一、趣味原则。兴趣是最好的老师，我们时时注意激发学生的兴趣，我校从上学年开始调整习作时间，时间的不固定从很大程度上降低了学生习作的心理障碍，老师就可根据各种习作契机引导学生习作。把习作的题目出在学生的心坎上。在这方面，于永正老师的做法对我们颇有启发。
当开学发新书时，小学生都迫不及待地翻阅起来，有的还小心翼翼地抚摸着封面流露出对新书的喜爱之情。细心的于老师体察到学生的这一心理，便出了“发新书”这个题目让学生做。所以，人人都有话说，写出了真情实感。新接一个班，对学生不太熟悉，可以让学生写写《我的自画像》、《我名字的来历》，帮助老师了解学生和尽快记住学生的名字。
二、激励原则。对学生的习作，要多就少改，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。孩子是需要鼓励的。老师的评语不在多，传神即可。于永正老师给学生的作文画一个竖起来的大拇指，胜过千言万语。于老师讲到他中学时的一篇作文，老师的评语是“有老舍的风范”，这让他受宠若惊、倍受鼓舞。
另一篇作文的评语是：“可投《中国青年报》”。这些评语让他终生难忘，对他产生了很大的影响。我给学生的评语也常常来一句“稿件，可投《苍梧晚报》”，对学生而言，这是给的最高评价。 三、生活实践原则。生活是习作取之不尽的最好的素材。充分利用生活中各种机会，各种事物，各种现象，多途径寻找话题、文题，让学生亲自动口、动脑、动手，多说多写。
有时还有意强化学生的生活阅历。如周末布置家务作业，让学生收拾房间，炒一样拿手菜，当一天小管家，然后把经历写下来。“三八”节保护鸡蛋一天，体会妈妈怀胎十月，还要保护我们的一生的艰辛。 四、习惯与自主创造原则。让习作成为一种习惯。我曾经问学生有没有产生过创作的灵感，即习作冲动，有不少学生说有，但大多因为懒于动笔而没有成文，灵感稍纵即失，久而久之，就再难产生灵感了。
为此，我们根据学生自身表达的需要，引导学生自由主动练说练写，顺其自然，促其发展。不压任务，不压指标，想写就写。想写什么就写什么，想写多少就写多少，不想写时就不写。当然，对那些乐于写作文的学生及时予以奖励。 。
现在的学生时间很少,找一些好书精书看会受用不少,如读者,意林,等等类似的书
一、多多阅读，背诵一些文彩较好的文章或段落。 二、有针对性的带孩子去户外，进行观察并即兴用口头描述，情、景、动态、静态的各种景物、动物，家长或辅导者边听边进行纠正和辅导。 三、辅导者或家长一定要注意启发性和趣味性，特别强调寓教于乐，这样才能达到事半功倍，才能有一个良好效果。整个过程一定注意受教育者和教育者应该平等进行，这样学生的接受才能更好。
我一开始也是！但是呢！经过自己的一套学习方法进步了！你可以上我的巴度初中语文吧！我帮你！你可以在理问问题！或发表文章！
我语文相对来说学的还行，我觉得主要在有几方面对我产生了积极的影响： 1.大量的阅读，这个是我受益最多的，我爷爷给我留下了大量的书，我读的相当多，呵呵，多背古诗词，这种提高是潜移默化的 2.写日记，多写一些东西还是很有用的 其实语文提高了成绩是次要的，对一个人修养素质等各方面的形成还是很有好处的，特别是多读读书，特别是好书，对一个小孩子的成长是相当有好处的。
我现在在读高三，为了本科保险点，现在在学习影视文学。据我的经验，作文水平提不高主要是素材不够。你可以带他去旅游或参加各种活动，你也可以有意制造一些他感兴趣的场景，让他感觉兴奋难忘。这时你就可以叫他用文字表达出来，这样也可避免和其他同学素材的撞车。另外还要培养他的语言能力，叫他多看书和杂志，当然是有选择的看。语文成绩的提高不是一朝一夕的事，叫他注重积累，不要急于求成。父母也不要逼小孩。
要培养他的兴趣，让他知道写作也不是一件难事，而且你要多鼓励他。不要和别人比，要学会夸他，而不是批抨他。相信不久你的儿子会变得很很爱写的。
答：平时要多注意积累,听到的看到的都可以记下来,平时可以养成好的习惯,兜里装个小本子,听到看到什么好的东西都要记下来,养成好的习惯,多做一些习题,做完看看答案,可以...详情>>
答： 老师隔着厚重的眼镜片义无反顾地在旁边打上了一个醒目的×。 “笑话！”老师轻蔑地搁下红笔，呷了口热茶，让袅袅婷婷的雾气升腾到自己的镜片上。 这是一个模糊...详情>>
答：我最喜爱的季节—夏天 陈芷莹 夏,阴晴不定,变幻莫测,反覆无常.在夏天时,阳光普照,金灿灿的阳光照著我家附近的海滩.那海滩的海水并不是波平如镜,而是波光粼粼,引...详情>>
