我有关于数学的，你参考参考：
1、教育引导：
数学的重要性；数学反应智力(数学是思维的体操)；数学需要态度；数学高考目标等。“知道不足是成功的一半”。
2、心理疏导：
我们数学老师有义不容辞的责任，帮助学生克服复习过程中可能产生的“高原现象”，为学生调适心理，减轻压力，放下包袱，使学生能以良好的心态迎接高考。
  科学进行心理疏导，可以开发学生的情商。重点是针对数学薄弱学科或数学成绩不稳定的学生，做好心理疏导。要求抓好基本题、中等题、常规题。
3、学科指导：
㈠导师指导：
有目的地带几个研究生，做导师，交朋友。
㈡考前指导：
除了一些鼓励的话以外，如何做好考前指导？ 
最后的几节课，究竟讲什么？讲什么最有效，对学生最有启发性？
Ⅰ。
  展望:
⑴真练+讲评:
⑵练笔+展望:
下面谈谈立体几何主观题的题型与解题策略。
1°题型：定性+定量。
定性指点、线、面的位置关系，如平行，垂直等；定量指角、距离、面积与体积的计算。
2°策略：
①几何法：定性证明：辅助面；定量计算：作—证—算。
  注意：应用降维思想——空间问题平面化。
②向量法：建系—坐标—向量计算。
a。角的计算：
线线角：cosθ= 。
线面角：sinθ= 。
二面角：cosθ= 。
b。距离的计算：
点面距：d= · 。
Ⅱ。提醒：
⑴知识性提醒：
1°集合与命题
设命题p，q形成的集合分别为P，Q，则p是q的充分条件 P Q；P是Q的必要条件 P Q；p是q的充要条件 P=Q。
  
2°各种角
①平面上两直线所成的角(即夹角)的范围[0,  ]，直线L1到直线L2的角的范围(0,π)；
②空间两异面直线所成的角的范围(0,  ];
③直线与平面所成角的范围[0,  ]；
④二面角的范围(0,π]；
⑤直线倾斜角的范围[0,π)；
⑥向量夹角的范围[0,2π)。
  
3°用定义证明的问题
①奇偶性；②单调性(也可用导数证明，单调区间应写成区间形式)；③周期性；④等差数列；⑤等比数列。
4°参数问题
①方程、函数、不等式的最高次项系数应考虑是否为零，如对ax2+bx+c的二次项系数要注意到a>0，a=0，a0)求最值时，要注意取得最值的条件“正—定—等”。
  
3°数列问题
①已知Sn，求an时，an= 
若能合并，则尽量合并成一个式子(能合并的充要条件是S0=0)。
②求等比数列{an}的前n项和Sn时，必须考虑q=1与q≠1两种情况。即Sn=  或Sn= 
③等比数列的公比和任一项都不为0，即q≠0，an≠0。
  有时对等比数列的公比分q=1，q＞1，0≠q＜1三种情况讨论。
④在等差或等比数列中，注意基本量思想(用a1，d或q表示)，或基本性质解题(有时特别是小题)。
4°应用点斜式y=kx+b设直线方程时，应注意对斜率k是否存在要进行讨论。有时为避免讨论或方便起见，设直线方程为x=my+n，应注意此时直线不可能垂直于y轴。
  
(3)规范化提醒
这是取得高分的基本保证。规范化包括：解题过程有必要的文字说明或叙述，注意解完后再看一下题目，看你的解答是否符合题意，谨防因解题不全或失误，答题或书写不规范而失分。总之，要吃透题“情”，合理分配时间，做到一准、二快、三规范。
  特别是要注意解题结果的规范化。
1°解与解集：方程的结果一般用解表示(除非强调求解集)；不等式、三角方程的结果一般用解集(集合或区间)表示，三角方程的通解中必须加k∈Z。在写区间或集合时，要正确地书写圆括号、方括号或花括号，区间的两端点之间、集合的元素之间用逗号隔开。
  
2°带单位的计算题或应用题，最后结果必须带单位，特别是应用题解题结束后一定要写符合题意的“答”。
3°分类讨论题，一般要写综合性结论。
4°任何结果要最简。如 = , 等。
5°排列组合题，无特别声明，要求出数值。
6°函数问题一般要注明定义域(特别是反函数)。
  
7°参数方程化普通方程，要考虑消参数过程中最后的限制范围。
8°轨迹问题
①注意轨迹与轨迹方程的区别。轨迹方程一般用普通方程表示，轨迹还需要说明图形情况。
②有限制条件的必须注明轨迹中图形的范围或轨迹方程中x或y的范围。
9°分数线要划横线，不用斜线。
  
(4)考前寄语
先易后难，先熟后生。
一慢一快：审题要慢，做题要快。
不能小题难做，小题大做，而要小题小做，小题巧做。
我易人易我不大意，我难人难我不畏难。
考试不怕题不会，就怕会题做不对。
基础题拿满分，中档题拿足分，难题力争多得分，似曾相识题力争不失分。
  
对数学不够好的同学的建议：立足中下题目，力争高上水平。放弃是一种策略。
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