关于积累,我们教研中,提得最多的是如何进行词语教学?词语教学不是语文教学的点缀,而是贯穿于整个语文教学的全过程。语文老师的一个重要职责,就是带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语）,和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧 语）,运用多种方法,走进词语的世界,让词语成为学生言语表现的鲜活元素。
当然,字词教学作为是小学语文课堂教学中的一个重要环节,在不同的年级中占有不同的地位。低年级的字词教学在教学中占有很大的比重,字的音、形、义老师都要逐一指导学习。而作为中高年级的老师,我是这样做的：
1、注重预习环节,提高自主识字能力。
中年级的字词教学,教师要通过课堂检查帮助学生掌握自学字词的方法,充分体现教和扶的作用。从自学文中重点词到课课有重点词的造句。这有利于培养学生的自学能力,为学生升入高年级后独立学习生字词作好铺垫。如：上次嘉萍老师教“瀑”字时是这样教的：水从高高的地方落下来,溅起一朵、两朵、三朵、四朵小浪花来帮助孩子们识记字。
同样的方法可以让学生在预习的基础上,课前进行交流,展示孩子们的学习成果,这样学习字词其乐融融。
2、注重在阅读实践中的理解运用,提高语言能力。字词是语言的基本材料。字词结合在一起就构成了一句句话,一篇篇文章。因而字词在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位。
每一篇课文的学习,我们都与孩子们从一个词、几个词来谈学习课文的收获,谈体会总能贯串于语文教学的始终,巧妙、灵活地组织教学,这样使词语与句子的训练相结合,和读与写相联系,可以使学生语言能力得到生动、活泼的发展。
3、利用词语进行小练笔。
课后练习中的词语可以根据课文内容连起来进行说的训练,也可以让学生把说的内容再写下来,写的时候,斟酌词句,进行小练笔。小练笔除了利用课后练习中词语进行,还可以利用每单元后练习中的“熟记成语”里的成语。如：利用了单元所学的几个成语联系一年四季的气候特征展开想象写一段文字,学生课后写了这样一段话：“投入大自然的怀抱,你会发现春、夏、秋、冬,一年四季的景色各有特点。
春天到了,一元复始,万象更新,桃红柳绿,芳草如茵,柔和的春风抚着绿柳,那是给翩翩到来的春天伴奏；骄阳似火的夏天到了,太阳下烈日炎炎,暑气蒸人；立秋这天,天空格外明朗,万里无云,较之昨日,立刻让你感到秋高气爽；岁月如流；尺壁寸阴,转眼间到了寒气袭人的冬天,冰天雪地,风雪交加也是常有的事。
”显然收到了较好字词训练效果。
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