无意识语言和文学化语言之间有着极其重要的差别，而这种 差别通常被父母和老师忽略。无意识语言是在公共汽车站、午餐室和购物商场讲的语言。这是每天善意的逗笑和个人之间的行为， 这种隐语方言倾向于具体的表达，且大多用常用词（所谓的高频率词汇）。文学化语言除了包括阅读写作，还包括复杂的课堂讨论所用 的语言；这是一种在研究和详细阐述像“预期过程”和“能量资源”这样的概念时所展示的文字才能和演出技巧。
这是离开 上下文的研究，即抛开每天熟悉的背景环境，处理类似中国近 代四大朝代间的主要差别，而不是“周末我最想做的”这样的问题。有些孩子说起话来像午夜非正式闲谈节目的主持人，谈吐诙 谐自然、令人愉快，却无法涉及正式的学习语言文字。他们无意识语言如此清晰流畅，却没有文学化语言能力。
给他（阿诺德） 读一个句子：“琳达的狗追着小猫逃走了。”然后问他谁逃走了， 他回答“小猫”。这样回答，只是因为名词“小猫”距离动词“逃走”更近，这种简单的曲解在语言障碍的孩子中很常见。阿诺德 在读和听的过程中，不能将语言块储进短期记忆和积极工作记忆，他在阅读和聆听的时候完全迷失了方向，忘记了自己正在专心阅 读的内容。
阿诺德能够和别人轻松交谈，主要是靠敏捷的社交意 识帮助猜测到别人在说什么，并做出相应的回应。这就巧妙地掩饰了他在接受性语言和文学化语言方面的机能障碍，只有通过专 业测试，才能揭示出问题的严重性。文学化语言有缺陷的孩子似乎注意力也有缺陷。他们放弃努 力是因为他们理解困难。
在艺术课或者地理课上，阿诺德能够专心致志，可是当他学习词语的时候，他就封闭住自己，不是开小 差就是东捣西戳地影响同学。阿诺德的注意力控制被语言关闭了， 这不仅仅是注意力缺陷，而是他的注意力没有得到有用信息的回报就放弃了，这可以理解。文学化语言有缺陷的孩子往往表达性语言能力大大强过接受 性语言能力。
可是，由于对文学化语言、抽象语言和高级语言的接受能力和理解能力的极其有限，这些孩子的表达能力终将被禁 锢在无意识的、日常的、肤浅的层面。看云以为，即便是在完全轻松、没有记忆和理解压力的朗读 课上，也能清楚地看出存在于学生中间的文学化语言能力的巨大差距。
那些弱孩子，所以不能参加讨论，甚至在同伴会心一笑的 时刻一脸木然，只是因为他们无力听懂问题，无力理解文学化语 言的妙处。这种孩子，往往是主持人和嘉宾之间彼此开涮逗笑的综艺节目和《家有儿女》之类所谓轻喜剧的热心观众。这类电视 有一个共同特点，就是从头到尾充斥着“导掌”——导演制造出 的掌声和笑_。
这实在是对观众智力的公然侮辱：它明白无误地 告诉你，“你该笑了，这里很好笑！”试想，将大量宝贵时间浪费 在这上面的人——无论成人还是孩子，怎能不渐渐丧失积极思考的能力，渐渐成为专门吞食垃圾情节、垃圾语言的垃圾箱？西方 人称过度沉迷于电视节目的孩子为“土豆”。
原本文学化语言能力 就弱的孩子，置身于低级庸俗的无意识语言的洪流，渐渐退化的不仅是思维能力，还有身体活力，他们越来越懒得动脑、懒得动 身，成为连动物都不是的土豆。
答：我也准备参加06年的考研，和你同一个专业的。咱们这个专业可以考本专业，也可以考其他专业的。本专业的有：古代汉语，现代汉语，当代文学史，古代文学史，对外汉语。至于...详情>>
答：详情>>
