怎样才能更好培养乐感？

        首先，“同构联觉”是来自一种感官的刺激而引起其它感官上的感觉，而情感体验是音乐审美活动中的结果之一。筝曲《渔舟唱晚》广泛流传于神州大地，人人皆知。乐曲表现了情感哲理，古筝风格，音乐语音及地域性的文化特色。“懂”音乐的人就会说出音乐中表现的是什么。反之就不懂。筝乐是一门表现力的艺术，从音乐中获得审美体验不仅仅是靠纯听觉感受。形象的联想，概念的领...

        首先，“同构联觉”是来自一种感官的刺激而引起其它感官上的感觉，而情感体验是音乐审美活动中的结果之一。筝曲《渔舟唱晚》广泛流传于神州大地，人人皆知。乐曲表现了情感哲理，古筝风格，音乐语音及地域性的文化特色。“懂”音乐的人就会说出音乐中表现的是什么。反之就不懂。筝乐是一门表现力的艺术，从音乐中获得审美体验不仅仅是靠纯听觉感受。形象的联想，概念的领悟，情感与情绪的体验在审美活动中都尤为重要。从音乐的物理属性来讲，音乐具有一定的频率、振幅。音乐是音高、音色、音质、音波、声音、在时间中先后或同时发响的组合体，它是非视觉性的，它也不能象语言一样直接传达概念与思想。它又是非语义性的。就是说在审美体验中，人们可以通过“联觉”、“联想”、“情态”、“情绪”、“感情”心理实践活动来达到情感体验和审美能力的提高。
        “联觉”：对一种感觉器官的刺激可引起其他感官的感觉。而人们往往从一个事物想到另一事物的心理过程产生“联想”，看到毛毛虫爬会联想到蛇。而对某物、某事、某人生气或激动时就会有“情态”上的表现：兴奋或抑制，强或弱，紧张或放松。
 

       乐感，指人对音乐的感知能力。一个人的音乐的表现能力的高低也往往反映出他们对音乐的鉴赏水准。
       培养学生的审美能力和知识技能是培养演奏者的基本素质之一，从筝乐作品中，技巧中蕴涵着调式美、旋律美、指法美、体载结构美及显示出的自然美、社会美、艺术美。音乐知识技能和审美关系的掌握有助于古筝技能的形成，...

       乐感，指人对音乐的感知能力。一个人的音乐的表现能力的高低也往往反映出他们对音乐的鉴赏水准。
       培养学生的审美能力和知识技能是培养演奏者的基本素质之一，从筝乐作品中，技巧中蕴涵着调式美、旋律美、指法美、体载结构美及显示出的自然美、社会美、艺术美。音乐知识技能和审美关系的掌握有助于古筝技能的形成，从而推动和促进了审美活动的进程。在此基础上进行情感体验，给升华了的乐思赋予情感性、思想性，净化成一种美的东西，在灵魂深处生根发芽。在筝乐作品中领略作品的结构，了解历史素材，掌握技法要领，在娴熟的技能掌握下，发挥自己的主观能动性，融入自己的情感，表达自己的乐思，展现自己的个性，塑造出完美的艺术形象，当然，音乐的审美不能只停留在近似生物性的本能的音乐情感体验上，尽管筝乐作品既没有造型性也没有语义性，不象文学语言一样表现约定俗成的概念和富有逻辑的内容，也不能用文化、视觉化的方式来解读音乐。但人们可以借助音乐的心理学中的“同构联觉”的理论来解读音乐审美内涵。