程序教学法的定义
定义1：  评价:好 [0次]坏 [0次]一般[0次]
        其教学模式为纳金森的直线教学模式和克劳德的分支教学模式也称为程序教学法。这里“辅助”二字用得甚妙避免让计算机喧宾夺主亵渎人之尊严
源自: 认知型cai课件教学模式的研究  《电化教育研究》  1998年   侯晓霞,董莉敏
来源文章摘要：本文以认知学习的信息加工理论为依据，按照信息加工学习的模式，深入探讨了该理论与ｃａｉ课件教学模式之间的关系，将抽象的学习理论化为具体的教学步骤，提出了一种通用的认知型ｃａｉ课件教学模式的数学模型，并详细讨论了该模型各部分的功能和实现方式
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定义2：  评价:好 [0次]坏 [0次]一般[0次]
        系指借助一定的方法(算法)有控制地学习体操课程的教育过程。原是美国心理学家普莱西和斯金纳创造并积极倡导的一种教学形式。这是一种学生通过自学经过特殊编制的程序教材的教学形式。
  这种教学形式又分为使用教学机器和不使用教学机器两种。斯金纳倡导的程序教学有以下几个主要特点:小的步子;积极反应;及时反馈;自定步调;低的错误率。 60年代后,前苏联的教育学者和心理学者经过研究和改进,把它看做是在教学中运用控制论的一种形式。程序教学的程序模式分成直线式和分支式两种。
  直线式程序教学法比较普遍采用,这种方法是将教材分成若干较小的分量。直线式程序教学基本特征是向学生提出所有问题都是按照一定顺序进行的:直线程序——构答反应。分支程序教学特点是多重选择反应的分支程序。每一个问题有几个答案让学生选择,如果学生选对了,就进入下一步,如果学生选不出或选错了就把他引入分支,作补充解释,再进行测验,直到答对了再进行下一个问题。
   程序教学极重要的方面是教材的程序化。所谓程序不能理解为任何一种学习教材的程序,而只是符合控制论原则和程序条件的这样一种程序。远非任何教材都能编成程序,而只是以明确逻辑数学结构形式指出的那种教材才有可能。而体操教材具有这一特征,因此体操教学中运用程序教学法才有可能。
   程序教学不同于传统的教学。程序教学是根据逻辑学顺序原则选择教材,并在仔细分析研究基础上建立起来的;程序教学能提高学生的积极性,促进提高控制教学的实效性;程序教学法可以更好地贯彻个别对待原则
源自: 体操大辞典
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定义3：  评价:好 [0次]坏 [0次]一般[0次]
        依照教学顺序编制某一课程的教材(学习材料),使学生对其作出反应,从而获得有关知识的教学法。
  这种方法可用于电视教学和自学。
  程序教学法具有下列特点:(1)学生本人可控制教学程序,即利用终端机按程序完成规定的教学任务;(2)程序的编制原则全然适合于学生本身的实际需要;(3)所编制的程序灵活多样;(4)教材的编制符合远距离教学的要求,形成了组件式的教材;(5)计算机的运用大大地提高了程序教学的能力;(6)运用系统工程原理,使有关程序编制得合理、可行
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