破阵子教案(集合5篇)
破阵子教案(1)
教学目的:
一、学习这首词所表达作者抗敌报国、建功立名、壮志未酬的思想感情。
二、培养学生领悟宋词优美的语言及深邃的意境。
教学设想:
一、这是一首著名的宋词,作者系豪放派词人,词的意境广阔、深远,要求学生想像词中那战火纷飞的场面,从而进一步了解词的主旨。
二、本词用字简炼,短短的62个字,给我们勾画了一场塞外战争图,故本词不宜作太多字面上的解释,让学生在反复诵读中体会词意。
教学方法:
学生自主学习,注重想像能力的训练。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入:
用多媒体展示古代战争场面,用讲述历史故事的方式导入新课。然后再展示“醉里挑灯看剑”图,请一学生描述画面内容。画里的这位老者他在沉思什么?他在追忆什么?今天我们师生就通过共同学习这首《破阵子》,来了解和认识南宋著名词人——辛弃疾。
二、介绍小序、作者及时代背景。(请学生介绍,了解预习情况)
这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的,二人均为南宋著名词人,又都坚决主张抗金,收复中原,这共同的志向使他们成为知心朋友。
辛弃疾作这首词时,已辞官在江西上饶农村闲居,但心中时时不忘杀敌立功,统一祖国。
三、整体感知。
1、教师范读,学生体会语气,并在书上划出断句位置。
2、学生读。(小组读、个人读,要读出豪情壮志。有点评)
四、分析(小组讨论,合作完成)
(一)上阕:
1、一、二句写了“我”的哪些活动?梦见了什么?(请同学用自己的语言来表述出来)
明确:第一句连用三个连续的、富有特征的动作,塑造了一个壮士的形象。“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。
2、三、四句用了什么修辞手法?表现了什么?
明确:对偶。突出表现了雄壮的军营,表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。
3、“沙场秋点兵”中哪个字用得好?(分组讨论,根据词意,想像出此时的场面)
明确:“秋”,写出了肃杀的气氛和作战时的季节。
(二)下阕:
1、哪些句子写战争的画面?哪些句子写了作者统一祖国的愿望?
2、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹?
明确:作者一生抗金收复失地,连梦中也不忘抗金的战斗生活,但由于朝廷的无能,自己的理想难以实现,当看到两鬓新生的白发,感到自己已入暮年,空有一身凌云壮志,“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场,心中不由涌起壮志未酬的悲情。
五、拓展思维练习。(培养学生探究能力)
1、假如你是词中的将军,请你把驰骋沙场那惊心动魄的战争场面描绘出来。 (小组讨论后描述)
2、假如你是他的好朋友陈亮,该怎样劝慰一下“可怜白发生”的辛弃疾? (小组讨论后表演)
六、课后作业:
把《破阵子》改写成一篇抒情散文。
教后记:
破阵子教案(2)
教学目的:
一、学习这首词所表达作者抗敌报国、建功立名、壮志未酬的思想感情。
二、培养学生领悟宋词优美的语言及深邃的意境。
教学设想:
一、这是一首著名的宋词,作者系豪放派词人,词的意境广阔、深远,要求学生想像词中那战火纷飞的场面,从而进一步了解词的主旨。
二、本词用字简炼,短短的62个字,给我们勾画了一场塞外战争图,故本词不宜作太多字面上的解释,让学生在反复诵读中体会词意。
教学方法:
学生自主学习,注重想像能力的训练。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入:
用多媒体展示古代战争场面,用讲述历史故事的方式导入新课。然后再展示“醉里挑灯看剑”图,请一学生描述画面内容。画里的这位老者他在沉思什么?他在追忆什么?今天我们师生就通过共同学习这首《破阵子》,来了解和认识南宋著名词人——辛弃疾。
二、介绍小序、作者及时代背景。(请学生介绍,了解预习情况)
这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的,二人均为南宋著名词人,又都坚决主张抗金,收复中原,这共同的志向使他们成为知心朋友。
辛弃疾作这首词时,已辞官在江西上饶农村闲居,但心中时时不忘杀敌立功,统一祖国。
三、整体感知。
1、教师范读,学生体会语气,并在书上划出断句位置。
2、学生读。(小组读、个人读,要读出豪情壮志。有点评)
四、分析(小组讨论,合作完成)
(一)上阕:
1、一、二句写了“我”的哪些活动?梦见了什么?(请同学用自己的语言来表述出来)
明确:第一句连用三个连续的、富有特征的动作,塑造了一个壮士的形象。“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。
2、三、四句用了什么修辞手法?表现了什么?
明确:对偶。突出表现了雄壮的军营,表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。
3、“沙场秋点兵”中哪个字用得好?(分组讨论,根据词意,想像出此时的场面)
明确:“秋”,写出了肃杀的气氛和作战时的季节。
(二)下阕:
1、哪些句子写战争的画面?哪些句子写了作者统一祖国的愿望?
2、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹?
明确:作者一生抗金收复失地,连梦中也不忘抗金的战斗生活,但由于朝廷的无能,自己的理想难以实现,当看到两鬓新生的白发,感到自己已入暮年,空有一身凌云壮志,“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场,心中不由涌起壮志未酬的悲情。
五、拓展思维练习。(培养学生探究能力)
1、假如你是词中的将军,请你把驰骋沙场那惊心动魄的战争场面描绘出来。 (小组讨论后描述)
2、假如你是他的好朋友陈亮,该怎样劝慰一下“可怜白发生”的辛弃疾? (小组讨论后表演)
六、课后作业:
把《破阵子》改写成一篇抒情散文。
教后记:
破阵子教案(3)
一、教学目标:
1、读懂词意,领会全词内容[U1] 。
2、通过诵读加深理解,在理解基础上有感情地朗读,熟读背诵。
3、进一步理解诗人壮志难酬的爱国情怀。
二、教学重点
诵读、理解词意。
三、教学难点
理解词人的悲愤之情。
四、课时安排:一教时
五、课前预习:要求学生查找辛弃疾的生平资料并结合注释了解词意
教学过程
一、导入:识尽愁滋味的辛弃疾来到了江西上饶,如今他已经49岁,年少时的他曾是个骁勇善战的将士。二十多岁他就在济南起义,曾带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营,活捉叛徒。一天夜里他喝醉了酒写下了这首[U2] 《破阵子》
二、初读感知
1、教师范读。
2、学生自由诵读,读准字音,初步了解词的内容。
整首词给大家一种什么样的感觉?大家看看这幅图,感受辛弃疾的形象,结合注释读。
拿起笔注音放在词上,值得注意的词义加点解释。
(参考提示:豪放,有气势,雄壮,悲凉)
请个别同学朗读全词。
3、小组诵读。
三、诵读品析全词
问题:以你怎么读,为什么这么读?贯穿全词讲解,师生互动品析全词。
上阕
醉里挑灯看剑,梦回吹角连营
“挑灯”“看剑”是写动作和神态。灯的红光,剑的寒光想相互交融,透射着一种特有的壮烈气氛。
“吹角”:号角声苍凉雄浑。联系李贺诗句“角声满天秋色里”“连”:一个军营连着一个军营,气势宏伟。
酒入愁肠,词人挑亮了灯,端详着宝剑,首句一醉一梦。“梦回” 起首两句情景交融,不胜感慨。这两句紧扣“壮”字,是现实生活的写照。朗读指导:读出词人豪情在心难以熄灭,对梦的憧憬,读完这句可稍稍停顿,留下遐想。
朗读,个人读,小组读,点评。
八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵
营地中士兵们欢欣鼓舞,饱餐将军分给的烤肉,军中奏起振奋人心的战斗乐曲。“壮士饥餐俘虏肉,笑谈渴饮匈奴血”何等豪情。沙场,醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。战场,战士誓不回头。秋天正是肃杀之时,秋天正是秋高马壮之时,军营里军容严整,战士们士气高昂,等待着将军点兵出征。好一派雄壮的场面。只用五个字,就栩栩如生地写出了雄壮威武的阵容,再现了词人立马阵前,点兵授令的形象,笔酣墨饱地 对上文所描写的情况作出了出色的小结,收束有力。
朗读指导:朗读的时候要读出雄壮豪迈之气,以英雄之气铮铮铁骨的味道来读。
朗读,点评(停顿指导,如何朗读出雄壮豪迈之气呢?通过重音,秋,兵)
下阕
马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。
这两句描写的是战争场面,战场上将士们驰骋沙场,英勇杀敌,弓箭雷鸣,万箭齐发,这是何等的激烈壮观啊!的卢一匹传奇的马,当年刘备骑它冲出困境。霹雳,惊雷。将军率领铁骑,风驰电掣奔赴前线,弓弦雷鸣,万箭齐发,虽无过多描写,但从的卢马飞驰和霹雳弦的巨响中,仿佛看到敌军纷纷落马,残兵败将溃退。将军身先士卒,凯歌入云,旌旗招展。
朗读指导:读出激烈豪迈之气,还原战争场面,读时急切,一气呵成,节奏加快,突出气势。
朗读 个别读 齐读
了却君王天下事,赢得生前身后名
了却 天下事是指什么事呢?收复失地,恢复中原),赢得为国建功的美名
朗读指导:朗读时要读出大获全胜的感觉,读出词人的志得意满,满腹豪情。
这正是辛弃疾早年的梦想啊,人说酒后吐真言,折旧后的幻觉,不正是他心心念念的事情吗?
我们带着理解集体读一读词人的醉梦!
四、结合背景,走近词人
醉里挑灯看剑,豪情在心;军营里士气高昂,军容雄壮;战场豪气冲天,激烈壮阔;了却天下事,获功名,踌躇满志。整首词无论是内容还是朗读时的感情都洋溢着豪壮之气。作者何以在最后发出“可怜白发生”的感慨呢[U3] ? (原来在现实中,辛弃疾有壮志也有壮举,但是在投降派把持的朝廷里他壮志难酬。可怜白发生把我们从梦境拉回到了现实[U4] ,梦境中的豪情壮志和现实的壮志难酬形成强烈的对比,更能体现出词人那种壮志难酬的悲壮。因此,“可怜白发生”是一个壮士历尽艰难却无法实现理想而发出的悲壮的呐喊,这一句同样也是壮语,只是它已由雄壮变为了悲壮。 )从开头,一路写想象中练兵、杀敌的场景气氛,痛快淋漓,雄壮无比。了却、赢得之后,忽然连接末句,壮志成空,犹如一瓢冰水泼在猛火上,让人不由惊栗震动。
五、相互诵读,激发情感
在感受了这首词的雄壮悲壮之后[U5] ,我们以小组为单位,每个人朗读一遍这首词,其他同学对他进行点评,然后请同学朗读。请学生朗读(两到三位),并作点评
我们再一起有感情地朗读课文,把壮的感觉读出来。
六、老师小结
这堂课我们通过朗读,每个人心中都有了一位精忠报国、壮志难酬的词人形象,让我们回到那个醉里挑灯看剑的夜晚,在背诵中结束本课,体味词作的意境。
七、作业
1、背诵此词
2、根据词的内容,发挥想象,把沙场秋点兵的场面描写出来,150字左右
破阵子教案(4)
《破阵子春景》教案范文
一.作者简介:
晏殊,字同叔,抚州临川人。是宋代著名的婉约派词人,景德中赐同进士出身。庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。谥元献。其词擅长小令,多表现诗酒生活和悠闲情致,语言婉丽,颇受南唐冯延已的影响。晏词造语工七巧浓丽、音韵和谐、风流蕴藉、温润秀洁。原有集,已散佚,仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。
二.词文赏析:
1.赏析“池上碧苔三四点,叶底黄鹂一两声,日长飞絮轻”写景之妙。
A“碧苔”“黄鹂”色彩鲜艳、清新明丽,写出了春光的美好。
B“碧苔”写春色之美,“黄鹂”写春声之美,“飞絮”写春态之美:绘声绘色绘形,营造了一幅清新明丽的图景,充满闲情逸趣。
2.阅读下面一段文字,然后回答问题。 所谓白描,原来是中国绘画的传统技法,指不着颜色,也不画背景,只用墨线勾勒人和物的形象的画法。它重在以形传神,不重形似而求神似。后来人们把这种写意的技法引进写作。白描的作品,没有过多的风景描写,没有过长的人物对话。不抽象地描绘人物的心理,不琐碎地摹写人物的装饰。对话、心理、环境和服装,都紧扣在人物的'行动性格上。绝对避免浮夸,要求简练。一切描写叙述都在显示着人物的个性,绝不模糊或遮蔽人物的形象。同时,从人物情节出发,找到最能表现其个性的行为特征。 这首词的下片从哪几个方面刻画东邻女子的个性的?
A表情:笑:巧笑→笑从双脸生。
B心理描写:疑怪昨宵春梦好,元是今朝斗草赢。
C场面描写:斗草。 东邻女的个性形象是怎样的? 活泼天真、纯洁无瑕的少女形象跃然纸上。
3.作者有意回避了对于斗草场面的正面描写,而只是写了人物在斗草前后的活动和心理。这样写有什么好处? 作者有意回避了对于斗草场面的正面描写,而只写了人物在斗草前后的活动和心理,收到了虽少总多、耐人悬想的效果(给读者以丰富的联想和想像的空间)
4.关于“疑怪”两句,向来有三解:一是解作斗草姑娘的内心独白,二是解作少女间的对白,三是解作作者本人的猜测。结合全词谈谈你的个人看法。
5.风格: 温润秀洁。
6.总结: 此词通过清明时节的一个生活片断,反映出少女身上显示的青春活力,充满着一种欢乐的气氛。全词纯用白描,笔调活泼,风格朴实,形象生动,展示了少女的纯洁心灵。
破阵子教案(5)
《破阵子·燕子来时新社》教案
一、教学目标
1、理解此词的大意。
2、赏析此词的艺术特点。
3、背诵默写此词。
二、教学重难点
重点:
目标1、3
难点:
目标2
三、教学用时
一课时
四、教学过程
1、导入
①导入语:以辛弃疾同题《破阵子》导入,认识到两种风格的不同。
②作者简介:
晏殊:字同叔,死谥元献。江西临川人。北宋文学家、政治家。三朝元老,当时的名臣范仲淹、欧阳修等多出其门下。其幼子晏几道亦是著名词人,并称“二晏”。其词风承袭五代,受冯延巳影响较深。作品闲雅清幽,语言婉丽,音韵和谐。但因没有多少生活基础,所作内容多单调贫乏,抒情状物不痛不痒。此词是他难得的富有生活气息的`作品。
2、预习
学生自由读一至二遍,尔后齐读,师生纠正读音、节奏。
3、内容理解
①此词写的是什么时节?从哪里可以看出?
仲春时节。从“新社”、“清时”可以看出。
②上片写了些什么?以什么表达方式为主?
上片主要写了:燕子、梨花、碧苔、黄鹂、柳絮等。一句一景,典型地刻画了仲春时节的景物,透露出一派生机勃勃的景象。
上片以写景为主。
③下片写了些什么?以什么表达方式为主?
下片写人,生动地刻画了“东邻女伴”斗草游戏的欢乐场景,点缀着一派春光更加绚烂多彩,充满了活力。
下片以叙事为主。
4、艺术赏析
①上片写景,美在何处?
教师提示:诗词之美,美在画面、情感、语言、哲理等。
分析:此词上片美在画面和语言。
起句由写燕子、梨花捎带出春社、清明节日,莺飞燕舞,落英缤纷,展现出一派美妙春光,用笔显新巧。三、四句从视觉、听觉两个角度写碧苔、黄鹂,充满了画面感,富有意境;运用似实实虚的数词“三四”、“一两”,恰如国画的“点染”技艺,使整个显得浓淡相宜,动静有致,充满意趣。
②下片写人,具有怎样的生动效果?
下片写人,生动地刻画了东邻少女的笑声。词中两处出现“笑”字,让我们感受到少女们的兴高采烈,一路有说有笑,清脆如银铃般的笑声撒在春野,更添春光的美好。特别是“笑从双脸生”一句,仿佛让我们看到了少女美丽如花的笑靥,再联系昨夜“春梦”,更让我们体味到一种微妙而不可言说的少女情怀。
5、总结
略
6、作业
背诵并默写此词。如时间有多,建议教师指导学生当堂背诵此词。