楼上说的前半段只是爱因斯坦思考的一个悖论，爱因斯坦通过对悖论的思考提出了一个大胆的假设：光速不变（注意：这个假设非常重要）。
怎麽理解‘光速不变‘的假设呢？------无论观察者处于什麽状态，光速相对于他的速度都是不变的（300000000M/S）。
如楼上所提到的这个悖论,当你以光速（300000000M/S）运动时，你看到的光相对于你的速度依然是300000000M/S，而不是与光同行。
再举一个例子帮你了解‘光速不变‘
甲拿一手电筒静止不动，乙以100000000M/S的速度运动，当乙正好经过甲时，甲向乙运动相同的方向打开手电筒，那麽在甲乙看来，手电筒光束分别相对于自己的速度是多少呢？
以惯常的思维，甲看到的光束相对于自己的速度是300000000M/S，乙看到的光束相对于自己的速度是200000000M/S。
而实际上因为‘光速不变‘，甲乙看到的光束速度相对于自己都是300000000M/S。
不要怀疑‘光速不变‘的假设，它现在已经被无数试验验证。而爱因斯坦'狭义相对论'正是以它为基础，推导出时间和空间的相对性------时间和空间相对于不同的观察者来说是不同的。
既然你谈到时间，我们就根据上面这个例子来分析一下时间的相对性。当光束运动到离甲300000000M时所经历的时间。
我们现在先以静止的甲为观察者来分析,在甲看来,光束相对于甲的速度是300000000M/S，那麽时间=300000000/300000000=1秒。
而以乙为观察者来分析，因为‘光速不变‘，在乙看来光束相对于乙的速度是300000000M/S。那麽光束相对于甲的速度是300000000+100000000=400000000M/S，所以当光束运动到离甲300000000M时，时间300000000/400000000=3/4秒。
可以看到乙的时间缩短了1/4秒，也就是说，当乙以100000000M/S的速度运动时，时间变慢了。
如果你继续推导下去的话，当乙的运动速度越快时，时间将越慢，达到光速时，时间停止，超过光速时，时间为负，即时间倒流。
我们为什麽感觉不到时间的相对性呢？因为通常我们的相对运动速度都很小，相对的时间差异是非常非常小的。
我这只是一个简单的推导，你有兴趣了解更多的话，可以去看一些'狭义相对论'的书。
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去看看相对论吧 爱因斯坦儿时说过 :我要是能骑着光旅行多好. 因为我门看到东西的前提是有光射如我们的眼睛.也就是说没有光进入眼睛我们就不可能看到他.我们看到他的时候他已经发生过了,由于光速是300000000M/S,嗷嗷快.可以忽略不记.而事实上却已经是个过去时. 所以我们假设当我们与光同速的时候我们什么也看不见,也就不知道前面会发生什么,而比光速快,看到的都是后面的东西.所以会以为是时间倒流. 一切只是假设,因为光速是人类的极限. 有一种现象叫做"时间风暴",就是说的这个超自然现象,就是在某特定的条件下,发生的时间瞬间消失(比如在一个小时内发生了一年的事情).C与T的联系还是蛮密切的.
主要是物理规律问题在不同参考系下变化的问题，不单是观察或者是否有光进入眼睛的问题。 有个关于粒子寿命的现象：粒子在加速器里加速到与C相当的速度，其寿命比未加速时要大。记时装置应该是某地的原子钟之类，和加速器应当是相对静止的。 观察者速度加快，当然不会什么都看不到。因为这时影响观察结果的，是被观察对象相对观察者的速度。如果二者都是同向光速，这相对速度就是零，和你站着不动看东西结果一样。 至于“时间风暴”，还真没听说过。 不过这些不光是假设。上面说的粒子寿命是确实的观测现象。据说还有在卫星之类的东西上放个原子钟什么，和地面的对照。总之验证实验还是做过不少的。
答：因为学习的本质是建立条件反射，但胎儿在子宫内形成条件反射的条件不成熟，即五接受教育的基础，所以胎教不是教育详情>>
答：普遍必然性：科学理论来自于实践，也必须回到实践，它必须能够解释其适用范围内的已知的所有事实详情>>
答：是贯穿于人的一生的多种教育形式的有机统一。它是法国著名教育家保 罗•朗格朗首先提出的。终身教育以发 现和发挥人的潜力、培养全面发展的新 人为目标，要求实现教育的...详情>>
