来，慢慢睁开眼睛。

(幻灯片动态出示花的原野的图片，伴着悠扬的抒情音乐。)

6、朗读：

师：是的，太让人惊奇了，谁能把这种“哇”的心情送进作者的文字中去。

指名三生读。

师：是的，一种生命力在扩张啊。我们一起来读吧。

出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

让你最有感受的词进行交流。

(预测：改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足)重点引导品味“改天换地”：

(1) A“改天换地”是不是说天地都改变了?改变的是什么?联系整句读一读。回顾画面的不同。(出示三个段落)

B整个世界铺满了全新的色彩，改变的仅仅是眼前的画面吗?学生自读。整个心灵整个心情，从失望到惊喜，又从怕见不着花的遗憾到无比的兴奋。

因为曾失望、吃惊、遗憾，所以这一片花的原野更作者激动不已

(2)傲然挺立明亮夺目，神气十足。

师：全体站起来一起做做动作

(3)全体配乐读。

(4)A：同学们，这就是一朵普通的不能再普通的花，

(幻灯片出示：一朵野花)当我们轻轻地吹一口气时……(花瓣随风飘走)

当我们轻轻地碰一下他时(很容易被碰掉下来。)

当我们轻轻地去折他时，(又会发现非常轻易就断了。)

B:这是多么娇嫩的花。就是这样一朵一朵的野花，在冷风冷雨中挺立着。风把花枝吹得左右摇晃，但它……(傲然挺立，神奇十足。)

C:师：让我们大声地称赞每一朵小花吧!

生(响亮地读)：每一朵小花都傲然挺立、明亮夺目、神气十足。

师：让我们轻轻地，发自内心称赞每一朵小花。

生(轻轻地读)：每一朵小花都傲然挺立、明亮夺目、神气十足。

D:想象说话。

小花在冷风中，在冷雨中，她摇曳的身姿在告诉我们什么?

(出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足，好象在说：。)

交流：

孩子们，你仿佛听见这一朵朵花的在冷风冷雨中向大自然诉说着什么?

预设：生1：不怕，我不怕，无论是风还是雨，我要傲然挺立，神气十足。

生2：我虽然是一朵娇小的小花，但我有勇气面对残酷的环境。

生3：我虽然是一朵小花，但我也有属于自己的尊严。

齐读：

师：你的尊严让你的生命充满了光彩。让我们一起带着小花迎风冒雨的勇气，(板书：迎风冒雨)将这份力量传遍整个维也纳，整个世界。

生(齐读)：虽然远处大片大片的花……傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

四、扣词想象，二解“勇气”。

(1)师：几天里，没有花的绿地成了花的原野，让作者想到了花的勇气。(出示最后段)指名一生读。

引导体会“拔地而起”：我们以前知道什么拔地而起?(高楼、山峰、)

是啊，万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰望吗?(我被那份力量与勇气深深地折服了)

(2)、引入：看到这傲然挺立的小花，我的心头怦然一震——(朗读最后一句)

师：同学们，读到这里，你发现花的勇气了吗?

(出示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。)

你发现哪一个词语最能表达作者的心情，最能表达这份勇气?

同学们，作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬佩”的心情。指导读最后一段，读出内心的震撼与敬佩。

(3)香瓜子的勇气是

飞蛾的勇气是

(幻灯片出示诗：

勇气

(野花)，在冷雨中傲然挺立，

那是生命的勇气;

(百合花)，在断崖边努力绽放，

那是生命的勇气：

( ),在( )，

那是生命的勇气;

( ),在( )，

那是生命的勇气;

勇气，

向我们证明生命的价值。)

(师生有感情地朗诵前两节。)

师：孩子们，当我们融进大自然，你会发现一草一木，一花一石，一鸟一虫这些平凡的小生命都在竭尽全力展示自己的勇气。请你学着前两节写一写，我们一起来补充小诗。

(生自由补充小诗。师巡视指导。)

师:把你写下的诗有感情地读出来。

生1：海鹰在暴风雨中展翅飞翔，那是生命的勇气

生2：蔷薇花在台风中不畏危险，那是生命的勇气

生3：野草在石头缝里钻出来，那是生命的勇气。

生4：桃花，在今年的雪灾中绽开了，那是生命的勇气。

生5：蜘蛛在火海中拼命逃生，那是生命的勇气。

……

师：很多很多平凡的生命在向我们展示着生命的勇气。(板书：……)

生(齐读小诗最后一句)：勇气，向我们证明生命的价值。

花的勇气教学设计（7）

教学目标

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点

1.重点引导学生体会含义深刻的词句意思，感受作者语言优美。

2.难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

教学准备

预习课文，读准字音，读通句子。

小黑板和相关的资料。

教学时间

1课时

教学过程

一、激趣导入

1.同学们，当春天来临时，到处是鸟语花香，绚丽多姿，清幽的气息吸引着无数的人们，让我们和我国当代著名作家冯骥才先生一起走进四月的维也纳，感受花的勇气。

2. 板书课题：花的勇气

二、初读课文感知内容

过渡：同学们，我们已提前布置预习，现在小组互相检查预习情况。（老师巡视，了解学生预习情况）

1.有很多同学预习 做得不错，现在我们请几位同学来分段读课文。（了解朗读情况，正音，评价）

2.默读课文，说说课文讲了一件什么事？主要内容是什么？

三、细读课文，理清脉络

1.请同学们自由读课文，然后说说文中哪一段话使你感受最深？（点名说：课文的最后一句话使我感受最深）

2.请同学们齐读这句话：

我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

3.作者一开始就有这样的感受吗？请同学们用自己喜欢的方式读课文，并画出表现作者情感变化的词语。

4.在学生读、画完后，出示小黑板，让学生完成填空。

作者初见草地时， 感到（ ），因为（ ）；

扒开草见小花时， 感到（ ），因为（ ）；

离开维也纳前， 感到（ ），因为（ ）；

看见花的原野时， 感到（ ），因为（ ）；

体会到花的气魄时，感到（ ），因为（ ）。

四、感情朗读，品味语言。

1.找出自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

2.找出自己认为写得好的词句反复品味，联系上下文感受作者用词的精妙并和同学交流；教师引导学生共同就某些地方展开评议。

3.在朗读中品味体会文章的优美，领会谴词造句的精妙。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情；读出相关段落中作者失望、吃惊、遗憾、惊奇、震撼的感情。

4.理解课文最后一段，领悟言中之理，感受言中之情（点名读说）

这一句是课文的中心句，表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拨地而起、傲然挺立的气魄，令作者的心灵受到震憾。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长，富有哲理：生命中最重要的是勇敢面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。

五、拓展阅读，交流感悟。

1.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面几篇课文，谈谈自己对生命的思考。

2.交流搜集的资料。课后阅读作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。

花的勇气教学设计（8）

【教学目标】

1、引导学生切实感受作者的心理历程，明白每一次心理变化的缘由。

2、通过研读，引导学生领悟作者的独特用词和表达的方法，培养学生敏锐的语言鉴赏能力。

3、通过对“拔地而起”这一个词语的感悟，使学生初步感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气，体会作者的震惊和钦佩之情。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学重点】

引导学生体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。

【教学难点】

理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

【课前准备】

制作PPT课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题。

1、回顾学习过的和花有关的词语。

2、结合“拔地而起”质疑。

二、整体感知，梳理脉络

1、根据提纲，梳理文章脉络

作者在四月来到维也纳，最初看到草地时，感到（ ），因为（ ）；扒开草地看见躲藏着的小草时，感到（ ），因为（ ）；

离开维也纳前，感到（ ），因为（ ）；

看见花的原野时，感到（ ），因为（ ）；

体会到小花的气魄时，心头（ ），因为（ ）。

2、板书：“失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼”，提示学生读懂心情变化，理解“拔地而起”。

【设计意图】

本篇文章有两条很明显的线索：一是作者所描绘的关于花的几个画面，还有一个就是作者的情感变化。通过完成提纲的方式，检查学生的阅读情况。这一提纲的设计清晰地展现了作者情感“一波三折”的变化，很好地体现了情感变化的原因即情随花变，同时为学生概括课文的主要内容铺路搭桥，建构出简约的教学框架。

三、品读欣赏，感悟“拔地而起”。

1、品味“草下藏花”的画面，感受花儿的力量积蓄之美！

a、一品语言

对比句子:

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，姹紫嫣红，姿态万千、数不胜数！

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

范读，引导比较两个句子在表达效果上的不同？

b、二品句式

了解作者运用排比的句式来描写事物的精妙。

c、三品用意

体会草下的小花们在在积蓄力量，等待拔地而起！

2、品味“花的原野”的画面，感受花儿绽放的生命绚丽之美！

①利用课件，引导孩子感受花儿绽放之美丽

②体会花儿绽放之勇气

从“一下子、顿时”感受到变化快，从“改天换地”“整个世界”感受到变化大）

a、回扣引读：

联系“草下无花”画面，引读“那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”

（板书：冷风冷雨）

b、感悟“拔地而起”

出示句子

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷风冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

感悟“傲然挺立”、“明亮夺目”、“神气十足”无不充满了作者对小花的敬佩。

（出示最后一个自然段）

再品“拔地而起”，理解作者用它来形容花的贴切。

齐读。

【设计意图】本板块教学中，“草下藏花”和“草下无花”两个画面是教师的精教点。在这里设计这个精讲的环节，引导学生去关注、去联系、去比较，在逐层递进式的感受、体会中，理解作者采用短句式行文的精妙，感受两个画面的联系：厚积——勃发，为学生深入理解课文、学习作者的语言表达形式提供保证。而对于课文中的 “草上无花”及其它段落，老师则是采用上挂下联的教学方式，点到即止。充分体现了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。

四、总结拓展，感悟生命的的意味。

联系本组课文，进一步感受生命的美丽。

出示字幕：

在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气！

在 ，那是 的勇气！

学生动笔写后，交流

【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸，我们在教学设计时充分利用本组课文的资源，引导学生借助前几篇课文中所形成的对生命的感受，加深对本篇文章中生命的感悟的理解。

五、链接原作，延伸阅读。

出示《维也纳春天的三个画面》片断，引发阅读期待。

转天醒来时，忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？

【设计意图】用叶圣陶先生的话来说，教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本显然是不够的，必须以教材为拓展点，内引外联，进行恰当地拓展。本文节选自冯冀才先生的散文《维也纳春天的三个画面》，在课的末尾，出示文中的其它片断，引发学生进一步阅读整篇文章的期待，拓宽学生的阅读面，力求将目光投向更为广阔的课外阅读。

花的勇气教学设计（9）

《20.花的勇气》教学设计（A、B案）

学习目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

A 案

自读“提示”，明确要求

1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

2.全班交流，明确阅读要求。

初读课文，了解大意

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

细读课文，理清脉络

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2.投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；

扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；

离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；

看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；

体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。

研读课文，品味语言

1.自主研读：

a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也

写在旁边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

感情朗读，交流感悟

3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

积累语言，拓展阅读

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

（内蒙古包头市  吴秀玲）

B  案

导课激兴趣

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

初读知大意

1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2.自学反馈：

a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

3.整体感知课文大意。

说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

细读理脉络

4.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

5.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

品读感悟美

1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2.文学鉴赏会。

教师扮演文学鉴赏会的.主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

美读入情境

1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

2.举办朗读比赛，评出优胜者。

回读抒胸臆

生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

阅读选读课文《生命的药方》

（ 内蒙古包头市  毋晓蕾）

《20.花的勇气》教学设计（A、B案）

花的勇气教学设计（10）

教学目标：

1、 认识4个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。

4、 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课时安排：一课时

教学过程：

一、 激趣导入

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的.花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

二、初步感知

1、 自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。

2、 交流反馈

3、 指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

三、细读课文，理清脉络

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2.投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;

扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;

离开维也纳前，感到______,因为_______________;

看见花的原野时，感到____________,因为____________;

体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。

四、研读课文，品味语言

1.自主研读：

a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。

五、感情朗读，交流感悟

1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

六、积累语言，拓展阅读

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

花的勇气教学设计（11）

小学语文教案《花的勇气》教学设计

一、学习目标：

1 认识4个生字。

2 正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4理解作者 对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

二、学习重难点：

重点是体会作者情感的变化。

三、学习过程：

一课时

一、激趣导入：

教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的'身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

板书课题 ：花的勇气

认真读书吧，相信你一定会有收获的。

二、初读知大意：

1小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2自学反馈：

指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 师生共同质疑问难。

3整体感知课文大意：

说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？

三、细读理清脉络：

1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美：

1把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2文学鉴赏会：

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

五、美读入情景：

1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。

2举办朗读比赛，评出优胜者。

六、回读抒胸臆：

生命是宝贵的，却是短暂的 。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命 的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

七、课后 反思：

花的勇气教学设计（12）

语文教材《花的勇气》教学设计

学习目标：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学过程：

一、自读课文，归纳大意。

1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

4、师总结

二、细读课文，理清脉络

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、学生汇报

刚见草地，感到___________________，因为___________________；

扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________；

离开维也纳前，感到___________，因为_______________________；

看见花的原野时，感到______________，因为__________________；

体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。

三、研读 ，品味语言

1、学生自主研读

再读课文，把自己喜欢的.多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

2、学生交流自己的体会，重点体会

“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。

为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是――勇气！”

四、总结全文，升华情感。

1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。

花的勇气教学设计（13）

四年级语文下册花的勇气教学设计

一、学习目标：

1 认识4个生字。

2 正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4理解作者 对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

二、学习重难点：

重点是体会作者情感的变化。

三、学习过程：

一课时

一、激趣导入：

教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

板书课题 ：20*花的勇气

认真读书吧，相信你一定会有收获的。

二、初读知大意：

1小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2自学反馈：

指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 师生共同质疑问难。

3整体感知课文大意：

说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？

三、细读理清脉络：

1维也纳的`春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美：

1把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2文学鉴赏会：

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

五、美读入情景：

1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。

2举办朗读比赛，评出优胜者。

六、回读抒胸臆：

生命是宝贵的，却是短暂的 。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命 的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？》请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

课后反思：

花的勇气教学设计（14）

人教版《花的勇气》教学设计范文

【学习目的】

１、认识４个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

４、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

【学习重点】

朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

【学习难点】

理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

【学习准备】

１、预习课文，读准字音，读通句子。

２、收集有关生命感悟的名人名言。

【学习课时】

１课时。

【学习过程】

一、自读课文，归纳大意

１、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

２、小组合作学习：

轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。

３、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

４、师总结。

二、细读课文，理清脉络

１、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

２、学生汇报：

刚见草地，感到___________________，因为___________________；

扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________；

离开维也纳前，感到___________，因为_______________________；

看见花的原野时，感到______________，因为__________________；

体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。

三、研读谭，品味语言

１、学生自主研读：

再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

２、学生交流自己的体会，重点体会：

没有花的绿地是寂寞的，绿色到处泛滥居然有如此的气魄我的心头怦然一震分别体会此时此刻作者的心情。

为什么作者会发出这样的感叹使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！

四、总结全文，升华情感

１、论是奋力求生的.飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

２、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。

花的勇气教学设计（15）

《花的勇气》教学设计模板

学习目标

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备

1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

A 案

自读“提示”，明确要求

1、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

2、全班交流，明确阅读要求。

初读课文，了解大意

1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

细读课文，理清脉络

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；

扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；

离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；

看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；

体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。

研读课文，品味语言

1、自主研读：

a、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也

写在旁边。

b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2、全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

感情朗读，交流感悟

3、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

4、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

积累语言，拓展阅读

1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

（内蒙古包头市吴秀玲）

B案

导课激兴趣

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的.色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

初读知大意

1、小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2、自学反馈：

a、指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b、师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

3、整体感知课文大意。

说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

细读理脉络

4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

5、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

品读感悟美

1、把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2、文学鉴赏会。

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

美读入情境

1、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

2、举办朗读比赛，评出优胜者。

回读抒胸臆

生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

花的勇气教学设计（16）

花的勇气教学设计范文

学习目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

A 案

自读提示，明确要求

1.快速默读阅读提示，想一想提示告诉了我们什么，提出了哪些要求。

2.全班交流，明确阅读要求。

初读课文，了解大意

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

细读课文，理清脉络

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2.投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；

扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；

离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；

看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；

体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。

研读课文，品味语言

1.自主研读：

a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也

写在旁边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

感情朗读，交流感悟

3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

积累语言，拓展阅读

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

B 案

导课激兴趣

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

初读知大意

1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2.自学反馈：

a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

3.整体感知课文大意。

说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

细读理脉络

4.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

5.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

品读感悟美

1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的'同学交换意见。

2.文学鉴赏会。

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

美读入情境

1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

2.举办朗读比赛，评出优胜者。

回读抒胸臆

生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

花的勇气教学设计（17）

课文《花的勇气》优秀教学设计范文

学习目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

A 案

自读提示，明确要求

1.快速默读阅读提示，想一想提示告诉了我们什么，提出了哪些要求。

2.全班交流，明确阅读要求。

初读课文，了解大意

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

细读课文，理清脉络

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2.投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；

扒开草后看见躲藏着的.小草时，感到________________，因为___________________；

离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；

看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；

体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。

研读课文，品味语言

1.自主研读：

a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也

写在旁边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

感情朗读，交流感悟

3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

积累语言，拓展阅读

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

花的勇气教学设计（18）

课文《花的勇气》的教学设计范文

【教学目标】

１、认识４个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

４、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学重点】

朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

【教学难点】

理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

【教具准备】

１、预习课文，读准字音，读通句子。

２、收集有关生命感悟的名人名言。

【教学方法】

情景探索法。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、导入新课

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

二、初读知大意

１、小组合作：

互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

２、自学反馈：

⑴ 指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

⑵ 师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

３、整体感知课文大意。

说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

三、细读理脉络

１、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的`词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

２、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美

１、把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

２、文学鉴赏会：

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

五、美读入情境

１、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

２、举办朗读比赛，评出优胜者。

六、总结

通过学习课文，相信大家一定有不少收获，对课文中的小花傲风斗雨的精神一定有所感悟，对生命又有了新的认识。

七、布置作业

把自己认为优美的语句摘抄下来。

【板书设计】

花的勇气

初见草地失望

见到花儿藏着吃惊

离开前仍不见花儿遗憾

雨中看到花震撼

花的勇气教学设计（19）

花的勇气教学设计

学习目标：

1.认识课文的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备：

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

一、导课激兴趣。

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

二、初读知大意。

1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2.自学反馈：

a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容，整体感知课文大意。

说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

三、细读理脉络。

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2..维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

3..请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清的写作线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美。

1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

（1）再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

（2）将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

（3）全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

2.文学鉴赏会。

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

五、美读入情境，交流感悟。

1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

2.举办朗读比赛，评出优胜者。

3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

六、积累语言，拓展阅读。

1.抄写自己喜欢的'段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

七、回读抒胸臆。

生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。