在教育部的领导下，全国基础教育课程改革的实验工作已经有计划地展开。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。2001年秋季，义务教育语文课程标准及其教材已在38个国家课程改革实验区开始实验。为了加强语文课程改革实验的科学研究，以科学研究成果指导语文课程改革实验，本文根据教育部制定的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订本)》、《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订本)》(以下简称《大纲》)和《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的相关内容，对《标准》和《大纲》作一大略比较，以帮助大家了解两者的异同，为从事义务教育语文教学工作的教师提供一点参考资料。
体例不同 《大纲》包括七大方面： “前言” (没有标题)， “教学目的”、“教学内容和要求”、“教学中应注意的几个问题”、“教学评估”、“教学设备”和“附录”。《标准》则由“前言”、 “课程目标”和“实施建议”、“附录”四部分组成。两者在体例上有明显的差别，下面把它们之间的异同大略比较一下。
表2-1语文课程标准与语文教学大纲的体例比较 语文课程标准 语文教学大纲 前 课程性质地位 言 课程的基本理念 前言(无标题) 课程标准的设计思路 总目标 教学目的、教学内容和要求 课程 阶 第一学段(1-2年级) 目 段 第二学段(3-4年级) 标 目 第三学段(5-6年级) 标 第四学段(7-9年级) 实 教材编写建议 施 课程资源的开发与利用 教学中要重视的问题(教学中应该 建 教学建议 注意的几个问题)评估 议 评价建议 教学设备 附 关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 附 古诗文(词)背诵推荐书目 录 关于课外读物的建议 录 课外阅读推荐书目 语法修辞知识要点 从表中可以看出，《标准》增加了一些新的内容，如“课程的基本理念”、“课程标准的设计思路”、“教材编写建议”、“课程资源的开发与利用”、“教学建议”、“评价建议”等都是以往《大纲》所没有的。
这样的课程框架体现出语文课程综合化、全面化、一体化的课程价值取向。
解释： 1.完整；周密。 2.各个方面的总和全面发展。 3.对某一物体的概括 4.是从大体上看某一物体或事件 5.从整体来看某一物体或某一事件 6. 完整性，详细 近义词：全面，完整，完整性，详细 反义词：片面 词性：形容词 例句： 你应该 全方位（全面） 的去培养你的能力。英文：You should be comprehensive (comprehensive) to cultivate your ability.
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