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三年级语文《富饶的西沙群岛》说课稿

萧*** 22-08-21 说课稿

一、说教材

1、教材分析

《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文三年级上册中的一篇写景的文章。作者先讲西沙群岛的地理位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍了西沙群岛的美丽和富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。

本文表达上的突出特点，一是第一自然段和第七自然段首尾呼应；二是用词准确、生动、形象，在描写珊瑚时运用了比喻的修辞手法，描写鱼时又运用了排比的修辞手法；三是围绕中心句把事物特点写具体，比如文章的第二、四、六自然段都运用了这样的写作方法。

全文围绕“富饶”一词展开，条理清晰，结构严谨，因此，我设计了如下的教学目标和教学重难点：

2、教学目标

知识与能力：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄课文中自己喜欢的优美句子。

过程与方法：通过朗读，体会西沙群岛的美丽和富饶，感受文章的语言美，学习作者的写作方法。

情感态度价值观：通过对文章的语言文字的理解，体会文章描写的祖国山河的美丽景色，培养学生对祖国的热爱之情。

3、教学重点、难点

教学重点：

1、了解西沙群岛的自然风光和丰富的物产，在理解课文词句的基础上有感情地朗读每个自然段，理解课文内容；

2、引导学生学习作者围绕中心句把文章写具体的写作方法。

教学难点：

感受西沙群岛一带海水的美丽以及海底物产的丰富。

二、说教法及学法

1、说教法：在本课的执教中，我作为教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习的调控器，我为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引导到一种想学、爱学、会学的境地。具体地说，我采取了引、扶、放的教学法：第二段海面我引导学生学习，第三、四段海底我扶着学生探讨并总结了学法，接下来的第五、六段海滩和海岛放手让学生合作学习，汇报交流。

小学三年级的学生直观形象思维占主导地位，对直观具体的物体比较感兴趣，因此在教学中以多媒体为辅助，播放西沙群岛的风光物产的图片，使学生在观赏中感受和体会西沙群岛的美丽和富饶，从而激发学生的情感。

2、说学法：成功的语文教学策略应体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教“这一教学宗旨。在这堂课上，学生动得很多，时而有感情地读，时而交流自己的感悟，时而侃侃而谈自己的写话。总之，课堂采用自主学习与合作探究法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥了学生的主体作用。

三、说教学流程及设计意图

本课教学流程是：观看风光片，导入新课；整体感知；精读感悟海面和海底，了解写法（围绕中心句把事物特点写具体）；总结学法，合作学习海滩和海岛；归纳课文，升华主题；积累背诵，布置作业。

1、观看西沙群岛风光片，导入新课。

西沙群岛是个美丽富饶的地方，今天我们继续学习课文，具体了解它优美的风景和富饶的物产。

[设计意图：观看西沙群岛风光片，激起了学生的学习兴趣。]

2、回顾课文内容，整体感知。

让学生回顾了课文的主要内容：西沙群岛的风景优美、物产丰富，并及时板书：风景优美物产丰富，接着又让他们回顾作者游览了西沙群岛的那些地方，随着学生的汇报，我在黑板上板书：海面海底海滩海岛。

[设计意图：回顾主要内容抓中心句：西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方，达到了提纲挈领的作用；汇报作者游览了那些的地方，这样的设计在学生回顾旧知的同时，也为后面的教学做了铺垫。]

3、精读感悟，了解写作手法（围绕中心句把事物特点写具体）。

我从读的指导和写的渗透两方面来谈：

读的指导：新课标非常注重培养学生的阅读能力。根据新课标这一要求，我采用多种方式加强阅读指导，主要体现在对重点段落的指导上。

A、研读第2自然段（引）

（1）导语：课文的第2自然段是怎样描写西沙群岛的风景优美的呢？下面就先让我们一起尽享美丽的海面风光吧。

（2）齐读，思考这段共有几句话，每句话主要写什么？（让学生带着问题读课文，培养边读边思考的习惯。）

（3）海水都有哪些色彩？用线划出，再读读，想想海水还可能有哪些色彩？（让学生插上想象的翅膀，尽可能地去想象和感受海水色彩的美。）再让学生结合上下文，说说“五光十色”的意思，并进行替换词语进行比较，体会作者用词的准确性。

（4）海水呈现五光十色的原因是什么？

（5）有感情地朗读课文

B、研读第3~4自然段（扶）

（1）导语：我们欣赏了五光十色的海水，现在让我们潜水到神奇的海底，看看有哪些物产吧。（让学生快速浏览，找出西沙群岛的物产，用笔画下来。）

（2）指导学生学习描写珊瑚的句子，并展示珊瑚的图片，引导学生感受珊瑚的美，并抓住“各种各样”，引领学生想像其他形态的珊瑚。

（3）学习描写海参、大龙虾的语句时，要求学生表演，边读边做动作，以便更易于理解“懒洋洋、威武”等词语的意思。

（4）引导合作学习：海底不仅有各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参和全身披甲的大龙虾，而且还有各种各样的鱼。同桌两人合作学习第4自然段，讨论完成习题：

1）鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，有的（）；有的（）；有的（）；有的（）。

（设计意图：引导学生学习感受鱼的多而美，学习排比句的写法。）

2）找出中心句

3）思考“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”的意思。（教师出示课件图，使学生获得感性认识，然后指导学生分析体会，并非真的是水鱼掺半，而是作者用夸张的手法，强调西沙群岛鱼多的特点，使人回味，留下深刻的印象。）

4）总结前几段的学习方法：看图片，欣赏美；抓重点词句，感受语言美；再读课文，享受美。

C、自主合作学习5~6自然段（放）

通过上面的学习和之前的阅读积累，学生已经掌握了一定的阅读学习方法。因此教师应引导学生自主学习，合作探究，体会贝壳的美丽、海龟的有趣、海鸟的多，从而升华情感，体会西沙群岛的美丽和富饶。

写的渗透：“围绕中心句把事物特点写具体”是这篇课文的一个比较突出的写作特点，在欣赏完西沙群岛海底的鱼时，我及时引导学生说：西沙群岛的景美，作者的语言更美，这一段中作者围绕中心句运用了排比的修辞手法把西沙群岛的鱼多、鱼美写活了。接着出示小练笔：围绕中心句把事物特点写具体。给出三个中心句：我们的校园真美呀！下课了，操场上很热闹。秋天是一幅美丽的图画。让学生任选一个口头练说，也可以自己设计中心句来把内容说具体。通过这个练习，使学生在学习作者写法的同时得到了及时的写作训练。

[设计意图：课堂抓住精读课的精髓：朗读到位，训练写法到位。朗读指导层层递进，先悟后读;写法指导，选准迁移点，训练及时有效。]

4、归纳课文，升华主题。

游览了美丽富饶的西沙群岛，此时你想说什么？并引导学生看着板书了解文章的“总—分—总”结构和首尾呼应的写作特点。

[设计意图：让学生自由表达，激发他们对西沙群岛的热爱之情，和对祖国山河的热爱之情；再次熟悉了解文章结构和写作特点。]

5、积累背诵，布置作业。

{1}天天积累：文中的四字词语及优美句子

{2}作业超市：A搜集西沙群岛的其它资料，在班上汇报交流。

[设计意图：让学生主动积累优美词汇和句子，丰富语言；多样的作业设计，使主题升华，课文得到延伸]

四、说板书设计：

板书是教学设计的精华，简单明了的板书，使人一目了然，印象深刻。我根据教材内容，设计了如下的板书：