《玩偶之家》教学设计
谢***
22-04-24
教学设计1、知识目标：掌握作品思想内容、主人公形象和艺术特色。
2、能力目标：通过分析人物形象，提高学生理解把握作品的能力，并以此提高学生的语言表达能力、思维能力与审美能力。
3、情感目标：通过娜拉的遭遇对学生进行人生观、家庭观的教育，培养独立平等、自尊自信的意识。
教学重点：学生对全剧情节的了解及对主要冲突的认识
教学难点：人物形象分析及社会根源的理解
教学方法：创设情境法、提问引导法、小组讨论法
课时安排：1课时
一、导入课堂
在19世纪的北欧挪威，一颗文学的巨星冉冉升起，他照亮了天宇，无论在此前此后，那里的文学星空都不曾如此明亮过，这颗文学的巨星就是挪威的作家易卜生，一个伟大的戏剧家，他以25部戏剧作品，演绎了文坛的不朽的传奇。
易卜生出生在一个商人家庭，在他很小的时候，父亲就破产了，家庭陷入贫困之中，他没能够上大学，他一边打工一边上学，终于成长为一代文学巨匠。在易卜生25部剧作中，最受推崇也是芝术成就最高的，是他在19世纪70、80年代所写的一批社会问题剧。
社会问题剧：指的是易卜生创造的直接揭示现实中的重大问题和热点问题的现实主义戏剧。它侧重于提出问题而不是指出解决问题的方法和途径，正如易卜生所言“我的工作是提出问题，我对这些问题没有答案。”讨论又是社会问题剧的一大特点，剧本里往往包含了大量的讨论和争论问题的对白，所以社会问题剧又叫“讨论剧”。
亨利克。易卜生（1828—1906）是19世纪挪威伟大的现实主义戏剧家，一生创作了25部戏剧作品，成就最高的是现实主义风格的社会问题剧，代表作有《社会支柱》（1877）、《玩偶之家》（1879）、《群鬼》（1881）、《人民公敌》（1882）等。
二、请1—2名学生复述作品情节
《玩偶之家》剧情梗概：
娜拉自以为有一个幸福家庭。丈夫海尔茂即将升任银行经理，娜拉憧憬未来，满心喜悦。但银行职员柯洛克斯泰知道海尔茂要辞退自己，就以公布娜拉曾仿冒其父签名借款之事相威胁。在事件的反复中，海尔茂虚伪、自私、霸道的嘴脸尽显无疑。娜拉认清真相，毅然离家出走。
三、分析人物形象，探究出走原因
课文是第三幕后半部分，也是戏剧冲突最激烈的高潮。全剧以女主人公娜拉离家出走搞高中，那么她为什么要离家出走呢？要回答这一问题，我们就不得不将目光放到男主人公海尔茂身上来。
1、分析海尔茂（托伐）人物形象
律师、即将上任的银行经理，他忠于职守，赚钱养家，从不寻花问柳，对妻子温存体贴。是“理想丈夫”。
①学生表演在收到柯洛克斯泰的第一封信之后海尔茂和诺拉的表现。（在全班面前表演。如此做，既能使其尽快进入剧情氛围之中，激发兴趣，为分析作品打好基础，同时还能培养学生自信的心理素质和大方自然的仪表。）
②男生齐读收到柯洛克斯泰的第二封信后海尔茂的一段话。
③海尔茂爱娜拉吗？
④总结海尔茂形象：
表面上：
在外：奉公守法的公民、一个颇为“敬业”的职员；在家：好丈夫、好父亲。
实际上：
海尔茂控制家庭经济权，把娜拉当宠物对待，不尊重娜拉，是男权至上的社会培养的男权；他冷酷、自私、虚伪、狭隘、怯懦。
四、分析娜拉形象，探究造成其玩偶地位的原因
此环节是教学的重点，主要运用提问引导法和小组讨论法。
1、讨论一：在这次事件中，娜拉的心理发生了怎样的变化？（教师进行适时的启发引导）幻想——破灭——觉醒
2、讨论二：有人说，妻子犯了错，丈夫骂他没有错，那么你是怎样看待娜拉伪造签字的做法？她为什么要伪造父亲的签名？你认为她该不该承担事件的所有后果？
由此问题学生明确娜拉是一位性格活泼、天真可爱、体贴忠诚、吃苦耐劳、勇敢刚强的人物。为了救丈夫她除此别无他法，而且她依靠她的勤劳基本偿还完了这笔债务。
3、提示社会背景
英国诗人阿尔弗雷德。丁尼生的长诗《公主》（1847）中，对19世纪女性的地位有清晰的描述：“男人在田间劳作，女人在家中操持；男人弄刀舞枪，女人缝制衣裳；男人用脑思考，女人用心体量；男人发号施令，女人惟命是听；若不是这样，一切都将陷入混乱。”
4、学生表演娜拉质疑社会这部分片段，引导学生认识到娜拉觉醒的可贵。
5、总结娜拉人物形象
①无忧无虑，单纯任性。从剧作开始她瞒着丈夫偷吃杏仁饼干的细节中，就体现出她十足的孩子气。
②善良，富有同情心。在戏里无论她对失业的林丹太太，还是对身患绝症的阮克医生，她都能够真诚地予以关怀和帮助。即使是佣人和保姆，她也以平等关系相待。
③性格坚毅、乐观。面对生活的种种烦恼时，她总能保持积极乐观的态度。
④勇于担当。丈夫身患重病，她不惜铤而走险，仿冒她父亲的签名，来借钱帮助她丈夫。仿冒签名的事情被揭发以后，为了不连累丈夫她甚至做了牺牲一己性命的准备，她准备自己去自杀来挽救自己的丈夫。
⑤她是具有资产阶级民主思想倾向，反抗男权主义和不合理的社会观念，争取妇女解放的叛逆女性形象，追求人格独立，具有自由意志“精神的反叛”形象。
6、娜拉出走的原因：
1、性格基础。
2、认清了海尔茂的本质，以及自己在家庭中的屈辱地位。娜拉亲眼目睹了海尔茂闹剧般的表演之后，她才如梦初醒，认识到这是一个不平等的婚姻，在这样的不平等的婚姻之中，她所谓的感到的那种幸福生活事实上并不真实，是虚伪的。
3、娜拉进而开始对男权社会进行反思，认识到其中存在的种种虚伪和不合理。她的独立的人格，她的平等意识自我意识觉醒了。
五、课后研讨，拓展延伸。
200年前，易卜生以娜拉离家前的一声门响结束了全篇，宣告了娜拉的觉醒。然而鲁迅等人的“娜拉走后的结局将怎样”问题的提出又带给了我们无数沉思。鲁迅曾说过娜拉不是堕落就是回来，请你以“娜拉走后……”为题，为本剧设计一个结尾。
六、配乐朗诵，以情感人
播放乐曲，师生朗诵《致橡树》，通过诗歌的感人力量感染学生，激发学生独立的意识。
板书设计：
玩偶之家
易卜生
幻想——破灭——觉醒戏剧鉴赏方法：
1、把握戏剧冲突自由平等
2、揣摩人物语言
3、探究舞台说明
教学反思：
面对这样一部经典戏剧，一节课的时间实在是太不够了，导致设计中最后的《致橡树》没能够呈现出来，所幸大部分学生预习得还不错，使得课堂顺利完成教学。学生的表现很出色，思考积极，能够通过合作讨论解决问题，表演片段时全情投入，将课堂带入高潮。
当然，这堂课的不足也很明显，学生的积极性没能被足够调动起来，课堂略显沉闷，教师讲授内容过多，应该多安排几个课时，给学生足够的发挥空间，相信学生对这部分的理解认识会更加深刻。
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