为什么一个物质的速度接近光速它流逝的时间会更少?
我认为时间和光速是没什么直接联系的,速度和时间有什么联系啊? 为什么一个物质的速度接近光速它流逝的时间会更少? 谢谢了!
超光速运动物质是客观存在 杨升山 我说我发现了超光速运动物体,实在是良心不安。但他们不敢称认他们的发现,我又有什么办法?今年是爱因斯坦年。大家都在学习狭义相对论,我却得到了相反结论。
我错在哪里呢?为什么用测量光速的方法不能用来测量中微子?为什么把时间收缩和空间膨涨的两个式子丢掉?为什么用狭义相对论不能解释光线? 张元仲教授的《“狭义相对论”实验基础》书中还说到: 例如1955年chamberlam等人测量了动量为1。
19Gev/e的π介子和反质子走过40英尺的距离所用的时间,测得π介子的飞行时间是 (38×10-9 )秒,反质子的飞行时间是 (51×10-9)秒,如果用狭义相对论的动量公式 =1。19Gev/c, 算出速度v,那么相应的飞行时间 (40英尺/v) 与实验测量的相符合”。
大家知道,我们测量物体运动速度的方法是:在时刻 时测定这物体的一个空间位置坐标,在时刻 又测定这物体的一个空间位置坐标,计算这两个空间位置的距离,除以从第一个坐标点到第二个坐标点所用的时间△ t= ,这里我们用的坐标是相对于测量者是静止的,并不关心运动着物体的所谓固有寿命。
光速值的最初测定也是采用这一方法的。 从张元仲的叙述来看, “相应的飞行时间 (40英尺/v)” ,也表明△ t = 40英尺/v. 即使用 “狭义相对论” 的动量公式 算出速度v ,相应的飞行时间 (40英尺/v) 也不会与实验测量的相符合。
不信咱们算一算。而我们知道1英尺=0。3048米,40英尺即等于12。192米。 那么12。192米÷(38×10-9)秒=3。208×10 米/秒 12。192米÷(51× )秒=2。390×10 米/秒 可以看出, π介子的速度就大于光速。
也只有速度大于光速时,相应的飞行时间才能与实验测得的相符合。(因为△t=38×10-9秒,所以v=40英尺/△t大于光速) 这就是基本粒子“有大于光速”的证据。 不过有些人不敢正视现实,挖空心思去寻找不大能大于光速的理由,所以这时搬来了“狭义相对论”的动量公式,“狭义相对论”的公式中是不允许v大于c的。
计算出的速度当然不会大于光速。可这样一来,实测结果还需引用长度收缩或时间膨胀效应才能与计算符合。 对于μ介子的测量,张元仲说,μ介子的固有寿命是τ=2。2×10-6秒,即能从10-20公里的高空大气层到达海平面,如果这些飞行μ介子以光速c运动,它们在衰变前走过的平均路程也只有c =660米,所以这与大部分μ介子能够到达海平面这一事实是相矛盾。
要么认为运动μ介子的衰变寿命比固有寿命增长了 倍,要么猜想μ介子是以超光速运动的。用“狭义相对论”来解释这种现象,可以用“长度收缩效应”,也可以等价地用“时间膨胀效应”。为什么不认为μ介子的速度是超过光速呢?“原因是基本粒子的各种实验还没有确定有超光速的粒子存在”。
很可笑,张元仲举的例子中就有超光速运动的π介子和μ介子,就是不敢承认。为什么就不敢首先承认呢?! 同类的问题为什么不能用同样的解释法? 例一:乌鲁木齐市有一肾外伤病人,已经出现尿中毒症状,急需透析或换肾,否则最多再活12小时,经上网查询,坐火车从乌鲁木齐到上海最快也要47小时,他乘火车肯定会死在半路上,请求空军部队支援后,他的病得到及时救治。
对于他来说,,可以说空军部队把乌鲁木齐与上海的距离拉近了;也可以说,空军部队延长了他的寿命。但要人们都说飞机比火车快。 例二:离地表20公里的高空产生的μ介子,固有寿命仅2。2微秒,即使它依光速运动,最多也只能走660米,事实上它能跑到地面上,狭义相对论解释说,它把自己的寿命延长了,或者说它把这段距离缩短了,人们为什么不能说它的速度比光速快? 对于病人,至于抢救后的生命延续,我并没有考虑在内,我只考虑从乌鲁木齐市到上海这段行程。
他们都有有限的寿命,都行走了一段距离,都可以用两种速度计算,为什么不是同类问题?我想问一问,狭义相对论是不是错了? 例三:物理学教科书上说的粒子循环加速器,只有把加速时间提前才能把粒子加速。明明是粒子速度加快后使时间缩短,却硬要说(速度只有少须改变,而是粒子的相对论特性。
) 狭义相对论把超过光速的运动物体都说成是速度不超过光速,就像把飞机的速度说成是没有火车快一样,同样能解释许多问题,可是这些解释都是似是而非的。狭义相对论说的(时延与尺缩)效应,都只有运动物体自己感觉到,对周围环境没有影响就是证明。
再说空间与量杆是同时缩短的,量度的数据也不变呀!高空中的μ介子从20公里外能跑到地面,只用。2。2微秒时间这个事实,说明它就是超光速运动物体。 现代,对于基本粒子的研究,大多采用“速度选择仪”测定速度,测量高能粒子的速度选择仪从未测到过超光速粒子,我认为是仪器测量发生了误差,,只要把“速度选择仪”测得的速度 代 入 求出真实速度 ,所谓质量变化,长度变化,时间变化都不存在了。
经典力学就可应用了。 这样,空间、时间、质量都保持恒定,经典力学就可以应用了。 如果硬要说超光速运动的物体的运动速度低于光速,那和硬说飞机的速度没有火车快有什么两样? 如科普著作《物理世界奇遇记》中说:“究竟是我们骑得快,还是街道变得短,这又有什么不同吗?我需要跑过十个交叉路口才能到达邮局,如果蹬得快一点,街道也就会变得短一些,而我们也就到得早一些。
瞧,我们事实上已经到了。”实际上,这种说法就是要求能够解释过去就行了,至于是不是科学的解释,那是用不着去关心的。在自然科学的新发现冲击物理学经典理论的浪涛中,许多科学家满足于能够解释自然现象,“狭义相对论”的产生正好迎合了这种思潮。 用光线来传递信息,的确是不能超过光速。
我们要寻找新的媒介,比如中微子。 。
在我们所生存的空间,光速就是极限,根据爱因斯坦在他1905年关于狭义相对论(在1916年发展为广义相对论)的文章中,处理了光的另一方面,狭义相对论认为,不管一个观测者以很高的速度接近光源还是远离光源,对观测者而言,光速都相同,这种情况下,观测者的参考系中,长度将缩减,时间将延长,质量将增加,当太空船以光速或更高的速度飞行时,那么太空船上的时间将停止,太空船的长度将缩到零,它的速度将变成无穷大,所以,任何东西实际上都不能达到或超过光速。这也就是速度与时间的关系。
时间过得越快,人老得越慢
时间过得越快,人老得越慢 随着狭义相对论中达到顶点的有关时间理论的革命,时间向我们表现出另一种惊人的面貌,即所谓“时间膨胀”,它违背普通常识,但去被不同的实验所证实。 时间的流逝根据观察者是静止还是运动状态以及运动的速度而定,用简单的话来说,就是一个跑着的人的时间流逝得慢,他跑得越快,其时间放慢得越明显。
爱因斯坦本人也对这个论题提出著名的“双生子佯谬”,我们把它概括如下:两个孪生兄弟在宇宙飞船发射场相互离别,一个留在地球上,另一个上了以光速的80%的速度飞行的宇宙飞船。过了50年,留在地球上的兄弟去迎接航天兄弟的归来,人们会发现航天兄弟的面孔更年轻,事实上他只过了30年。
这种现象在日常生活中并不明显,因为对乘坐时速为1000公里的喷气机的旅行者来说,每秒只减慢万亿分之一秒,因此他大约要旅行3万年才能积累下减慢的一秒。对乘坐时速1万公里的运载工具一一航天飞机的宇航员来说,这并不是长寿航程,因为每秒只减慢百亿分之一秒。
不管怎样,科技进步使人们可以证实时间的减慢,人们用两个超精密度相同的原子钟进行实验,一个放在陆地上,一个放在时速超过3000公里的军用飞机或空间探测器上。实验证实了这样的假设:旅行过的钟比另一个钟走得慢。 1916年,爱因斯坦扩充了相对论原理,把地球引力置于其理论的中心。
从而对时间得出了惊人的结论:引力场对自然钟起减慢作用,类似我们前面所说的由运动产生的减慢。这就是说,不管在哪里,只要有强引力张力的存在,时间的消逝就会减慢:地球上的这种减慢相当于每秒减慢十亿分之一秒。 我来解释一下为什么假定光速在任一参考系中不变,速度增大,时间就变慢。
若有一束光 a ,一同向运动的物体 b 和一静止在地面的物体 c 分析运动情况:若按照常规理论,a相对于b的速度v1 是大于 a相对于c的速度v2的 但若假定光速在任一参考系中不变 v1 v2都是光速 所以 v1=v2 相对速度本应该减小,如何解决这个矛盾呢?由于速度=路程/时间 所以是 物体 b有了速度而使路程变短了 ,时间变长了(时空弯曲)。
可以推出 相对地面速度越快由于相对光速恒定,时间就越慢,达到光速时间静止 超过光速时间倒流。 为使么要这样假定呢?因研究星体和光时 做的都是速度很快的运动,物理学家都苦恼于无法解释他们的规律,直到爱因斯坦在研究中发现假定光速不变,一切都说得通并符合现象。
知识有限,不知楼主是否满意 你可以这样理解,不论速度如何,你所实际经历的时间都是不变的,当你高速运动时,可能会出现“天上方一日,世上几千年”的现象,相对于你,实际只过了一天,但是由于你的高速运动,速度与其他人相差太大,别人实际上已经过了很长时间,很可能上百年,都老死了,并不是你过的时间长,而是时间不再与其他人同步,具体的计算对于初中生来应该很复杂,有兴趣可以参考一下大学的物理教材,相对论的材料你可以在知识人的共享资料中搜索,有很多这方面的文件,我传上去其中一个,希望能对你有用 。
凭人类现在的技术,不可能达到光速。因此时间与光速暂时没有什么关系。
问:如果我们以接近光速的速度运动,那么物体看上去会是什么样子?
答:据说爱因斯坦十几岁的时候问过自己,骑在光束上看世界 会是什么样子,这激发了他的灵感,使他提出相对论。但 少有人知的是,就连他自己都不喜欢这种奇怪的经历。根据他 ...详情>>
问:什么是教育什么是教育什么是教育?它的主要表现形式是什么?如何定义及分类?
答:著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯 教育的表现形式太复杂,有文学的,艺术的,说教的,体验的等等; 教育的分类也有许多,例如【...详情>>
答:简言之,科学是采用客观的方法来研究物质和精神世界;而伪科学是用主观随意的方法来解释世界。伪科学的一个特征就是特意打着科学的旗号,达到个人或某个集团的不可告人的目...详情>>
答:否则会被太阳晒枯或是你必须在8点去洗澡,因为你需要时间选择书籍详情>>