阅读在英语学习中起着重要作用。笔者在长期的教学实践活动中，对怎样提高学生的阅读能力和效果方面进行了一些有益的探索，总结出了一些具体的措施。 
一、改进教学方法，注重学生的主动参与。 
目前，学生英语阅读能力不尽如人意的一个重要原因是学生未能真正参与到阅读教学过程中。
  阅读课上仍以讲解为主，即使有检测阅读理解效果的提问或讨论，也往往流于形式，大多数学生在阅读课上仍是“听众”。因此，在教学中，教师要做的不仅仅是对语篇内容和知识的传授，更重要的是积极创设学生参与阅读活动的条件和氛围；给予学生明确的阅读目标，并对学生阅读的方法予以指导，要求他们养成默读习惯，把注意力集中到文字符号上，纠正唇读、心读、喉读、指读、重读等不良习惯，培养他们自主阅读的动力和能力。
   
二、处理好阅读量、阅读速度与阅读准确性之间的关系。 
进行阅读训练的主要目的之一是以最快的速度进行阅读，并达到较准确的理解。在实际教学过程中开始时可减少阅读量，降低速度，侧重于追求较准确的理解，使学生树立自信心、培养其兴趣。然后逐渐提高阅读速度，阅读量也逐渐增加，这时应教会学生在阅读时合理分配时间，如要了解文章的主题、大意和文章的总体结构等，可采用读速较快的浏览式略读；而要寻找具体信息、归纳文章主题，猜测、推断词义等可采用读速较慢的细读，既弄清文章的字面意思，又理解字里行间的含义，做到融会贯通。
   
三、培养学生课外阅读的能力。 
教师应帮助学生确定阅读目标，制定出科学的适合不同学生特点的阅读计划，以此来规范学生的阅读行为。为了扩大视野，增加英语的实践量和信息输入量，提高阅读速度，可帮助学生选择一些读物。在选择时应体现内容的思想性、广泛性、新颖性、有趣性。
  作为老师，应抽出时间，在方法上指导学生阅读英语报刊，教会他们通过词根、词缀、词尾等手段猜测词意、功能，归纳中心、综合推理。从而提高他们的阅读理解水平。 
四、改善心理素质，培养学生进行长时间阅读的信心和毅力。 
具备良好的心理素质是提高阅读能力的必备条件。
  学生信心十足就能够心情平静地主动投入到阅读活动中，而有些学习困难生的表现是“急躁、自责和抱怨”，甚至干脆放弃。这就要求我们对学生的阅读训练从一开始就要注意多选用与生活和学习密切相关的材料，由浅入深，由易到难，力求让学生体验阅读的兴趣。同时，要经常组织与高考内容相当的阅读材料进行训练，以使学生适应高考阅读理解的测试形式。
   
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