从实践角度看，招生公平具有多样性、阶段性、局限性和系统性等特征。首先，招生公平有多样化内涵，没有统一量化的指标，对于公众而言，往往凭借个人感受来评价，因人而异，因时而变。其次，招生公平具有阶段性特征，在不同时期，公平的内涵不尽相同，其推进与实现也需尊重历史和事物发展的客观规律。
再者，招生公平具有相对性，看似教育领域内的某些不公表现，其本质也许是其他社会问题在教育领域内的折射，通常不能简单地用招生手段来解决。如“异地高考”问题，之所以难于解决，一个关键因素在于目前方案将考试与录取两个层面的问题一并解决。我们知道，考试涉及学生考试资格与成绩使用，录取则涉及高等教育资源的社会分配和城市发展进程，两者合并，问题变得更加复杂。
此外，招生公平是一个系统范畴，应由体系或链条的每个节点来支撑和实现，而非仅由单个环节来承载全部的责任与使命，如录取率不平衡问题，可由高校责任的互补来解决，而非将每所高校在各地录取率的相同来作为解决之道。
答：不争不吵，烦恼都是自己找的。 外地怎么了，北京又怎么了？都是中国人！ 事实不是我们争吵就能改变的，能改变的只有自己。 这个世界上，适者生存。详情>>
